關(guān)于構(gòu)建高中物理幸福課堂的思考

伍宏旺

摘要 “幸福”源于親身的參與和體驗(yàn)。在新時(shí)期，高中物理課堂呼喚教育的幸福感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得幸福，獲得成就感。文章就是著重圍繞如何構(gòu)建高效的高中物理幸福課堂展開(kāi)了深入探討，并在此對(duì)新時(shí)期的物理教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞 物理 物理幸福課堂 幸福感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”隨著新課程實(shí)施的不斷深入，“讓每一個(gè)新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活”已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)在所追求的必然選擇，它要求幸福課堂的教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，不斷激發(fā)課堂教學(xué)中的活力。

1 高中物理幸福課堂的內(nèi)涵

隨著新課改日新月異地不斷深入，追求幸福課堂是所有教師的愿望。幸福的高中物理課堂就是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生敞開(kāi)心扉，用歡快、輕松的心態(tài)，愉悅地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)獲得了幸福的感覺(jué)和成就感的親身體驗(yàn)，而且在有效的課堂時(shí)間里達(dá)到最大的教學(xué)效益。也有人這樣說(shuō)，幸福的課堂就是為每一位學(xué)生的終生幸福奠基，它的核心意義是為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使學(xué)生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗(yàn)幸福的境界，有奉獻(xiàn)幸福的品格……的確，作為一名高中物理教師，應(yīng)該以人的感情培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到幸福，它的完美施行，可以讓師生在課堂上，快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷在完善自身的過(guò)程中體驗(yàn)幸福。如果我們把每節(jié)物理課堂當(dāng)成是一種幸福的追求，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生對(duì)待物理課堂的態(tài)度及興趣，教師的創(chuàng)造性將得到前所未有的提升。

2 開(kāi)啟高中物理幸福課堂的有效途徑

2.1 教師素質(zhì)是幸福課堂的基礎(chǔ)

在新課改視域下，本著構(gòu)建“幸福課堂”的目標(biāo)，高中物理教師也意識(shí)到“接受性學(xué)習(xí)”的嚴(yán)重性。教學(xué)的重心不能只停留在教師的“教”，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且要注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新。陶行知先生說(shuō)：“先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。教師的今天，決定著學(xué)生的明天，也決定著國(guó)家的未來(lái)。

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。幸福的物理課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等雜志，對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。而且要加強(qiáng)組織物理教師教育師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在教育實(shí)踐中不斷反思的意識(shí)，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。有職業(yè)幸福感的教師才能經(jīng)營(yíng)出幸福的課堂經(jīng)典，培養(yǎng)出有活力和創(chuàng)新性的身心健康的學(xué)生。

2.2 興趣培養(yǎng)是幸福課堂的泉源

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”興趣是做好一切事情的動(dòng)力泉源。由于物理學(xué)科本身的學(xué)科特性，它與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，尤其是在運(yùn)動(dòng)學(xué)方面，比如說(shuō)慣性滑行、斜面問(wèn)題、曲線運(yùn)動(dòng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察，將物理現(xiàn)象和生活中的具體事例聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分有趣。比如，太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，通過(guò)全班同學(xué)的親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤。在實(shí)踐中，探索生活中的疑惑，也是幸福的開(kāi)始。如果換做老師講大道理，顯然顯得有些蒼白無(wú)力。如，有位教師在講“核外電子離核越遠(yuǎn)，其能量就越高”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生這樣打了一個(gè)比方，咱們班現(xiàn)在五十名學(xué)生，如果在教室里跳舞，肯定顯得十分擁擠，而且容易產(chǎn)生碰撞；但是假如這50名學(xué)生在大禮堂開(kāi)舞會(huì)或者party，碰撞的機(jī)會(huì)當(dāng)然就很小了。形象的比喻讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的輕松，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師是創(chuàng)造幸福的“締造者”。需要教師教學(xué)藝術(shù)的充分展現(xiàn)，才能達(dá)到最佳效果。

2.3 趣味教學(xué)是幸福課堂的表達(dá)

腦科學(xué)研究表明：自信是幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。例如，在“大氣壓”一節(jié)中，裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有較為深刻的印象，易理解，也記得牢。

在這樣的情境中，無(wú)形之中提高了物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，給學(xué)生自信和勇氣，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)與自覺(jué)的，對(duì)于學(xué)生而言是幸福的。

2.4 主動(dòng)學(xué)習(xí)是幸福課堂的表現(xiàn)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。高中物理教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，不同程度地置學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，情感的交流，讓課堂變得豐富起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。比如，在預(yù)習(xí)動(dòng)量和沖量時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，而且鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手思考，看誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例說(shuō)明動(dòng)量與沖量。在正式上這節(jié)課時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生上了演示：把兩根自動(dòng)鉛筆芯分別從同樣的高度開(kāi)始自由墜落，一根掉到課桌上，一根掉到海綿鋪墊的課桌面上，發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的鉛筆芯斷了幾截，落到海綿鋪墊上的另一根卻依然如故，完好無(wú)損。這個(gè)簡(jiǎn)單的主動(dòng)操作，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。而且在自我展示的同時(shí)，獲得了老師和其他同伴贊許的目光，幸福體驗(yàn)就在其中。

2.5 快樂(lè)學(xué)習(xí)是幸福課堂的歸宿

讓所有的學(xué)生在受教育的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中，健康成長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)健全陽(yáng)光的身心人格，這是新時(shí)代教育的真諦。快樂(lè)學(xué)習(xí)是幸福課堂的歸宿。尤其是物理課，多動(dòng)手進(jìn)行操作，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的生活。比如，在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，一個(gè)老師這樣做了，他直接把同學(xué)們帶到實(shí)驗(yàn)室，用一個(gè)大試管里裝滿水，然后把事先準(zhǔn)備好的小金魚(yú)放在其中，并且用網(wǎng)狀物將小金魚(yú)分隔在試管的底部。當(dāng)給試管上部加熱直到沸騰時(shí)，下面的小金魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。在具體的實(shí)驗(yàn)演示中教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中，而且獲得了動(dòng)手的快樂(lè)體驗(yàn)。快樂(lè)便是幸福，快樂(lè)是幸福課堂的歸宿。

3 結(jié)語(yǔ)

幸福在哪里？在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生開(kāi)展高效的高中物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成健康的人生觀。以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，教師從原有的單一的語(yǔ)言知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、評(píng)估者和知識(shí)傳授者，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的潛力才會(huì)得到有效挖掘，我們的幸福教育和和諧高中物理課堂，才能體現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致。

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