淺談幼兒園識字教學活動

劉慧敏

摘要4—5歲的孩子就普遍可以學習認字，而且識字的速度不比6—7歲的孩子慢。識字不僅能讓幼兒學到知識,還有益于開發幼兒的智力。如何讓孩子在幼兒園就對識字產生興趣，快樂識字呢？我們進行了實踐和研究。在小班進行以圖文結合為主的識字活動；中班從字義到字形多種形式的識字活動；大班采取游戲比賽等方式的識字活動；還充分利用家長資源開展親子閱讀、日常生活識字等活動，對幼兒園識字教學活動積累的一點經驗。

關鍵詞幼兒園;識字;教學策略

教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；4—5歲的孩子就普遍可以學習漢字，而且識字的速度不比6—7歲的孩子慢。

識字不僅能讓幼兒學到知識,還有益于開發幼兒的智力。兒童的智力是各種能力的綜合表現，如記憶力、理解力、聯想力、想象力、創力等，而漢字的學習對這些能力的發展都有激發作用。如何讓幼兒在幼兒園就對識字產生興趣，快樂識字呢？我們進行了實踐和研究。

一、教具圖文結合,識字興趣多多

漢字是我們的祖先在長期的生產、生活實踐中根據需要創造出來的,很多字屬于象形字和形聲字,每個字的結構都有一定的道理和依據。因此在教學過程中,我們根據孩子的年齡特點,自制生字卡片及教學課件把漢字演示出來,讓漢字變成形象、生動、有趣的畫面及“字寶寶”,把孩子的積極性調動起來。

如在小班教學“魚”字,我先將事先準備好的畫有海底世界及魚的畫面掛出來以激發幼兒的學習興趣,讓幼兒先注意魚的形狀,再教讀“yu(魚)”,使幼兒的思維定在“魚”字的畫面上。還利用多媒體課件讓幼兒更多地了解“魚”字各個時期的字型,使幼兒更清楚“魚”字是根據魚的形狀變出來的。這樣,利用教具直觀演示,由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字,把漢字的難點一點點地分解出來,使幼兒把“魚”字完整地識記下來,并能準確地讀出“yu(魚)”字的讀音。再鼓勵幼兒用“魚”字說一個詞語或一句話,幼兒會說“:小魚” 、“金魚” 、“黃色的小金魚” 、“我喜歡黑色的小金魚。”等詞組或句子。這樣的識字方法幼兒感興趣、積極性高，還可培養口語表達能力和豐富詞匯。

二、活動豐富多樣, 漢字識記巧妙

興趣是幼兒學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素,是教學活動中推動幼兒探索知識的一種“激發劑”。因此,在幼兒園識字活動中豐富多樣的形式,不僅能讓識字輕松,而且充分發揮了幼兒的想象力,發展了思維能力。

1.從字形到字義來識字

根據字形的特點用謎語和順口溜的形式來識字,能激發幼兒的情趣,活躍幼兒的思維。例如：我們在中班教學“眾”字的活動中,教師邊范寫邊說“一撇一捺是‘人字,兩個‘人字在一起是‘從字,小朋友們知道三個‘人字在一起,是什么字嗎?”幼兒搖頭,老師接著說：“我來告訴小朋友們吧,三個‘人字在一起,讀‘眾,來,我們大家一起讀‘眾。”老師: “一個人多,還是三個人多?”幼兒回答: “三個人多。”教師 ：“對”，‘眾就是人多的意思。例如: ‘群眾、 ‘眾人都表示有很多人”。學過“眾”字的解釋后,幼兒就基本上能使用“眾”字了。

2.編歌謠來識字

漢字一旦和歌謠相結合,枯燥的語言教學頓時妙趣橫生,讓幼兒感受到祖國文字的奇姿異彩,從而激起他們對祖國文字的熱愛,增強學習漢字和運用漢字的主動性和自覺性。歌謠識字幽默風趣,瑯瑯上口,易學好記,既活躍了教學活動的氣氛,又能提高識字效果;歌訣識字融分析、比較、想象與一體,還能培養幼兒的分析和想象能力。我國有很多膾炙人口的識字歌謠,例如“:其”字的歌訣是“橫著兩根柴,直著兩根柴,老二跳進去,老八跳出來”。又如“碧”字: “王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”。 再如:“日—月—明,小—大—尖,魚—羊—鮮，人—木—休。”根據漢字構字成分把生字編成歌謠、故事、兒歌,使字形在歡快的氣氛之中扎根于幼兒的腦海,讓幼兒的學習變得輕松愉快。

3.通過游戲來識字

游戲是幼兒的天堂,可以滿足他們好動好奇的要求,同時能使他們的注意力獲得高度集中、穩定、持久。我們大班的識字活動中,采用了“漢字接龍” 、“猜猜我是誰” 、“字寶寶排隊” 、“漢字迷宮” 、“識字奪旗” 、“玩漢字撲克”等游戲進行教育教學活動,使幼兒在喜聞樂見的游戲中潛移默化地掌握了很多字。例如“字寶寶排隊”就是讓幼兒手拿字卡，按老師的要求依次排列，其他的幼兒做裁判，用比賽的形式看哪個小組動作快。“漢字迷宮”就是讓幼兒一個一個地沿迷宮的指示認讀漢字,用這種方法來鞏固復習學過的生字。

三、班級識字評比，為幼兒識字“加油”

幼兒自尊心極強，有爭強好勝、愛表現自己的年齡特點,每個孩子都喜歡得到“表揚”，我們就抓住孩子的這個天性,采取合適的促進手段，有意引進激勵機制，加大幼兒的識字數量。在教學活動中隨時發現幼兒認識的新字,并及時加以肯定,使幼兒產生一種愉悅感。這樣就效地支持幼兒在生活中努力地去學,最大限度地調動幼兒識字的積極性,增添幼兒識字的渠道和機會。鼓勵幼兒在生活中收集生字，做成卡片后來展示，日常生活中老師帶領幼兒在活動角中游戲、認記。我們還開展了“識字大王”評比活動，在全班、全園范圍內進行評選，這樣就將識字活動融入了家長資源，大大提高了幼兒的識字量。

四、開展親子閱讀，讓漢字有“用武之地”

閱讀能力形成越早,其理解能力就發展越快,接受能力越強,學習興趣越高。我們幼兒園歷來非常重視“親子閱讀活動”，開展識字教育活動后，每個班中的圖書架增加了圖書的品種，更多地使用圖文結合的書目，讓孩子在閱讀的時候加深對所學漢字的印象，達到復習鞏固的效果。同時加大了家長宣傳的力度，鼓勵、引導家長在家多與孩子進行親子閱讀活動，讓幼兒所學的漢字派上用場，也驗證了漢字從和生活中來，同時為生活提供方便的理念。