思想政治課如何發揮學生的主動性和創造性

王勝利

21世紀是一個以智力資源為主要依托、以高科技產品為支柱的知識時代，其主要特征是創新、競爭、合作。要符合知識經濟發展時代的要求，課堂教學必須改革過去教師的“一言堂”。新的課程改革要求學生的主體作用和創新精神得到體現。

在課堂教學中改變傳統教學方法，教師要引導學生跟著老師講課的思路去思考，拓寬創新思路。不要什么問題都是老師一人說了算，如提出一個問題只按教師歸納的去回答，這就忽視了學生的主體作用和創新精神。課堂上要想發揮學生的主體作用，教師的主導作用就非常重要。教師的主導與學生主體地位的確立，不能削弱或代替，或否定學生的主體作用的發揮，忽視對學生創新精神的培養。

一、積極啟發，誘發學生在已知的基礎上去探索新知

按照學生的學習規律和心理認知規律，運用學過的舊知識，逐步推導出新知識，是實行啟發式教學的有效途徑。一般說來，前一階段的認識不僅是后一階段的萌芽，而且是后一階段認識的基礎。只有注重了這方面的基礎，特別是注重引導學生主動聯系已有的經驗和知識，通過回憶與對比，辨別與分析，建立聯想，才能順利實現從舊知到新知的飛躍。我認為針對學生提出的問題，可以引導學生進行小組討論，在學生發言的基礎上，列舉大量事例，啟迪學生進行進一步的探索，積極主動且創造性地進行思考和回答，從而達到鞏固舊知、探索新知的目的。通過認真的討論，學生大都認識到規律是完全可以認識并且可以利用的，只要按客觀規律辦事，就可以達到征服自然、改造社會的目的，否則就會受到懲罰。這樣，學生就在原有已知的基礎上很輕松地接受物質運動規律與人之間的辯證關系這一新知識。由此可見，通過啟發式教學，學生們的智力得到了發展，創造性思維能力得到了培養，因而接受新知識就成了水到渠成、瓜熟蒂落的事情。

傳統教學的舊體制下，教師“獨霸”課堂，學生缺乏主動性。今天的教師要發揮主導作用，當好先導和引路人，以發揮學生的主體作用。一位教師的主導作用發揮得如何首先要看學生主體作用發揮得如何和學生的創新精神如何。教師的善教，體現在學生的學上。比如在思想政治課上學生對理論說教毫無興趣，大道理學生聽與不聽的效果都一樣。為了充分發揮學生的主體作用和創新精神還應從培養學生興趣入手，如課文中的歷史名人和領袖人物的事跡及成長過程與他們的創業史，給出時間用于閱讀，讓學生得到啟發。如今是經濟科技迅速發展的時代，教師要培養出有創新精神的學生必須注重調查與實踐活動，有條件的話還可以走出課堂親眼看看新世紀的創新人物的創業成果，激發學生的創新精神。為了培養學生的創新精神可以把理論課設置為辯論會，正方反方運用所學理論進行辯論。學生在辯論會上充分發揮他們的創造力、競爭力和合作精神，學習態度端正了，則會對思想政治課的學習越來越感興趣。成功真正的秘訣在于志趣。

二、啟發式教學原則的根本要求和具體體現

教學過程中，我一般不把話說盡，故意留給學生一定的思考時間與空間，注意引導學生積極思維，大膽探索，開發智力，激發想象力，培養他們的創新能力和表達能力。中學階段是青少年學生增長知識，形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，也是智力開發的主要階段。教師應緊緊抓住這一時期，靈活地運用啟發式教學，廣泛地采用現代教育信息技術，積極開發學生的潛能，發展他們的能力和水平，是不可推卸的責任與義務。

我們還要創造好的教學環境，以有利于培養學生的創造性，我們要將每個學生視為平等的個體，避免是大多數學生成了“陪讀者”，影響了課堂的整體效率。我們還要把學生當做完整意義上的人，以避免學生失去展現個性的機會，影響課堂教學的主體性的落實和創造性的培養。我們的課堂教學的目標不僅定位在知識目標的達成上，忽視學生體驗、態度及價值觀的形成，阻礙學生的全面發展，這樣難以給學生的終身發展留下有益的痕跡，使課堂教學失去應有的效用。所以我們要大膽創新，改進教學，不怕失敗，和學生共同進步。例如，在講四化建設中為什么要堅定不移地執行對內搞活經濟、對外實行開放的政策，正確認識對外開放的重要意義。通過分析，學生明確地認識到：實行對外開放并不是承認資本主義在中國的剝削，因為對外開放是建立獨立自主、自力更生、平等互利、互守信用的基礎之上的，而且目的在于增強自力更生的能力，促進民族經濟的發展，加速四化的實現。

思想政治課的教改勢在必行，它培養學生的是非智力因素。智力的核心是思維，思想政治課上充分發揮學生的主體作用和創新精神，就是讓學生的思維得到了發展。所以培養學生的創新精神不但可以在自然科學課堂上培養，而且可以在社會科學課堂上培養。