柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由?堅持“依托柳州、產(chǎn)學(xué)互動、以產(chǎn)促學(xué)、服務(wù)地方”的辦學(xué)特色，創(chuàng)新文化建設(shè)模式、校企合作模式、服務(wù)社會模式，完成一次次華麗蛻變，已經(jīng)成為中國南部一張亮麗的職業(yè)教育“文化名片”。

亮??點?深入挖掘校園文化底蘊，打造四張“文化名片”。 一是校園傳媒文化名片。學(xué)校緊跟文化傳播領(lǐng)域的新思維、新方向，創(chuàng)立了《博雅·分享》校園電視欄目，欄目不僅在內(nèi)容上貼近學(xué)生、在思想上引導(dǎo)學(xué)生，而且在形式上現(xiàn)代、時尚。二是校園網(wǎng)絡(luò)文化名片。學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)建立了柳職新聞網(wǎng)、柳職黨建與思政專題網(wǎng)、柳職校園文化網(wǎng)、博雅分享專業(yè)網(wǎng)等。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)黨建平臺，通過遠(yuǎn)程傳輸、視頻見面的方式接收新黨員，舉行網(wǎng)上入黨宣誓活動，開創(chuàng)了廣西高校視頻發(fā)展黨員的先例。三是校園講壇文化名片。依托素質(zhì)教育大講堂為學(xué)生提供高質(zhì)量的人文社會科學(xué)類講座，使工科學(xué)生兼具人文素質(zhì)的底蘊，文科學(xué)生獲得科學(xué)精神的熏陶。2011年，“博雅·六藝講壇”共開設(shè)24個主題51場講座，共有院內(nèi)外22名專家學(xué)者主講，6000多人次的學(xué)生聽取了講座。四是環(huán)境文化名片。重點建設(shè)校企融合景觀板塊，在校園內(nèi)持續(xù)推進企業(yè)文化墻、杰出校友成就展示區(qū)、優(yōu)秀學(xué)生作品展示區(qū)等，并按企業(yè)生產(chǎn)要求加強實訓(xùn)基地文化建設(shè)等。

創(chuàng)新校企合作模式，文化統(tǒng)戰(zhàn)進校園。學(xué)校以“校中廠”模式為突破口，先后與柳工、柳鋼、柳汽、玉柴等企業(yè)合作，創(chuàng)建了“植入式工作站”、“廠中校”、“企業(yè)全程托管”等校企合作模式。2011年，學(xué)校校企合作再添新篇，先后與柳州賓館、麗晶大酒店開辦 “訂單班”，與柳州歐銳自動化設(shè)備公司簽訂合作協(xié)議，與桂林福達(dá)集團有限公司聯(lián)合共辦第三屆“福達(dá)班”，與廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開辦第八期“柳工—柳職院海外售后服務(wù)培訓(xùn)班”，與廣西華力集團有限公司開辦第二屆“華力班”。 2010年11月18日，柳州市文化統(tǒng)戰(zhàn)進院校示范基地在學(xué)校正式掛牌成立。學(xué)校借此平臺把非公企業(yè)打造成為學(xué)校的實習(xí)基地、科研成果轉(zhuǎn)化基地，同時成為非公企業(yè)的人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新開發(fā)基地，校企合作人才培養(yǎng)體系更加豐富完善。

扎根地方經(jīng)濟社會需求，創(chuàng)新服務(wù)模式。學(xué)校建立企業(yè)服務(wù)中心，成立培訓(xùn)部、技術(shù)部和產(chǎn)業(yè)部。技術(shù)部成立了機電技術(shù)研究所、軟件技術(shù)研究所、電子自動化技術(shù)研究所和汽車應(yīng)用技術(shù)研究所，配備管理人員，建立制度，落實責(zé)任制。中心整合校內(nèi)外資源，建立技術(shù)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)團隊；利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，建立培訓(xùn)基地；積極開發(fā)服務(wù)項目，在技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)外包、技術(shù)研發(fā)方面與企業(yè)互通合作。借此平臺，學(xué)校創(chuàng)立了“一點滲透，多方推進”的整體服務(wù)模式、“企業(yè)托管”服務(wù)模式以及搭建“技師平臺”服務(wù)模式。多元系統(tǒng)的服務(wù)模式吸引了企業(yè)，更吸引了眾多求學(xué)者。2011年，學(xué)校繼續(xù)教育主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，在培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)、生產(chǎn)等方面提供多樣化服務(wù)，學(xué)校成人高考招生首次突破2000人，創(chuàng)歷史新高，實現(xiàn)了廣西高職成人高考招生的“六連冠”。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院

入選理由?立足首都，放眼國際，以培養(yǎng)高端技能人才為己任，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，并在職業(yè)教育分級制度改革試驗中先行先試，不僅做改革的示范，更做創(chuàng)新的示范。

亮??點?學(xué)校提出，國家示范性高職院校不僅要做辦學(xué)體制機制改革的示范，師資隊伍建設(shè)的示范，管理的示范；更要做校企合作的示范，教學(xué)改革的示范，文化建設(shè)的示范。學(xué)校堅持高端定位，創(chuàng)新出一套“產(chǎn)學(xué)一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)文化、大學(xué)精神、國際標(biāo)準(zhǔn)深深融入辦學(xué)之中。

學(xué)校提出，校企合作的規(guī)范、層次和方法應(yīng)視不同地區(qū)的實際情況而定，體現(xiàn)區(qū)域性特點。要適應(yīng)首都經(jīng)濟發(fā)展，就必須走服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路。2011年9月，戴姆勒中國汽車學(xué)院在北京電子科技職業(yè)學(xué)院成立，來自全國各地的190名學(xué)生正式踏入這所國際化的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。戴姆勒中國汽車學(xué)院以培養(yǎng)實用型與技術(shù)型復(fù)合人才為目標(biāo)，課程設(shè)置參照戴姆勒德國汽車培訓(xùn)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱，有效地將理論知識和實踐能力相結(jié)合。同時，為營造最為接近真實工作環(huán)境的教學(xué)氛圍，汽車學(xué)院的教室均以戴姆勒獨特的企業(yè)色調(diào)裝飾并采用經(jīng)銷商店面的專用工具配合教學(xué)。2011年9月，世界頂級汽車品牌捷豹路虎與北京電子科技職業(yè)學(xué)院在京共同宣布，捷豹路虎在華設(shè)立的首個校企合作項目——卓越培訓(xùn)項目正式啟動。近90名學(xué)生進入專設(shè)的“捷豹路虎班”開始學(xué)習(xí)，畢業(yè)后將獲得“卓越”體系分級認(rèn)證，并將為捷豹路虎的售后服務(wù)團隊優(yōu)先錄用。這標(biāo)志著中國汽車產(chǎn)業(yè)高技能型人才的培養(yǎng)具有了國際水準(zhǔn)的系統(tǒng)化教育平臺。

如何“實境再現(xiàn)”，學(xué)校提出根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)新實踐模式，引入企業(yè)文化、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等。為推進生物技術(shù)人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)校創(chuàng)建了“生產(chǎn)車間”實境；為助推數(shù)控人才培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)控技術(shù)發(fā)展的新趨勢，打造“教學(xué)工廠”場景；在網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)中，建立“項目工廠”； 在多媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)中，組建“工作室”；在金融服務(wù)人才培養(yǎng)中，引入“營業(yè)廳”仿真教學(xué)方式。“能力遞進”，即學(xué)生從進校之后為其建立一個從基礎(chǔ)知識到職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升的系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案。為實現(xiàn)“能力遞進”，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計并實施了“1-4-1工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系模型”，教育教學(xué)改革取得明顯成效，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2011年，北京市職業(yè)教育分級制度改革試驗工作正式啟動，學(xué)校再次先行先試，率先進行了職業(yè)教育分級制度改革探索。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由?以追求跨越式發(fā)展的氣魄，在“生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)”建設(shè)中大膽謀求校企合作制度的創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐步推向“深水區(qū)”，其經(jīng)驗引發(fā)社會強烈關(guān)注。

亮??點?建立“聯(lián)合經(jīng)營，利益交叉”的運行制度，促使校企合作跳起和諧的“雙人舞”。在中山火炬開發(fā)區(qū)管理委員會的協(xié)調(diào)下，學(xué)校與開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建成總面積達(dá)14萬平方米的“生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)”。區(qū)管委會、學(xué)校、工業(yè)開發(fā)總公司三方代表組成“生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)管理委員會”，共同選資，共同管理，共享利益，共擔(dān)風(fēng)險。各企業(yè)的生產(chǎn)利潤按不同比例和方式與學(xué)校分成。學(xué)校研發(fā)平臺與企業(yè)共享，通過 “共享研發(fā)資源”方式推進園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提高了雙方的經(jīng)濟效益。在生產(chǎn)性教學(xué)模式下，實訓(xùn)教學(xué)融入更多的企業(yè)生產(chǎn)元素。開發(fā)區(qū)管委會出臺激勵政策，實施“兼職教師政府津貼”制度，鼓勵區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的骨干精英到學(xué)校任兼職教師，享受政府津貼。同時通過項目合作與企業(yè)進行人才和技術(shù)資源互補，讓行業(yè)企業(yè)有利可圖。

建立“高端引進，高位嫁接”的準(zhǔn)入制度，讓合作企業(yè)逐步呈現(xiàn)“三重一多”的育人優(yōu)勢。著力引入“重科技含量、重產(chǎn)品質(zhì)量、重管理水平、實訓(xùn)崗位多”的企業(yè)，以及處在產(chǎn)業(yè)鏈上游的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，要求企業(yè)與專業(yè)對口。在引進企業(yè)組建生產(chǎn)線、開辟實訓(xùn)教學(xué)課室的同時，還盡可能地組建生產(chǎn)性、工程性的研發(fā)室，或直接引入企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)，增強企業(yè)的研發(fā)能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育的水平。同時，要求各系（部）和各企業(yè)不能各自為政，最大化地發(fā)揮實訓(xùn)校區(qū)所有資源對人才培養(yǎng)的作用，逐步形成兩個中心來統(tǒng)籌調(diào)配資源：綜合、開放的技能培訓(xùn)和工程性研發(fā)中心，統(tǒng)籌技術(shù)資源和商業(yè)資源。

建立“師生混編，積分考核”的管理制度，讓實習(xí)實訓(xùn)告別“放羊”現(xiàn)象。學(xué)校參照企業(yè)生產(chǎn)的組織形式來組織學(xué)生實訓(xùn)，推行“企業(yè)化”實訓(xùn)模式。在崗位編排上，按照企業(yè)生產(chǎn)線上“班長、組長、拉長”的組織將師生混編，多崗輪換。先讓教師擔(dān)任“工頭”，通過競爭讓學(xué)生輪流競爭高一級崗位和“工頭”位置。在學(xué)生考核上，積分自然生成考核與企業(yè)量化考核相結(jié)合，高崗高值，多崗累加，根據(jù)積分高低評定學(xué)生實習(xí)成績的等次。在教師考核上，實行實訓(xùn)指導(dǎo)教師掛牌積分制度。由學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師每多帶1個學(xué)生，就增加相應(yīng)分值，并將積分折換成教師的實訓(xùn)工作量，與分配掛鉤。。

鄞州職教中心

入選理由?緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，在辦學(xué)中與園區(qū)聯(lián)結(jié)要規(guī)模、與行業(yè)聯(lián)合要標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)聯(lián)盟要訂單，在校企一體化辦學(xué)中強化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)范式創(chuàng)新，著力提升學(xué)生的職業(yè)技能，成為職業(yè)教育增強社會服務(wù)能力的典型。

亮??點? 創(chuàng)建“三聯(lián)”模式，探索“專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)”三業(yè)合一。“三聯(lián)”即以園區(qū)為依托，向園區(qū)要規(guī)模；以行業(yè)為指導(dǎo)，向行業(yè)要標(biāo)準(zhǔn)；以企業(yè)聯(lián)盟為基礎(chǔ)，向企業(yè)要訂單。學(xué)校根據(jù)鄞州已經(jīng)形成的兩園區(qū)、兩中心、一個商務(wù)區(qū)的新經(jīng)濟格局，以園區(qū)聯(lián)結(jié)為依托，以機電數(shù)控、財經(jīng)商貿(mào)兩大專業(yè)群為雙翼，服務(wù)園區(qū)三大產(chǎn)業(yè)，園區(qū)發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)，學(xué)校就辦什么專業(yè)。 通過專業(yè)教師進協(xié)會、行業(yè)專家進學(xué)校、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進課堂、組建行業(yè)職教集團、提供行業(yè)培訓(xùn)等形式，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)動。在與企業(yè)的聯(lián)盟中，瞄準(zhǔn)企業(yè)管理、生產(chǎn)、人員需求，實現(xiàn)企業(yè)崗位與學(xué)校畢業(yè)生的對接，實現(xiàn)企業(yè)資源與教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換。2011年12月，學(xué)校與樂盛文化簽約，提出拓展“三聯(lián)”模式，探索專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)合一”的校企深度融合模式。

執(zhí)行企業(yè)咨詢制度，在專業(yè)層面探索校企一體化。建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，執(zhí)行企業(yè)咨詢制度，是學(xué)校在實踐“三聯(lián)”辦學(xué)模式時最重要的制度性舉措。專業(yè)指導(dǎo)委員會由企業(yè)管理者、一線技術(shù)人員、教學(xué)骨干組成，實行例會制度，全方位向?qū)W校提供管理制度、實訓(xùn)項目以及教學(xué)過程等的指導(dǎo)意見。管理制度咨詢包括生產(chǎn)管理體制、組織機構(gòu)、運行機制、技術(shù)規(guī)程、質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)程、文化建設(shè)等方面；實訓(xùn)項目咨詢即通過校企雙方的互訪，共同探討實訓(xùn)項目的可行性，確定生產(chǎn)項目，核定實訓(xùn)要求，明確利益分成；教學(xué)過程咨詢包括專業(yè)設(shè)置、課程研發(fā)、工藝流程、技能培訓(xùn)方法等。企業(yè)咨詢制度既平衡了校企雙方的利益，又保證了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的全方位接軌。2011年，學(xué)校在動漫專業(yè)又提出“學(xué)生實訓(xùn)室與企業(yè)工作室兼用、學(xué)生實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)一體、專業(yè)帶頭人與公司負(fù)責(zé)人互通、畢業(yè)證書與專業(yè)資質(zhì)證書共同考取”的人才培養(yǎng)范式，以此實現(xiàn)校企合作落實于專業(yè)層面上的一體化深度融合。

創(chuàng)建“梯度產(chǎn)品”項目教學(xué)范式，實施“0.5”計劃人才培養(yǎng)模式。學(xué)校對企業(yè)產(chǎn)品按三條標(biāo)準(zhǔn)選擇：產(chǎn)品量大，有足量的產(chǎn)品可供學(xué)生實訓(xùn)；在行業(yè)內(nèi)是典型產(chǎn)品；產(chǎn)品包括相應(yīng)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的工藝要求。學(xué)校按工藝復(fù)雜程度由易至難選擇一系列用于學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品，一個梯度產(chǎn)品的實訓(xùn)一般都涵蓋本專業(yè)完整的技能實訓(xùn)體系。為避免訂單培養(yǎng)周期過長，不能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)品快速變更對人才類型需求情況的出現(xiàn)，學(xué)校因勢而變，在4年前開始推行0.5計劃人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生入學(xué)的第4學(xué)期，接受企業(yè)的邀約，面向年級段公開報名組建企業(yè)班，如匯港班、港務(wù)局班、歐琳班等。2011年，學(xué)校又在輕軌專業(yè)推行“雙元制”教學(xué)模式，在財會專業(yè)實施“流程式”教學(xué)模式。

吉林華橋外國語學(xué)院

入選理由? 被國務(wù)院確定為全國唯一非營利性民辦高校辦學(xué)模式改革試點單位，被教育部批準(zhǔn)為開展培養(yǎng)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作單位。走出了一條會通中外、礪志敦材的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)之路，成為引領(lǐng)吉林省乃至全國應(yīng)用型民辦高校發(fā)展的一面旗幟。

亮??點?突出“外語+精準(zhǔn)+專業(yè)”應(yīng)用型才培養(yǎng)模式。學(xué)校建校伊始就提出了 “精通外語，諳熟管理，懂一或兩門專業(yè)，聽說能力強，計算機操作熟練，禮儀知識好，公關(guān)意識強，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級外語外事人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)依此創(chuàng)立了不同的人才培養(yǎng)模式，“小語種+英語”人才培養(yǎng)模式、“外語＋專業(yè)”人才培養(yǎng)模式、“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式等。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，突破傳統(tǒng)的以課程安排為主的人才培養(yǎng)方式，科學(xué)設(shè)計學(xué)生從入校開始到大四的全過程綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，其中對學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能提出明確要求。從新生入學(xué)開始就實施禮儀教育、就業(yè)教育，最后一學(xué)年實施綜合技能的整體訓(xùn)練，使學(xué)生在知識、能力、人格等方面得到全面發(fā)展。

實施 “全員、全過程、全方位、全住宿”的管理模式。學(xué)校堅持德育為首、育人為本的育人理念，建立“德育教師、心理輔導(dǎo)和學(xué)生管理”三位一體的工作機制，全面落實“全員、全過程、全方位、全住宿”的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校集全員力量抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過抓好軍訓(xùn)、入學(xué)教育、上課、自習(xí)、考試、社會實踐、教學(xué)實踐、論文指導(dǎo)、畢業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等環(huán)節(jié)，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，既抓專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，也抓素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的學(xué)風(fēng)。同時，建立德育為首、自我管理的綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，以此檢驗學(xué)生的知能、素養(yǎng)水平。

創(chuàng)建“地球村”實踐教學(xué)模式。2011年6月，學(xué)校大型語言實踐教學(xué)基地“地球村”正式揭牌。2011年11月，學(xué)校開展了“地球村主題日”實踐教學(xué)活動，主要有“韓國村主題日”、“日本館主題日”、“德國村主題日”等，生動展示了這些國家獨特的方言以及經(jīng)濟、文化等社會生活。“地球村”項目的實施，為構(gòu)建“文化熏陶+語言實踐+綜合運用”的多層次化、多模塊化實踐教學(xué)體系奠定了堅實基礎(chǔ)。

邢臺技師學(xué)院

入選理由?以創(chuàng)先爭優(yōu)的姿態(tài)，整合資源，拓展規(guī)模，打造硬實力，強化軟實力，增強吸引力，擴大影響力，其創(chuàng)新發(fā)展模式在全國職業(yè)教育界引起震動。

亮??點?2011年，學(xué)校成功爭取到國家發(fā)改委、教育部、人社部三部委的國家中職示范校建設(shè)項目、國家中職學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)項目和國家高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)項目3個項目，獲得資金支持2500萬元，成為全國一年同時實施三個項目的唯一一所技工院校。

整合資源，拓展規(guī)模，打造硬實力。學(xué)校著眼邢臺職業(yè)教育小而全、資源重置浪費和政府資金投入困難的現(xiàn)狀，堅持“市場化運作、低成本擴張、跨越式發(fā)展”的辦學(xué)路子，兩次整合蓄積力量，贏得市委、市政府高度關(guān)注和大力支持，直接促進和啟動了邢臺技師學(xué)院、市經(jīng)貿(mào)學(xué)校和市職教中心三所學(xué)校的第三次資源整合。在整合過程中，以穩(wěn)定主體為原則，進行政策整合、辦學(xué)經(jīng)驗整合、人力資源整合、經(jīng)費和資產(chǎn)整合，同時整合企業(yè)和社會需求，集中財力、智力和資產(chǎn)，利用綜合資源、采取綜合措施，保證學(xué)校運轉(zhuǎn)順暢、協(xié)調(diào)發(fā)展。短短幾個月，實現(xiàn)了三校全面融合。

協(xié)調(diào)聯(lián)動，增強內(nèi)涵，強化軟實力。與天津市濱海新區(qū)人社局簽訂校企合作戰(zhàn)略備忘錄，推進技能人才培養(yǎng)計劃與重點項目用工計劃相協(xié)調(diào)的長效機制，與市政府重點項目辦定期召開協(xié)調(diào)會議，發(fā)揮技能人才同步培養(yǎng)機制的作用。2011年，新開拓訂單企業(yè)22家，與邢臺50強、世界500強中的13家企業(yè)建立合作關(guān)系。構(gòu)建以“工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)、企業(yè)通用職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)化學(xué)生管理”為核心的準(zhǔn)員工教育體系，以校企合作為途徑進行“市場撞擊式改革”，指導(dǎo)一體化教改和專業(yè)設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。資源整合后，將管理重心向教學(xué)、管理一線傾斜，進一步向處室、系部放權(quán)，強化二級部門一把手負(fù)責(zé)制、責(zé)任追究制，充分調(diào)動處室、系部的工作積極性。同時，參照企業(yè)管理方式，活化獎金，拉開檔次，獎勤罰懶，極大地調(diào)動了教職工的工作積極性。

高端引領(lǐng)，拓寬培訓(xùn)，擴大影響力。堅持高端引領(lǐng)，與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)在崗高級工、技師、高級技師，著力開拓企業(yè)高端研修技能培訓(xùn)。依托企業(yè)家培訓(xùn)中心、企業(yè)技師工作站，為企業(yè)培養(yǎng)管理人才和技術(shù)骨干，提高企業(yè)高技能人才的技能水平，將在職職工培訓(xùn)工作延伸為終身培訓(xùn)工程；按照當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對不同工種、不同層次的用工需求，兼顧中級技工、勞動預(yù)備制和短期崗前培訓(xùn)，開發(fā)彈性學(xué)制校企聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)提供多層次技能人才服務(wù)；與市委組織部、市扶貧辦、民政局、安監(jiān)局、供電局、司法局等部門、行業(yè)合作開展多層次、全社會培訓(xùn)；依托國家職業(yè)技能鑒定所和邢臺市考務(wù)中心，承辦各級各類技能鑒定和社會化考試工作。2011年，學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)年培訓(xùn)量達(dá)2萬人次。

上海第二工業(yè)大學(xué)

入選理由?構(gòu)建有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是新時期職業(yè)教育發(fā)展的重大命題。學(xué)校始終高舉職業(yè)教育發(fā)展大旗，遵循“實踐本位”，在探索專科層次高職教育、應(yīng)用型本科教育與工程碩士教育有效銜接方面先行先試，在同類院校中發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

亮??點?引進CDIO工程教育理念，逐漸形成了具有自身特色的KSR-CDIO工程教育模式。學(xué)校以機械工程自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)和測控技術(shù)與儀器三個專業(yè)為試點，開展了基于能力本位的KSR-CDIO工程教育改革。學(xué)校按照學(xué)科交叉滲透、理論實踐融合、資源優(yōu)化共享的實踐教學(xué)理念,建立了“基礎(chǔ)—提高—創(chuàng)新”三階段實驗教學(xué)體系,將實踐教學(xué)分為三級具有不同內(nèi)涵和訓(xùn)練要求的項目。經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，取得較好效果。第一期試點班目前剛?cè)昙墸鸵逊謩e取得全國大學(xué)生機器人比賽一等獎、上海市和全國大學(xué)生電子競賽一等獎的好成績。

先行先試，實現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)的突破。學(xué)校緊緊圍繞“實踐本位”辦學(xué)理念和培養(yǎng)知識型高技能創(chuàng)新人才的目標(biāo)，進行應(yīng)用型本科教育與工程碩士教育有效銜接的探索。2009年4月，學(xué)校被上海市教委列為工程碩士立項建設(shè)單位，開始探索工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。2011年10月，學(xué)校正式獲得專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資格。同時，學(xué)校又面向上海先進制造業(yè)的發(fā)展，開展卓越工程師教育計劃試點，使人才培養(yǎng)更好地對接上海城市發(fā)展戰(zhàn)略。

豐富教育培訓(xùn)項目，人才培養(yǎng)具備國際視野。2010年，學(xué)校留學(xué)生教育取得突破，獲得接受和培養(yǎng)外國留學(xué)生資格。2011年首批留學(xué)生進校學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校正按照“樹品牌、高標(biāo)準(zhǔn)、有亮點”的總體要求深入推進留學(xué)生教育工作。學(xué)校還將建設(shè)一個培養(yǎng)具有國際視野與專業(yè)水準(zhǔn)的高技能創(chuàng)新人才的中外合作辦學(xué)機構(gòu)——上海第二工業(yè)大學(xué)中德應(yīng)用科技學(xué)院，通過與德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)等的廣泛合作，探索德國應(yīng)用型科技大學(xué)的教育模式及其在中國的本土化實踐，使人才培養(yǎng)達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)。

淄博職業(yè)學(xué)院

入選理由?秉承“只有拼搏才是人生價值的最好體驗”校訓(xùn)，以一種拼搏的姿態(tài)和改革的銳氣，圍繞“質(zhì)量立校”戰(zhàn)略和“服務(wù)教育教學(xué)主戰(zhàn)場”的要求，不斷進行管理機制和教學(xué)機制創(chuàng)新，使學(xué)院走上一條超常規(guī)發(fā)展之路，辦學(xué)成績蜚然。

亮??點? 以管理求效益，創(chuàng)新管理機制。學(xué)校引進績效考核理念，建立職責(zé)清晰、程序規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)明確、工作到位、反饋暢通的工作標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的考核制度，以此督促各項工作開展，使師生協(xié)同作戰(zhàn)能力不斷提升，團隊文化日漸濃郁。以服務(wù)學(xué)生需要為出發(fā)點，構(gòu)建了以“全員競聘、三級預(yù)算、全時段覆蓋、教育教學(xué)一體化、績效考核”為一體的運行機制，形成了獨特的管理文化。學(xué)校將學(xué)生在校時間劃分為上課、課外活動、晚自習(xí)等8個時段，每個時段都確定相應(yīng)責(zé)任人，學(xué)生工作事事有人管，時時有人管，24小時“無縫隙”覆蓋，能在第一時間解決各類突發(fā)事件，消除和化解各種隱患。2011年，學(xué)校榮獲全國職業(yè)院校“魅力校園”稱號，被評為全國高校節(jié)能管理先進院校，榮獲“全國高校學(xué)生公寓文化建設(shè)成果展示”一等獎。

以服務(wù)學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)機制。堅持一切以學(xué)生為中心的治校理念，在全時段覆蓋下建立了教育教學(xué)部人才培養(yǎng)機制，以專業(yè)再造管理服務(wù)機構(gòu)，專門建立了三級預(yù)算機制，將財權(quán)下放到教育教學(xué)部，發(fā)揮了教育教學(xué)主戰(zhàn)場的作用。在教學(xué)部人才培養(yǎng)機制下，學(xué)校以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，以考試模式改革為切入點，全面推進內(nèi)涵建設(shè)。2011年， 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以《診斷學(xué)》為試點，由模擬門診取代試卷，即設(shè)置臨床門診真實情境，由學(xué)生分別進行病人、醫(yī)生、檢驗醫(yī)師的角色扮演，隨機抽取常見疾病，進行疾病診療全過程演繹，由主考教師進行即時評估。會計學(xué)院采用企業(yè)參與的方式，由企業(yè)與學(xué)院教師組成命題小組，結(jié)合會計職業(yè)資格考試，設(shè)計并實施了17門會計專業(yè)核心課程及主干課程的考試模式改革方案。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)參與命題，校企雙方組成答辯組，共同組織畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及答辯。對在企業(yè)進行頂崗實習(xí)的畢業(yè)生，則根據(jù)企業(yè)工作安排的需要，適時在企業(yè)組織答辯。

管理文化的創(chuàng)新和教學(xué)改革的深入，使得學(xué)校在各類高水平成果評選和技能大賽上捷報頻傳。2011年工商管理學(xué)院大力推進“以賽促學(xué)、以賽促教”教育教學(xué)模式改革，積極參加全國高校師生專業(yè)領(lǐng)域技能競賽，并一舉斬獲國家級競賽7個不同類別的“最佳院校組織獎”。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由?堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)方針，積極發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，切實加強基礎(chǔ)建設(shè)，不斷推進教學(xué)改革，創(chuàng)新管理體制機制，探索出“小學(xué)院、大學(xué)校”辦學(xué)模式，在開展五年制高等職業(yè)教育方面成效顯著。

亮??點?圍繞專業(yè)建設(shè)主線深化改革，突出五年制高職教育特色。建立和完善對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)開發(fā)建設(shè)和動態(tài)調(diào)整運行機制，組織有關(guān)專家按照“堅持標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色”的要求，對申報新專業(yè)的材料進行論證審核，著重審核專業(yè)調(diào)研是否周到、細(xì)致、精確、科學(xué)，特別關(guān)注申報專業(yè)是否具有五年制高職的獨特優(yōu)勢，如是否是技能要求反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)時間要求較長、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容較多的專業(yè)。學(xué)校與省教育評估院參照高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案，制定了五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評估指標(biāo)體系。由省教育評估院組織行業(yè)和高職院校專家對學(xué)校各分院設(shè)置的所有五年制高職專業(yè)進行材料評審和現(xiàn)場考察，保證了五年制高職專業(yè)設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性。2011年，學(xué)校共新增專業(yè)點32個，新增專業(yè)方向9個，目前學(xué)校共有16大類，140個專業(yè)，487個專業(yè)點。

優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，突出五年制高職教學(xué)特色。學(xué)校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，建立了“3+1+0.5”、“2+2+1”、“3.5+0.5+1”等多樣化的人才培養(yǎng)模式。如護理專業(yè)根據(jù)校院合作情況，實施“3.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校進行理論、實踐學(xué)習(xí)3.5年后，到醫(yī)院進行1年的護理工作實踐，在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和愛崗敬業(yè)精神，崗位實習(xí)后，再回校進行半年有針對性的補習(xí)。在課程開發(fā)中，統(tǒng)籌考慮高等教育和中等教育課程內(nèi)容和課程編排，系統(tǒng)設(shè)計課程門類和課時比例，妥善處理各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，充分發(fā)揮學(xué)生年齡小、可塑性強和受教育時間長的優(yōu)勢和特點，構(gòu)建多元化專業(yè)課程模塊。如機電一體化專業(yè)，構(gòu)建并實施了以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技術(shù)體系為主線，多元整合的綜合化模塊課程體系，會計專業(yè)構(gòu)建并實施了以職業(yè)集群課程模式為基礎(chǔ)的兩個鏈路課程系統(tǒng)。 在實踐教學(xué)管理上，以跟崗訓(xùn)練為抓手，構(gòu)建了以職業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主線，專業(yè)實踐課程貫穿10個學(xué)期，并采用總時控制，靈活分段，基本技能、綜合技能、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)有序推進的“5122”、“四階遞進”等實踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新管理體制，突出“資源共享、成本分?jǐn)偂惫芾硖厣Ｓ捎诜衷罕姸啵?011年制定并執(zhí)行了蘇南地區(qū)學(xué)校錄取最低控制線須達(dá)中考總分70%以上、蘇中65%以上、蘇北不得低于60%的新規(guī)定，不但較好地實現(xiàn)了招生錄取公開、公平、公正，生源質(zhì)量也進一步提高。為適應(yīng)規(guī)模辦學(xué)，學(xué)校建立了校系二級管理體制，變職能處室為主體的管理模式為以二級系為主體的管理模式，將責(zé)任落實到系部。每年選擇專題對分院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面工作進行檢查指導(dǎo)，推進各分院完善教學(xué)管理制度。同時，搭建專業(yè)協(xié)作交流平臺，對于凡有三所分院舉辦的專業(yè)都成立專業(yè)協(xié)作委員會，集聚成員研究專業(yè)建設(shè)中的熱點問題，協(xié)作解決難點問題。學(xué)校還積極開展同課異構(gòu)、教學(xué)設(shè)計評選、教學(xué)案例評審、專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人說課程、專業(yè)教師說課改和骨干、青年教師專題培訓(xùn)等活動，促進教師在教學(xué)思想、觀念、方式和方法等方面的轉(zhuǎn)變與提升，緩解學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不均衡問題，縮小不同地區(qū)、不同學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量差距。根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生的需求量，采取“資源共享、成本分?jǐn)偂钡墓蚕磉\行機制，使協(xié)作雙方在設(shè)備、師資、技術(shù)上實現(xiàn)校際開放共享，解決了有關(guān)分院在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中各自為政形成的同一地區(qū)重復(fù)建設(shè)、資源利用率低的問題。

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由?始終圍繞“國家利益至上”的軍工文化核心價值觀，著力構(gòu)建以軍工文化為特征的高職校園文化特色體系，軍工文化成為彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

亮??點?2010“回響中國”騰訊網(wǎng)教育年度總評榜，以排序第二高票當(dāng)選“中國十大最具就業(yè)力高職院校”。2011年5月10日，被教育部評為 “2010年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”。同年，學(xué)校因以軍工精神為靈魂的校園文化建設(shè)成效突出，被評為“2011全國職業(yè)院校魅力校園”。 三大榮譽反映了學(xué)校良好的社會聲譽和較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而軍工文化成為彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

校園景觀凸顯軍工文化特征。建校以來，學(xué)校有規(guī)劃地建設(shè)、綠化、美化、亮化校園，將特色軍工校園文化建設(shè)與學(xué)校整體建設(shè)結(jié)合起來。學(xué)校全貌整體構(gòu)圖的船體造型，校園內(nèi)的領(lǐng)航舵、軍用錨、求實橋、進取橋、揚帆雕塑、各類船艦?zāi)Ｐ偷拳h(huán)境景觀和文化標(biāo)識，一花一草，或橋或路，營造了濃厚的校園軍工文化氛圍。

專業(yè)教學(xué)緊隨軍工行業(yè)發(fā)展。學(xué)校長期以來承擔(dān)為船舶軍工行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，現(xiàn)開設(shè)有船舶建造、焊接技術(shù)、船機修造、船舶動力與裝備技術(shù)、輪機工程技術(shù)、船舶檢驗、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、船舶電子與通信技術(shù)、船舶電氣自動化技術(shù)等54個專業(yè)，其中5個國家示范專業(yè)，8個國防軍工特有專業(yè)，7個省高校特色專業(yè)，形成了以工科為主，以船舶工程、先進制造等為主要特色，多門類協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系，在服務(wù)船舶軍工行業(yè)的能力上形成了明顯的比較優(yōu)勢。學(xué)校在近百家軍工企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)組織模式相一致的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的職場化、軍事化。

教育管理緊扣軍工文化精髓。立足軍工精神教育，打造一系列產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的校園文化活動精品。堅持近30年的“三全育人”獎項是學(xué)校師德師風(fēng)教育的品牌，也是全校教師努力的最高榮譽，對于營造無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良教風(fēng)起到了巨大的推動作用。堅持15年的“黨風(fēng)廉政建設(shè)月”活動，傳播了廉政文化意識，培育了廉潔自律理念，打造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的黨員干部隊伍；堅持15年的“青年志愿者奉獻(xiàn)月”活動，以“服務(wù)社會，完善自我”為宗旨，其活動無論在內(nèi)容、創(chuàng)新、質(zhì)量、地域上都取得了突破和提高。學(xué)校建立了規(guī)范有序的素質(zhì)教育公選課程體系，思想品德課項目化、社會實踐活動課程化、整體性教育經(jīng)常化、針對性教育層次化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在日常管理中，把軍訓(xùn)時對學(xué)生的要求貫穿于學(xué)生從教室到宿舍，從著裝到物品擺放，從晨練到晚修的校園生活全過程。通過國防教育課、軍事教育講座、國防教育日主題活動等一系列教育載體，讓學(xué)生親近軍工、學(xué)習(xí)軍工、感悟軍工，把軍工精神融入到自己的一言一行中。

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是柳州市人民政府舉辦的一所全日制普通高等學(xué)校，國家示范性高職院校。占地面積75.3萬平米。設(shè)有機電工程系、電子電氣工程系、汽車與環(huán)境工程系等8個教學(xué)系部，開設(shè)48個專業(yè)。現(xiàn)有全日制學(xué)生1萬余人。教職工686人，其中專任教師456人。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建于1958年。國家示范性高等職業(yè)院校。全日制在校生12612人，教職工1178人。開設(shè)機械與數(shù)控、汽車與交通、自控與電氣、電子與信息、食品與生物、藝術(shù)與設(shè)計、經(jīng)濟與管理7大類48個專業(yè)。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2004年4月，直屬中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理。現(xiàn)有教職工460余人，專任教師340人，兼職教師260余人。在校全日制專科學(xué)生7042人。

鄞州職教中心創(chuàng)辦于1980年，前身為鄞縣中等專業(yè)學(xué)校、鄞縣技工學(xué)校。校園占地450畝，建筑面積12萬平方米。在職教師292人，在校生6000人。設(shè)有機電、經(jīng)貿(mào)、計算機三大類17個專業(yè)。

吉林華橋外國語學(xué)院創(chuàng)辦于1995年。占地面積70.3萬平方米。專任教師456人，其中外籍專家50人。有英語、翻譯、日語、德語、法語、韓國語、俄語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、阿拉伯語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等25個本科專業(yè)。

邢臺技師學(xué)院于2006年9月掛牌成立。擁有教職工819人，總占地面積570畝。在校注冊生16000人，年社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)20000人次。開設(shè)50多個專業(yè)。

上海第二工業(yè)大學(xué)成立于1960 年，前身為上海市業(yè)余工業(yè)大學(xué)。占地800畝。下設(shè)8個學(xué)院、2個部（思想理論教學(xué)部、體育部）、2個中心（實驗實訓(xùn)中心、分析測試中心）、10個研究所。現(xiàn)有工、經(jīng)、管、文、理5個門類，14個學(xué)科，29個本科專業(yè)。有專任教師600余人，全日制在校學(xué)生12000人。

淄博職業(yè)學(xué)院是淄博市人民政府主辦的一所全日制普通高校。國家示范性高等職業(yè)院校。占地面積2060畝，建筑面積57萬平方米，其中實訓(xùn)實習(xí)場所面積83570平方米。教職工1400余人，全日制在校生27000余人。設(shè)有工、商、醫(yī)、藝、外語、社會事業(yè)等71個專業(yè)。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年6月正式成立，實行“小學(xué)院、大學(xué)校”的辦學(xué)模式，下設(shè)42個分院。共占地面積1萬余畝，教學(xué)儀器設(shè)備總值7億多元。設(shè)置16大類、140個五年制高職專業(yè)，教職工總數(shù)達(dá)10700人，在校生近20萬人。

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通高等學(xué)校，其前身九江船舶工業(yè)學(xué)校。創(chuàng)建于1960年，先后隸屬于原第一機械工業(yè)部、第三機械工業(yè)部、第六機械工業(yè)部、中國船舶工業(yè)總公司。設(shè)有55個專業(yè)。專任教師576名，全日制在校生15000人。