做好高校班主任的一些實踐見解

楊艷蓉

摘?要：本文從高校班主任工作實踐積累出發，提出做好大學班主任需要具備責任心、愛心、上進心的“三心”要求，以尊重學生為基礎開展工作，進行有效的班級管理，不斷提高自身素質，充分引導同學融入大學教育，適應時代和社會需求。

關鍵詞：高校班主任大學教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0183-02

隨著我國科教興國和人才強國戰略的逐步實施，高等教育取得了跨越式發展，目前已經進入高等教育“大眾化”階段[1]。班主任是高校班級管理和學生管理的最直接力量和實施者，其工作有效性直接影響高校人才培養目標的實現[2]。

高校班主任不同于中小學，其面對的學生已經具有獨立的人格和行為能力，不能單純 “我說你做”；同時大學班主任一般為兼職，若事事親力親為，則顧此失彼。因此，作為高校班主任來說，應該本著責任心、愛心、上進心的“三心”要求，以引導大學生成為適應大學教育和社會需求的優秀青年為己任，統籌管理、耐心引導、系統全面地進行班級各項事宜。具體需要從以下角度入手進行工作。

1尊重學生

（1）真誠溝通，耐心交流。

高中進入大學是人生的一個重大轉折點，從原來的學校、家長完全管束到大學相對高度自由的狀態，很多同學出現不適應癥狀，具體表現為不愛學習，對未來迷惘，沉迷網絡，盲目戀愛等。作為班主任來說，不能單純把學生作為教育對象進行“說教式”管理，更不能因為學生的抵觸而婆婆媽媽“啰嗦式”教育；應該在充分尊重學生的前提下，和他們積極溝通，真誠交流，對學生抱有關愛、信任、理解、包容的態度，如遇到有特殊情況的學生，則需要在充分尊重對方隱私的基礎上真誠交流、解決問題?，F在的大學生多是90后、獨生子女，其行事作風和看待問題的角度和老師多有不同；同時內心又較為敏感，這就需要班主任盡量從學生的角度考量，以一個好朋友的身份和他們相處，憑借自己相對豐富的人生經歷和成熟思想，真心對待，真誠溝通，耐心引導，動之以情，曉之以理。

（2）一視同仁，平等相處。

班級大學生來自五湖四海，差異性很大。班主任要對各類學生都關心，都尊重，不存偏愛之心。以以平等的態度對待學生，如果自己某些事做得不妥當，要敢于對學生說聲“對不起”。在平等的基礎上，和學生建立良好的人際關系。從心理學角度來說，這需要和學生建立良好的“第一印象”、常常和學生談心，“主動交往”、能從對方的視角看待問題，做到“移情”[3]。真正視自己為班級一份子，不擺架子；對于班級活動積極組織、參加，常和學生交流心得；對于個別溝通不良的問題，需要多方位了解情況，客觀處理，爭取沒有一個“掉隊”的同學。善于發現每個同學的閃光點。或許學生的基礎有差異，但每個同學身上肯定都有閃光點，比如我所帶的班級，A同學書法了得，B同學籃球打得好，C同學歌唱得很好，D同學活動組織能力強，等等。作為班主任，要充分發掘每個同學特長，適時鼓勵，注重學生的素質教育，提高學生的競爭能力。

（3）信任學生，爭取自治。

對于班主任來說，大至教學工作，小至椅子、宿舍電源之類瑣碎的生活小事，樣樣都要操心。如果班主任不去管理這些小事或方法不到位，可能會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更別說形成一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體；但如果班主任事事親力親為，則會分身乏術，顧此失彼，反而不能實現總體目標。因此，作為高校班主任需要在尊重學生、了解學生能力的基礎上，充分信任學生、特別是班干部，養成大多數小事學生自己管理自己、大事班主任和同學協商解決的良好習慣，培養學生的獨立思考能力和處理問題能力。在符合學校規范、促進班級健康發展的前提下，不給學生限定死的條條框框，給予班級充分的自由，使每一位同學都能愉快的完成大學教育，具備靈活的處事方法，樹立積極樂觀的人生態度。

2做好班級管理工作

（1）組建共同認可的班委會。

班干部在班級中起到核心骨干的作用，是各項活動的組織者和倡導者。

新生剛入校時，由于大家互相不熟悉，為了體現公平原則和發掘人才，班主任可以通過學生自薦、全班演講的方式組建班委。2～3個月后進行民主投票確認，調動學生積極性。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育、嚴格要求。多和班委成員交流溝通，從工作內容、方法等方面進行指導，使其充分處理好學習和工作的關系，處理好能力鍛煉與為同學服務的關系。當班干部有了一定的工作經驗后，班主任不要束縛其手腳，當然，發現工作中的不足應及時指出，有困難時則進行鼓勵并和協商解決。對他們工作中的疏忽及失誤報以理解的態度，主動糾正。對于工作成績也要大膽在班級中進行表揚，對于優秀班委可積極向院校團委申報推薦。

（2）樹立健康良好的班風。

健康的班風非常重要。良好的班風具體主要表現為班級的凝聚力、學生的集體意識、爭先進的意愿和良好的學習風氣等。大學生正處于人生的流金歲月，本身具有熱情易沖動的特點，所以他們所處的班級氛圍、宿舍氛圍對其影響不容小覷，這種影響可能持續一生。健康良好的班風需要班主任不斷引導、班委成員的努力以及每一位同學的共同奮斗才能實現。班主任應首先起到積極引導作用。最直接的方法是多組織班級活動，使大家充分了解，逐步樹立集體意識，促進班級凝聚力。這些活動可以是一起郊游，體育活動，看電影，戶外聊天等。在此過程中，對于性格相對內向的同學，需要給他們制造更多機會和大家交流，加深了解。然后以此為基礎，積極組織班會，對于學?；顒樱热绱髮W生科技創新、院校團委活動等，鼓勵每一位同學都能參與，一方面為班級爭光另一方面提高自身素質。其中，表現突出的同學開班會給予一定的公開獎勵，并記在“班級大事記”中。舉例來說，學院組織演講比賽，每個班僅限一人參加，此時最好由班級首先內部競選，成功者參加比賽；其余同學分成幾組，分別負責收集材料，撰寫演講稿，查漏糾錯、組織賽前演習等，通過全班總動員，提高班級凝聚力，增加為班級爭榮譽的幾率，樹立集體意識和團隊榮譽感。在班風建設中，樹立積極向上的學風是重中之重。大學生入學后學習積極性下降，如何做好大學班級學風建設的問題在每所高校都顯得較為普遍和突出。良好的學風不是靠教條教義教出來的，它需要不斷培養。作為班主任，會從一開始就被本班學生當做學習的榜樣，因此班主任可以借此向大家傳授自己的學習經驗，從最初就注重引導同學認識到學習的重要性，逐步營造學習方面的良好競爭氛圍。以我所帶的班級來說，第一學期通過隨機組合的方式把大家分為若干學習小組，相互進行學習競爭，每個小組內部充分交流學習心得，共同進步，最后以期末考試成績為主要參考依據，對最優小組和每個組的最突出組員進行獎勵?；蛘咄瑯邮墙W習小組，但有男女生區別，即組里的成員均是女生或都是男生，學期末以男女生兩大組進行比較并獎勵。最后由班主任選出優、良、中、差學生代表若干，在班級進行學習交流討論。當然，就學風建設來說，僅有競爭力還不夠，還要給大家不斷地鼓勵和刺激。比如，請同專業高年級同學或研究生不定期給班里學生進行交流報告，通過提問討論，激發同學“為自己學習，為班級爭光”的學習理念。

（3）班主任對班級的管理。

班主任對于大學生的管理，需要在班級學生面前樹立威信以及擁有足夠的親和力，二者相輔相成，缺一不可。威信的建立不是靠在學生面前扮演居高臨下、威風凜凜的角色，而是需要從親和力、溝通能力、管理能力、學問學識、關心同學等諸多方面體現。親和力以班主任的威信為基礎，和班級同學平等相待，真誠交往，對班級學生充滿信心和期待。對學生尊重，以朋友心、真心對待，一視同仁，看到每位同學身上的長處，對不同的同學采用不同的管理方法，加強班級凝聚力。在公開場合對學生不揭短、不做無謂的議論，尊重學生隱私；當學生取得成績時，適時表揚，遇到學生出現錯誤，不能一味護短，也不盲目批評，可以先和本人充分溝通后再做處理。對于后進生，則耐心引導，鼓勵其和同學多多交流，互相幫助，共同進步。另外，班主任還需要充分了解學校政策方針及信息，做好本班學生和學院、學校的紐帶作用。對于學生普遍反映學習困難的課程，班主任可多次與學生交談后適當和任課老師溝通協調，以期達到掌握知識的目的。同時，加強對班委的管理，經常和班級同學聊天，時時了解班級動態，掌握全局。時下的溝通工具很發達，比如QQ，MSN、飛信等都可以作為溝通渠道。

3加強班主任自身素質

班主任需要具有高尚的師德、豐富的專業知識和較強的業務能力，熱愛教育事業，有很強的責任心、愛心和上進心，給學生樹立一個德才兼備的班主任形象，帶動和感染學生成為樂觀向上、積極進取的快樂大學生。素質教育首先是情感的教育，愛的教育。托爾斯泰認為：“把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，是教師必須具備的最重要的品質。如果一位教師只有對事業的熱愛，他將成為一位好教師。如果一位教師只有像父母親一樣對學生的熱愛，他會比一個讀遍所有的書，但既不熱愛事業，也不熱愛學生的教師好。如果一位教師既熱愛事業，又熱愛學生，他就是一位十全十美的教師”。為此，班主任需要不斷更新自己的知識，不斷提高自身的職業榮譽感和職業責任感，全心全意為學生；努力提高自己專業知識水平和業務能力，積極進取，為學生做好榜樣。在不斷的磨練中使自己具備高尚的師德意識，先進的教學理念，豐富的專業知識、教學得力、具有正確的地理觀，科學的態度和創新精神，良好的職業道德和人格修養，把教育教學看作是自己一生的使命，并為之而奮斗[4]。

總之，高校班主任的工作既細小瑣碎又事關重大，班主任需要處理好大學生學習、生活、情感、教育等多方位多角度問題，在職業素養和自身素質方面不斷提高，與時俱進，對學生尊重，不斷和他們溝通、交流，充分掌握班級每一位同學的情況，因材施教，以身作則，以高度的責任心、愛心、上進心和班級同學一起進步，實現大學教育目標。

參考文獻

[1]湯方.大學教育：“學生”與“社會”之間的橋梁[J].江西金融職工大學學報，2007， 20（6）：120-121.

[2]王白麗.用愛的教育浸潤花開——高校班主任工作淺談[J].中國科教創新導刊，2010，20：238.

[3]教育部人事司.高等教育心理學[M].2007.

[4]許俊菊.淺析如何提高高校班主任工作素質[J].科技資訊，2011，26：234.