小學(xué)作文教學(xué)存在的問題與對策

李甲成

摘?要：評估存在的問題及對策研究小學(xué)語文教學(xué)。在本文中，缺乏分析目前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)，合并案，存在問題，解決對策具體處理利用形成性評價(jià)在高中英語寫作教學(xué)，才能真正提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力，教師。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題與對策?教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）10（a）-0165-01

問題：學(xué)生閱讀量太小。俗語說“無米之炊，積累不多的文本在學(xué)生的頭腦，寫作時(shí)就很難，缺乏閱讀是孩子們帶來的最大困難。

對策：杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強(qiáng)調(diào)的作用，閱讀積累寫作滲透和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，看電視，上網(wǎng)，多通道接受新思想，新的信息，并觀看了生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生讀一本好書，強(qiáng)調(diào)有效的閱讀。良好的原因，圖書館，圖書角，擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)大他們的視野，積累語言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寫作。隨著不斷吸收并積累資料，學(xué)生的語言已成為日益多樣化，寫作的激情會(huì)更高。

有一個(gè)問題：缺乏有效的指導(dǎo)類寫作。雖然老師從主題開始直到結(jié)束指導(dǎo)藝術(shù)，但學(xué)生的作品仍然是干的，令人沮喪的。

對策：寫作與生活的關(guān)系：生命、寫作與生活的關(guān)系。作文教學(xué)要回歸生活的生命起源。這是作文教學(xué)回歸純真的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫我想寫，寫自己的真實(shí)知識(shí)和感情。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”：寫作的真摯的感情和努力表達(dá)自己的感受獨(dú)特的自然，社會(huì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。”多角度觀察生活，豐富多彩的生活，努力捕捉事物特征創(chuàng)造性的表達(dá)。”雖然沒有喧囂和繁華的城市，安靜，美麗，廣大現(xiàn)有生活物質(zhì)是像一個(gè)巨大的海洋，原來，創(chuàng)新和豐富學(xué)生吸引注意。路邊的野花五顏六色，一串串晶瑩葡萄架葡萄，在無盡的金色田野豐收的景象，水果有分支，靜靜地農(nóng)民的細(xì)雨…如此美麗，充滿異國情調(diào)的生活我們怎么可以視而不見。這將是學(xué)生寫作任務(wù)充滿活力的靈魂。生活課程是一個(gè)混合的水和牛奶，魚和水。教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察和體驗(yàn)生活中的觀測手段，提供文學(xué)的學(xué)生工作，厚和薄的陰謀。開展形式多樣的課外活動(dòng)。

問題：教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段，學(xué)生往往不知道什么是美麗的文章，寫的不是很難有成就感，應(yīng)該長期缺乏鼓勵(lì)，最終難以應(yīng)付，厭倦無聊。

反應(yīng)：（1）在日常教學(xué)中創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的能力，使用的語言，增強(qiáng)了表達(dá)效果的文字。是原始的表達(dá)形式。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下定期開展故事，辯論比賽，演講比賽等活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的想法，個(gè)性和情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性表達(dá)。說寫基金會(huì)將能幫助學(xué)生在日常生活中解決語言差。

（2）教師應(yīng)該給學(xué)生在寫作中允許的最大程度的本意表達(dá)。指出：“寫作教學(xué)，對學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少束縛學(xué)生的寫作，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。落筆寫作命題教師站在角度成人對成人的思維命題輕松的話題從現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)生，從學(xué)生生活特征，不符合表達(dá)愿望的學(xué)生。他們不喜歡的話題，學(xué)生難以找到寫作的樂趣，當(dāng)然，也就沒有感覺，是一種現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的文章也沒有心意。

學(xué)生作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)的論文題目，盡量擴(kuò)大范圍的論文的題目，主題與學(xué)生生活標(biāo)準(zhǔn)，碰撞與學(xué)生的思想，表達(dá)的自由給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題的表達(dá)自己的話。教師應(yīng)努力創(chuàng)造自由和寫作的喜悅氛圍；建立和諧的師生關(guān)系，非正式的師道尊嚴(yán)；要尊重學(xué)生的人格，思想，不挫傷他們的驕傲；引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排，類型選擇不同的表達(dá)，為個(gè)性，創(chuàng)造性的表達(dá)，給人一種新鮮感；要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言本身的個(gè)性，非正式場合，寫自己的感官經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立的表達(dá)自己的思想和感情。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，并承認(rèn)個(gè)體差異，注重個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生的主體性，最大程度的表達(dá)論文。

問題：教師的寫作能力有待提高。教師那么令人擔(dān)憂；語文教師不寫，害怕動(dòng)筆，但并未引起廣泛的關(guān)注。教師不寫，可能是一個(gè)重要原因，效率低下，作文教學(xué)。寫作是一個(gè)非常個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，教師經(jīng)常寫作的學(xué)生可以熟悉寫作過程。只有個(gè)人的親身經(jīng)歷，及指導(dǎo)教師使學(xué)生信服，才能收到好的效果。

對策：集中的模范教師的角色，使用作文。

表達(dá)欲望的學(xué)生是一個(gè)重要的因素在決定成功或失敗的文章。如果教師輕唇學(xué)生一次又一次的“撲水”，但不會(huì)“濕鞋。學(xué)生們將不可避免地產(chǎn)生這樣的感覺：老師可以不會(huì)寫，老師寫的不錯(cuò)，我們怎么能寫？隨著時(shí)間的推移，不怕寫奇怪如果學(xué)生寫作的倡議，它？相反，如果一個(gè)老師的認(rèn)真寫音樂，作文作為刺激激發(fā)學(xué)生的寫作，使學(xué)生找到寫作的樂趣和自信，相信每一篇文章，學(xué)生將有一種渴望，說出來，學(xué)生們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望無疑奠定了良好的基礎(chǔ)為寫作文。老師寫的“作文”不僅能鍛煉自己的筆，但還必須了解學(xué)生的工作將面臨的困惑，并有針對性的指導(dǎo)。

問題：忽視的重要誘因作文批改學(xué)生寫作及評論。教師學(xué)生的所有批次組成的整體變化，雖然用心良苦，但教師評價(jià)學(xué)生的心難一點(diǎn)的理解和接受。由于任務(wù)重，糾正一些教師只需作出評論的學(xué)生，有的甚至只有一小部分的學(xué)生在寫這篇文章也懶得去看看到底有什么好處或不足，更別說去修改和反射。這導(dǎo)致療效的論文評審促進(jìn)寫作進(jìn)步大大削弱。

對策：修改指導(dǎo)重點(diǎn)練習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣幾次修改：

學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣：（1）認(rèn)真修改。（2）讓學(xué)生建立信心，利用各種形式的互動(dòng)方式改變。這是教師的有效性標(biāo)記筆組成，無法實(shí)現(xiàn)。（3）教的一般方法修改的組成。典型問題的文章，老師不要急于寫學(xué)生標(biāo)記類學(xué)生的作品首先要看運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的要求，總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)，確定共同的問題，選擇十二個(gè)典型的文章，整個(gè)班級(jí)評論和指導(dǎo)學(xué)生開展集體修改。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改錯(cuò)字，修改誤稱之初，再修改聲明不流暢，并最終學(xué)會(huì)選擇，評價(jià)整個(gè)布局。