基于案例教學法的中學信息技術教學設計

石敏力

摘 要 案例教學法是當今世界教育和培訓研究的熱點問題。本文就如何設計案例教學展開了系統的研究和分析，并結合高中《信息技術》第一章的教學內容提出了具體的教學設計方案。

關鍵詞 案例 案例教學法 教學方案

文獻標識碼：A

The Instructional Designed for Information Technology on Case Method

SHI Minli

(Department of Computer Science Zunyi Normal College, Zunyi, Gyizhou 563002)

Abstract The case method of instruction is the world's education and training research hotspot. This article is concerned with the research and design work of the case method of instruction. It analyzes how about the first chapter and will provide a theoretical framework for the method hoping to promote the broader concem.

Key words case; case method of instruction; instructional design

案例教學法從1870年開始進行教學并取得較好的教學效果，它在世界教育范圍內產生了巨大的影響，許多教育工作者都投身于這一教學模式的研究。通過實踐證明：案例教學是一種成功的教學模式，它迎合了理論與實踐緊密相聯這一世界潮流，凸顯了獨特的迷人魁力，展示了旺盛的生命力和廣闊的發展前景。①

1 基于案例教學法的課程設計要求

案例教學法是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。②因此，教師在進行案例教學設計時就必須以學生這一教學的主體為中心，案例教學的開展要以學生的積極參與為前提，在整個教學過程中所使用的案例必須考慮到相應的教學目標、教學內容以及學生已有的學習基礎。我們在運用案例教學法進行教學時要注意以下問題：

（1）教師要鼓勵學生積極參與到教學案例的討論和分析中。在案例教學時，教師要明確自己所扮演的角色，給學生提供與教學內容相關的源于現實生活的案例，啟發及鼓勵學生對案例進行思考、分析，組織學生進行討論。

（2）設計案例要具有情境性和啟發性。教師在信息化環境下，可以引導學生充分利用網絡等對教學案例所涉及的信息進行收集、分析，從而促進學生的有效思考。在教學過程中利用多媒體教學設備，為學生提供圖文并茂的教學案例，引導學生分析及理解案例中的關系，最終得出合理、準確的結論。

（3）案例要根據學生已有的能力水平選擇適合運用案例教學模式的教學內容。因此，教學案例從選擇、設計到如何運用首先要考慮的是學生已有的能力水平，再根據教學目標和教學內容選擇合適的教學案例。

2 中學信息技術課第一章信息與信息技術教學設計

中學信息技術案例教學設計可以包括三個階段：首先是案例的策劃，它是決定案例教學成敗與否的關鍵。然后是案例的展開、實施、總結。它是進行案例教學的重點。最后是案例撰寫。案例撰寫是讓案例作為作品的方式完成，是促進教師專業發展的有效途徑。

（1）案例的策劃。我們的信息技術課本身是培養學生利用信息技能解決日常生活中所遇到的實際問題的能力，因此，呈現的案例最好是源于生活。

高中信息技術課程第一章信息與信息技術主要讓同學們了解信息和信息技術的基本概念，掌握信息技術的發展變化及其對現代社會的影響。這一章內容所設計的教學案例為兩個：

案例一：申辦奧運會是中國人多年的夢想，當國際奧委會主席薩馬蘭奇先生宣布由中國承辦2008年奧運會這一消息時，海內外華人為之振奮。

案例二：人們可以通過交談、電話、手機、網絡等進行信息交流。

（2）案例的展開。在案例策劃中設計的第一個案例是申奧成功信息，在這個案例中可以讓學生討論信息的形式、獲取信息的方法、信息的特征及信息的傳播過程，并由這一信息的獲取及傳輸方式得要信息技術的描述；第二個案例是信息交流，通過這個案例可以讓學生討論信息技術的發展歷程、信息技術的應用領域及對人類產生的影響。

（3）案例教學的實施。案例教學一般按照案例呈現—案例分析—案例討論—案例總結等步驟進行。在進行教學之前先把3~5個同學分為一個小組，每一個小組選組長一名，負責本組同學的分工及對研究結果進行匯總及報告。在教學過程中運用案例教學法、情景互動法和講解法等多種教學手段，激發學生對案例討論的參與性。具體課堂教學設計如下：

3 結論

我們利用案例教學法進行教學設計時：教師首先要在完全理解教學大綱的前提下，選擇適合運用案例教學法的教學內容，根據學校所提供的教學條件對教學過程進行思考；其次，要根據學生的已有的技能及理解能力選擇合適的教學案例；第三，教學案例的呈現形式一定要符合教學的特點，案例的描述過于理論化或過于通俗都會使案例教學失去應有的價值和意義。最后，要根據學生的學習需求組織案例分析和討論，切實地提高學生分析問題和解決問題的能力。使學生通過對一個個具體案例不斷地分析、討論、歸納、總結，形成一套適合自己的思維方式和學習體系，為將來的學習和工作奠定基礎。

本文系遵義師范學院基礎教育課題（10ZYJ003）和貴州省基礎教育課題（2010B089）階段性研究成果

注釋

① 唐世綱,譚曉林.案例教學基本特征初探[J].成人教育,2004(9):59-60.

② 祝艷麗.案例教學法在高職計算機網絡教學中的研究[D].吉林:吉林農業大學,2008.

③ 谷戰濤.案例教學法實踐探索[J].兵團遠程教育,2008(3).