北京等

北?京

入選理由?以開展職業教育分級制改革試驗為切入點，成功探索體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職教體系構建工作。

亮??點?“這是一項試圖讓職業教育回到邏輯起點，從社會對技能型人才的需求出發，建立職業教育自己的教育標準和資格框架，并在新的制度框架下重新設計人才的培養過程，全面改革職業教育辦學體制、學習制度、教育模式和評價制度的開創性工作。” 北京市教委委員孫善學表示，現代化建設對于技能型人才需求的層次性、專業性和發展性，構成了職業教育分級的客觀基礎。從2011年年初開始，北京市就醞釀準備啟動職業教育分級制改革。

分級設計，形成了自下而上培養目標和人才規格逐級遞進、教育內容和要求順暢銜接、入學制度和形式開放靈活、質量保障和評價嚴謹科學的職業教育體系。

2011年1月13日，北京市教委召開了有應用型本科、高職院校和中職學校在內的16所院校參加的職業教育分級制改革工作部署會，明確北京聯合大學、北京工業職業技術學院等10所高等院校和北京市昌平職業學校等6所中等職業學校作為首批參加職業教育分級制度改革試驗的院校，并決定在這些學校中選擇部分專業進行試點。

按照北京市教委的設想，開展試驗的專業必須具備以下條件：一是面向北京市重點產業或新興產業，有比較強的行業組織或重點企業可以依托；二是具備良好的產教合作或校企合作基礎；三是專業基礎和發展勢頭好、中高等職業學校都開設；四是職業分級特征明顯且有較強的社會吸引力等。市教委有關負責人在部署會上要求各試驗學校要選擇好合作伙伴，以專業為紐帶，整合社會資源，建立校企聯盟和專業聯盟，加強校企和校際之間的合作，為開展試驗創造條件。

試驗項目能否取得好的效果，關鍵在于前期的論證是否充分。1月27日，北京市教委印發《關于做好職業教育分級制度改革試驗項目立項論證和申報工作的通知》，對方案論證工作強調實現“四個要”：一要加強校際之間合作，整合本市各類職業教育資源，形成改革合力；二要堅持產教結合、校企合作的工作方針；三要發揮職業教育面向人人、服務終身的教育功能，滿足不同人群接受職業教育的需求；四要充分認識到職業教育制度改革的長期性、復雜性和艱巨性。4月中旬，北京市教委組織專家對16所試點學校申報的汽車制造等25個試點專業方案進行了初步論證，并根據各試點專業工作進展情況和方案成熟度，確立部分試驗項目先期啟動市級立項論證。在市級論證階段，來自行業企業、教育和人社部門、職業教育和人力社保研究機構以及職業院校等方面人士組成專家組，重點就職業教育分級標準的內涵和主要標志、以學習者為中心的教學改革內容和方案設計、分級制人才培養質量監測與評價要素以及校企共同開展分級制改革的合作機制等內容進行評審。

經過近一年的準備和論證，2011年9月，北京市正式開始職業教育分級制改革試點工作，首批選取機電一體化等12個專業進行試點。從2011年秋季學期開始，新邁入分級制試驗院校試點專業的學生，3年后將比往屆學生多拿一個職業教育相應等級的證書。而這個證書將為他們將來的就業和繼續深造增加一個分量不輕的砝碼。

陜?西

入選理由?以“圍繞產業、面向人人、提升能力、服務三農”為思路，多年來堅持實施 “一網兩工程”、“人人技能工程”、“現代農業職業教育發展工程”，推動發展面向農村的職業教育非一時之舉，而是長效之為。

亮??點?陜西省農村人口占人口總數的67%，富余勞動力迫切需要接受農村實用技術培訓、現代農業科技培訓以及向非農產業和城鎮轉移的培訓；而不能升入高一級學校學習的初中、高中畢業生，也迫切需要通過職業教育和培訓走上就業崗位。針對這一情況，多年來，陜西省始終把發展面向農村的職業教育作為教育事業服務農村經濟社會建設的重要戰略。當地省委、省政府及有關部門制定出臺了一系列政策舉措，省政府主要領導主持召開電視電話會議親自安排部署，各級政府及有關部門全力以赴，全省上下“一盤棋”，使職業教育服務現代農業發展的能力不斷增強。

人人技能工程讓新增勞動力順利就業。2007年，陜西省政府印發《關于印發人人技能工程總體規劃（2007—2010年）的通知》，提出全省各級各類職業教育培訓學校（機構）每年至少培養培訓50萬人。截至2011年，陜西省財政共投入項目資金10億元，其中僅縣級職教中心專業建設就投入專項資金3.2億元，推出一批緊貼市場需求和農村生產實際的新專業，有效增強了農村職教的針對性和吸引力，共培養中職學歷畢業生143.5萬人，培訓農村新增勞動力70萬人，培訓了一大批“離土不離鄉”的新型農民。

“一網兩工程” 增強職教服務縣域經濟能力。2003年，陜西省財政每年投入2000萬元，全面啟動“一網兩工程”。8年來，通過不斷完善職業教育服務網絡體系，提升農村職業教育培訓服務網絡層次；拓展農村職業教育服務內涵，把農村實用人才培訓和農村勞動力轉移培訓這兩個工程延伸到農業龍頭企業，“一網兩工程”實施效果明顯。截至2011年，陜西省42個主要實施縣（區）已引進各類致富項目364個，如咸陽市武功縣職教中心瞄準傳統的鄉土工藝，開展土織布、刺繡專業培訓，形成有700多個農戶加入的民間手工工藝產業圈，人均年增收1610元。楊凌職業技術學院把培訓延伸到農業龍頭企業，面向1016個涉農企業開展循環農業、設施農業、生態養殖、農畜特產深加工等農業高新技術培訓，年培訓8000人次。

實施 “現代農業職業教育發展工程”，創新現代農業職教發展體系。2010年，陜西省開始實施“現代農業職業教育發展工程”。一是由楊凌職業技術學院牽頭成立楊凌現代農業職業教育集團。二是依托楊凌農業高新技術產業示范區，建設陜西現代農業職業教育改革試驗區。2011年在陜西省每個市分別確定兩個試點縣，作為試驗區的試驗基地，開展現代農業人才培養、生產示范、信息服務和技術推廣。三是創建陜西現代農業職教發展工程示范縣。四是以現代農業新技術、新產品的開發和新成果的推廣為主要發展方向，重點建設10個高職學校、20個中職學校涉農專業點，并改革招生制度。目前，已有70所中職學校開設了涉農專業，涉農專業在校學生達到67203人。

江西新余

入選理由?圍繞企業用工和現代產業用人標準，以學生技能培養為核心，通過學生對接崗位、學校對接企業、教育對接產業，實現招生與招工、上課與上崗、畢業與就業對接，積極探索職業教育現代學徒制改革路徑。

亮??點?新余是江西新興工業城市，隨著當地經濟結構調整、產業結構升級，尤其是新興產業的迅速崛起，職業教育與企業需求相脫節的矛盾日益凸顯。一方面是企業“招工難”，鋼鐵、新能源、新材料三大產業的32家企業，每年急需3萬名以上高素質的勞動者，其中以光伏、動力與儲能電池、節能減排設備制造、風電為主的新能源產業用工需求占60%以上，而當時新余乃至江西都沒有專門的培養學校和專業。另一方面是社會人員“就業難”，每年新增城鎮就業人員中有4%左右無法就業，16.5萬名農村富余勞動力急需轉移。新余感覺到改革職業教育發展模式的緊迫性。

2008年，江西省教育廳在新余召開全省職業教育“抓對接、促就業、看發展”流動現場會，提出校企“九個對接”的工作新理念。按照這一理念，新余開始轉變職業教育發展思路，開展以“招生即招工、上課即上崗、畢業即就業”為主線的職業教育現代學徒制人才培養模式改革。

2010年，新余市出臺《職業教育現代學徒制試點工作方案》，決定每年投入6000萬元支持職業教育，將30%的教育附加用于職業教育，為職業學校學生每人每年補助1300元，學生在企業學徒期間每月可領取500元的政府補助。為提升職業教育創新成效，同年6月，新余啟動江西省首個職教園區——江西職業教育園區建設，積極打造國家職業教育現代學徒制人才培養模式改革示范基地；同時鼓勵并支持骨干示范性民辦職業院校對其他院校進行兼并重組。

新余的現代學徒制改革經過兩年的試點取得了斐然的成績，加速了職業院校與企業的融合，實現了“車間教室合一、學生學徒合一、教師師傅合一、作品產品合一、育人生產合一”等“五合一”，使企業用工需求和職業院校學生就業的結構性矛盾得到有效緩解。2011年，新余的職業院校為鋼鐵、新能源、新材料三大產業培養高素質員工2.3萬名，職校學生就業率達98%，有17所職業院校與市內54家企業簽訂校企合作辦學協議，2.3萬名在校學生與園區企業簽訂了就業協議。目前，新余正在積極開展“立足產業抓對接，十萬學生進園區”活動，大力推進職業教育與園區企業對接。

河北邢臺

入選理由?政府出面搭建“職教廣場”，實現職校與企業交流溝通的制度化、常態化，促校企合作雙方從“一頭熱”到“兩頭甜”。

亮??點?校企合作是培養人才的一種模式，正因為它是“人才培養模式”，所以往往被認為是學校的事，而這是當前校企合作“一頭熱”的主要原因。如果校企合作也能成為“企業發展模式”，企業才會“熱”起來。而校企合作如何成為企業的發展模式？河北邢臺作出了探索。

政府為校企合作搭臺。2010年12月30日，邢臺市政府在邢臺職業技術學院舉行“邢臺市職業教育廣場”成立掛牌儀式。通過洽談，80多家企業與30多所學校達成合作協議、意向90多項。當地教育局有關負責人表示，政府建設職教廣場，就是要為該市30多所職業學校提供展示辦學實力和特色的場所。企業和用人單位在職教廣場可以“各取所需”，也可以給職業學校下“菜單”讓其按需培養和發布用人信息。職業學校可以通過這個“窗口”向企業發布畢業生信息，緊盯市場變化和企業需求，及時調整專業設置和課程內容，實現學校專業設置、教學形式與市場需求“無縫對接”。

職業學校變招學生為招員工。2009年4月，富崗集團100名青壯年農民員工被邢臺農業學校招為中專生，與那些初中畢業升入該校的學生們相比，這些農民學員不必扔下土地到城里去上學，而是學校主動把課堂搬到他們村。學校還為該村208名55歲以下的農民進行了初、中級林果生產技術培訓和技術等級鑒定，191人獲得了由企業和學校共同頒發的等級證書。在學校的幫助下，該集團還實現了蘋果“標準化生產”，生產過程全程實現綠色監控，蘋果品質大大提高。

讓企業“引校進廠”。2011年，寧晉縣職教中心的電子及太陽能專業被一家大型的單晶硅生產企業晶龍集團引進，紡織印染專業被寧紡集團引進，電線、電纜專業被當地最大的線纜生產企業永進電纜集團引進，服裝專業被同泰、麗達兩家服裝廠引進，涉農專業則被國賓現代農業集團引進。該校校長藺立強把這種做法叫做“在企業設分校”。如在永進電纜集團廠區，設有“寧晉縣職教中心永進電纜集團分校”，兩間教室、兩間辦公室、120名學生、電腦以及多媒體教學設備一應俱全，該集團投入30萬元“武裝”了這所分校。集團辦公室主任牛進考表示，“引校進廠”既穩固了技能工人的數量，又保證了人才的質量，進而確保了產品的質量，為集團實施品牌戰略奠定了人才基礎。

安?徽

入選理由?抓住皖江城市帶承接產業轉移示范區建設對技能型人才大量需求的機遇，以“一年打基礎、三年見成效、五年大發展”為目標，出臺示范區職業教育發展規劃，多措并舉切實推進職業教育快速發展。

亮??點?2011年4月，安徽省政府辦公廳印發《皖江城市帶承接產業轉移示范區職業教育發展規劃（2010-2015年）》，提出實施職業教育基礎能力建設和師資隊伍建設兩大工程，深化辦學模式、教育教學、職業培訓和農村職業教育四項改革，對皖江城市帶職業教育的整體發展作出了設計。

根據規劃，示范區的職業教育要與示范區的就業和發展緊密相連，建設汽車制造、現代農業等與示范區承接產業轉移重點相適應的專業群。規劃還提出，建立中等職業教育、高等職業教育(應用型本科教育)、專業碩士學位教育銜接溝通、層次齊全的技能型人才培養體系，2011年選擇若干所具備條件的高等學校開展本科或研究生層次職業技術教育試點。

安徽省教育廳圍繞規劃的重點任務，開展了一系列工作。

一是加快辦學模式改革。2011年5月21日，安徽省舉辦第二屆皖江城市帶職業教育辦學模式改革校企對接會。對接會期間，舉辦了職業院校學生作品展，部分職業院校學生現場展示了職業技能。與會學校和企業對學生頂崗實習、就業、校企深度合作等方面進行充分對接。5月，安徽省教育廳還與蕪湖市政府聯合舉辦了 “百名中職校長蕪湖經開行”活動，積極搭建人才供需對接平臺。8月9日，安徽省教育廳召開皖江城市帶職業教育辦學模式改革和全省中職教育改革創新工作會，發揮市級政府統籌發展職業教育的作用，全面推進各項試點任務。

二是廳市共建試驗區。安徽省教育廳先后與皖江城市帶的銅陵市、滁州市簽訂廳市共建合作框架協議，并謀劃進一步與合肥、馬鞍山、安慶等市開展共建，通過共建推進示范區職業教育改革創新。

三是推進職業教育集團化辦學。安徽省教育廳圍繞示范區所承接的六大產業，組建相應的職教集團。2011年3月，安徽衛生職業教育集團成立。共吸納安徽醫專等11個成員單位參加。同時，還依托安徽省行知學校，成立全國首個非遺職教集團。至2011年安徽省級職業教育集團總數增至14個、市級職業教育集團總數增至4個。

四是加強“雙師型”教師隊伍建設。安徽省教育廳印發了《關于做好中等職業學校“雙師型”認定工作的通知》，制定了標準和認定辦法，建立信息庫并實施政策傾斜等措施，促進 “雙師型”教師隊伍建設。

河南長葛

入選理由?實施“職教強市”工程，培養當地企業急需的實用型技能人才，并大力推進“萬名農民讀中職、學技術”工程，逐步實現從“農業大市”向“工業強市”的華麗轉身。

亮??點?2010年，長葛市政府以市職教中心為依托，積極吸納農業、人社等政府職能部門和各鄉鎮成人文化技術學校以及當地各大中型企業等57個成員單位組建長葛市職教集團。

政府統籌是長葛市職教集團建設和發展的秘訣。在這個職教集團的成員單位中，財政局、土地局、人社局等相關政府職能部門就有19家，占1/3。市土地局負責保障職教集團新建項目的建設用地，財政局在職校學生享受國家助學金的基礎上，每生每年再補貼500元，人社局、農林局、民政局、電業局等還把勞動力轉移培訓、轉業軍人培訓、農村電工培訓等全部交由職教集團來做，并把相關的國家專項資金用來支持和發展職業教育。在政府的大力統籌和支持下，2011年，長葛市職教中心建設已完成投資6500萬元，建成一期工程5萬平方米，可年培養學生8000人，并能每年為相關政府職能部門、企業等培訓萬余人。

借助職業教育實現農民的轉型發展，也是長葛市的一項重點工作。2010年，長葛在全市全面啟動了“萬名農民讀中職學技術”工程，依托市職教集團，由教育行政部門進行業務指導，并與主辦學校——許昌技術經濟學校共同制訂方案，在全市各鄉鎮的成人文化技術學校設立分校，招收16至45歲的農村基層干部、返鄉農民工、農村專業戶等適齡農民，通過彈性學制使他們接受正規的學歷教育。學校為這些農民學生開設了14個專業，既有種植養殖、農副產品加工等涉農專業，也有機電、數控技術等與當地經濟產業發展緊密結合的專業。農民學生們在2至5年的時間內，學完所有課程并經考試成績合格后，就可獲得國家承認的中等專業學校學歷證書，而且在學習期間，不僅不用交任何費用，市財政還給每人每天20元的生活補貼。2011年，長葛市12個鄉鎮和城區4個辦事處以及部分企業，適齡農民報名參加“讀中職、學技術”的總數達到7000余人。

貴州遵義

入選理由?經濟形勢的轉變，引起市、縣政府職教觀念的轉變；政府觀念的轉變，帶來職校辦學條件和質量的提升；辦學模式的轉變，又為當地經濟轉型提供了大批技能人才。在這一過程中，職業教育與經濟發展產生了共鳴。

亮??點?看遵義市的變化，首先要從遵義縣說起。遵義縣地處山區，是個典型的農業縣，沒有工業，也沒有服務業，老百姓要么外出務工，要么在家務農，以前沒有人愿意讀職校。

然而，近年來，隨著西部大開發深入推進，以及勞動密集型產業向內地轉移，貴州省提出了推進工業化、城鎮化和農業現代化“三化同步”的戰略，遵義縣也隨之建立了兩個工業園區，對城鎮進行重新規劃，并開始重視現代農業。

經濟結構的轉型，給職教帶來了機遇。遵義縣職教中心食用菌研究和推廣很有特色，幫助當地一大批農戶通過種植食用菌走上致富之路。這堅定了當地縣委縣政府發展職業教育，促進當地經濟發展的決心。2010年縣政府劃撥400多畝建設用地，并投入1億多元建設職教中心。經過大力建設，短短兩年，學生人數就從800多人增加到5000多人，學校辦學質量也迅速提升，被評為省示范性職教中心。

不僅是遵義縣，從遵義市各區到各縣，兩級政府都將履行職教發展職能作為助推當地經濟轉型的重要抓手，加大職業教育投入，加快職教基礎能力建設。遵義市教育局公布的一組數據顯示：2005年以前，市級財政每年用于發展職教的資金只有70萬元。2006年以后，每年投入都超過1000萬元；大部分區縣都通過劃撥土地、貸款投入、安排專項經費等形式，啟動職教中心新建或改擴建工程；遵義縣等4個區縣還實現了免費職業教育。正是因為政府對職教的重視，讓廣大學生和家長，增強了對職業教育的信心，中職招生人數連年攀升，2011年超過4萬人，是2005年的近三倍。

是向外輸送技能人才，還是服務當地產業發展？人才培養目標的選擇，也隨著整個遵義經濟社會的轉型而成為當地職教管理干部思考的問題。

遵義將工作著力點放在職業學校專業設置與當地支柱產業的對接方面。盛產茶葉的湄潭將專業的設置與當地茶產業發展結合起來，開設茶藝表演等專業，培養出來的學生很受市場歡迎；中國酒都——仁懷結合當地白酒產業發展需要，重點打造白酒釀造專業，形成了當地職業學校的人才培養特色。

目前，遵義市職業教育輸出型的人才培養模式逐步改觀，越來越多的中職生畢業后選擇留在家鄉找工作；而當地的工業園區和農村現代化，也因為有了堅實的技能人才儲備，走上了快速發展的軌道。

廣?西

入選理由?把師資隊伍建設作為中等職業教育攻堅的四大任務之一，從制度建設、體系構建、規劃制訂等方面入手，打造一支數量適當、結構合理、素質優良、專兼結合的職教師資隊伍。

亮??點?2007年12月，廣西壯族自治區黨委、政府印發《關于全面實施職業教育攻堅的決定》，把加強中等職業教育師資隊伍建設作為四項職教攻堅任務之一。如何攻堅？著力點在哪里？廣西從加強制度保障、構建培養培訓體系、科學制訂發展規劃、積極開展國際交流等4方面進行了卓有成效的探索。

在制度保障方面，廣西出臺了一系列政策來穩定職教師資隊伍。一是制定下發中職學校教師編制標準。2009年10月，自治區編辦、教育、人事、財政等部門印發《廣西壯族自治區中等職業學校機構編制管理暫行規定》，對廣西中等職業學校的管理體制、機構設置、人員編制管理、人員結構管理、人員編制使用與財政預算管理等提出明確要求。二是完善中等職業學校教師管理及激勵機制。先后出臺《廣西壯族自治區中等職業學校機構編制管理暫行規定》、《廣西中等職業學校教師繼續教育學分管理辦法》、《廣西中等職業學校教師繼續教育學分等級試行辦法》、《廣西中等職業學校新任教師培訓暫行規定》和《廣西中等職業學校新任教師培訓工作實施方案》等規章制度，規范中職教師繼續教育管理工作；逐步建立全區中職師資隊伍基本狀況數據庫，對全區教師實行動態管理，加強中職師資隊伍基本狀況研究。

在構建職教師資培養培訓體系方面，廣西也在嘗試方法創新。一是在中職師資培養培訓基地建設時引入競爭機制。通過競標方式強化基地的內涵建設。二是將基地覆蓋面擴展到有條件的高校和職業院校。2011年指導原有的廣西工學院等7個培訓基地進一步完善培養培訓條件，提高培訓質量，同時將職教師資的培養培訓工作進一步拓展到廣西師范學院、玉林師范學院等區內高等院校。三是依托企業建立基地。2010年自治區教育廳指導廣西玉柴機器集團等企業建立企業職業教育師資培養培訓基地，增強專業師資培訓能力，擴大培訓規模。四是加強與四川長虹電子集團、同濟大學等區外國家級培養培訓基地合作，委托培養專業骨干教師。五是重視海外基地建設。2011年起，與新加坡、臺灣等國家和地區探索建立海外中等師資培養培訓基地，并成功簽署了系列職教師資培訓項目。

在科學制訂培養培訓規劃方面，廣西自治區教育廳開展了中職師資隊伍的調研和教師培養培訓工作的課題研究，為中職師資隊伍建設提供可靠的基礎數據和培養培訓方向。制定了《廣西中等職業學校教師2008—2010年自治區級培養培訓實施計劃》等一系列文件。另外，2009～2011年，廣西共組織開展了30余項中職師資培養培訓課題研究，部分研究成果已運用于職教師資培養培訓實踐中。

在開展國際交流合作方面，廣西將目光鎖定在引進優質職教資源上。一是積極推進“新加坡淡馬錫基金會廣西中職項目”。 2008～2010年，共資助333人赴新加坡南洋理工學院學習培訓。二是多次邀請加拿大、澳大利亞、新加坡和臺灣地區職教管理專家來廣西進行專題培訓。三是積極推進廣西和臺灣地區職教交流與合作。2010年在臺灣舉辦桂臺職業教育論壇，2011年派遣8個專業160名專業骨干教師到臺灣參加職教培訓。

四川成都

入選理由?通過加強城鄉一體化社區教育使大批農業人口快速轉變為新市民，在提高人力資源專業技能的同時，增強了城市發展的軟實力。

亮??點?一方面，隨著社會經濟的迅猛發展，成都對人才的需求急劇增加；另一方面隨著城鄉統籌的發展，成都有近400萬的農業人口將通過產業調整、土地流轉，轉移到城鎮，成為新市民。如何通過教育快速有效地、大范圍地提升市民素質，當地政府將社區成人教育作為突破口。

2010年，成都市建立由市政府分管領導牽頭、市級相關部門主要負責人參加的成都市社區教育聯席會，加強對全市社區教育工作的組織領導。各區（市）縣也成立相應的聯席會，并建立工作聯席會議制度和社區教育督查評估制度。各鄉鎮（街道）成立了社區教育工作領導小組。三級社區教育聯席會組織管理體系為推進全市的社區教育提供了組織保障。

在確立了組織保障的前提下，成都市積極建立健全四級社區教育辦學實體網絡體系。在市級層面，依托成都電大辦好成都社區大學，各區（市）縣建立社區教育學院，各鄉鎮（街道）建立社區教育學校，各社區（村）建立社區教育工作站。

同時，成都市還努力搭建多層次、多類別的社區教育合作交流平臺。2010年聯合新疆、陜西、重慶、廣西、甘肅等省市成立中國西部社區教育協作會，2011年已發展會員單位逾百家。2011年聯合四川省教科所成立中國西部社區教育研究中心，促成成都電大和成都教育科學研究院成立成都市終身教育研究中心等科研機構。成都市教育局還指導有基礎的區成立社區教育國際交流中心，聘請國際社區教育專家講學，組織國際社區教育考察，開展國際社區教育學術交流。

2011年，成都市啟動 “全國城鄉數字化實驗基地”建設。一是建立以成都社區大學數字化學習體驗中心為龍頭、區（市）縣數字化學習試驗基地為骨干、鄉鎮、社區教育機構為基礎的網絡平臺系統。二是建立課程資源庫，多渠道挖掘、開發社區教育課程資源，特別是遠程教學資源。三是積極探索以學分銀行為代表的市民學習激勵體系，建立不同的學習型組織，推進市民學習方式的變革。

浙江杭州

入選理由?把課程改革作為“一號工程”來抓，本著“開放、互動、務實、創新”的理念，做到理念先行、區域推進、有效監控，努力探索區域推進專業課程改革的實踐模式。

亮??點?職業教育專業課課程，承載著職業教育的核心思想和觀念，反映了社會經濟發展和受教育者對職業教育的要求，體現了職業教育的最終價值取向。杭州市以構建“核心課程+教學項目”的特色專業課程改革體系為整體目標，從管理、組織、運行、評價等方面，積極探索杭州市中等職業教育專業課程改革的實踐模式。

2010年，杭州市教育局成立杭州市中等職業學校課程改革領導小組。在領導小組的組織下，杭州市建立了課改中心學校研究人員、全國職教領域課程專家、教科研機構專家、相關行業企業專家 “四位一體”的多元化課改研發團隊，并在此基礎上確立了調研現狀—分析研討—制訂方案的課改研發流程。杭州市教育局還牽頭制訂兩級課程教學質量監控與評價體系，即內部監控體系和外部評價體系，其中內部監控主要由學校及其教師進行，對學校課程實施全過程進行監控；外部評價是由杭州市職業技術教育研究室承擔，對全市各專業核心課程進行統一檢測，反饋給學校檢測結果，以便更有效地分析和提高學校教學質量。

經過兩年來的改革，杭州市逐步形成“專業基礎課程+專業核心課程+教學項目”職教課程體系。同時，還培養了一支優秀專業師資隊伍，成為課改研究的領軍團隊和課改實施的主力軍，并且建立了 “學校、社會、行業、企業”四位一體的評價模式及多樣化的評價方式。

概??況?北京市是中華人民共和國首都，面積1.64萬平方公里，常住人口2018.6萬。2011年北京市啟動職業教育分級制改革試點，首批選取北京電子科技職業學院等16所院校中的機電一體化、生物技術及應用、汽車制造、軟件技術、市場營銷、畜牧獸醫、通信技術、物流管理、珠寶玉石加工鑒定與營銷、數字展示、安保管理和旅游管理12個專業進行試點。

概??況?陜西地處中國西北，面積約21萬平方公里，人口3733萬。截至2010年底，全省有中等職業學校663所，在校生90萬人；有獨立設置的高職院校39所，在校生38.2萬人。

概??況?新余位于江西省中西部，人口114萬，面積3178平方公里，2010年工業化率達57.05%，人均GDP達8510美元，江西省三大千億產業中有鋼鐵與光伏兩大產業的核心企業在新余，被授予全國唯一的“國家新能源科技示范城”。目前，共有各級各類職業院校31所，在校生總數達9.34萬人，其中萬人以上規模的高職院校4所，國家級重點中等職業學校5所。

概??況?邢臺位于河北省南部，是冀南重要的中心城市和新型工業基地，面積12486平方公里，人口710萬。全市有4所高職高專院校，各級各類中等職業學校87所，各類職業培訓機構126所，中職在校生超過10萬人。

概??況?安徽省位于中國東南部，是華東地區跨江近海的內陸省份，面積13.96萬平方公里，人口5950.1萬。皖江城市帶承接產業轉移示范區9市59縣（市、區），是安徽省經濟社會發展較快的區域，職業教育發展迅速。2009年末，示范區有中等職業學校347所（其中技工學校63所）、在校生56.6萬人（其中技工學校6.2萬人），分別占全省的55%、59.1%；有高職院校50所、在校生32.5萬人，分別占全省的78.1%、79.5%。

概??況?長葛市位于河南省中部，全市面積 649平方公里，人口 68.71萬。2010年該市完成生產總值243億元，財政收入15億元，綜合經濟實力在河南省所轄百余縣（市）中居第11位。目前，長葛市有各類企業2000多家，年銷售額超億元企業60家，上市公司3家，高新技術企業、產品總量在全省保持領先，專利申請量連續4年居全省市縣第一位。

概??況?遵義市位于貴州省北部，面積30762平方公里，人口750.87萬。2011年，全市中職招生達到42660人。高職教育持續穩步發展，各高等職業院校每年招生均達千人以上，在校生規模在7000人以上。

概??況?廣西壯族自治區地處中國南疆，全區總面積23.67萬平方公里，總人口5002萬。全區現有中等職業學校專任教師21053人，其中具有本科及以上學歷的教師占71.2%，具有研究生學歷的占2.7%；“雙師型”教師5261人，占專任教師總數的25%。

概??況?杭州位于中國東南沿海北部，是浙江省省會，副省級城市，面積1.66萬平方公里，人口870.04萬。杭州市有高職院校17所，中職學校（含職高、中專、技校）63所。

概??況?成都市位于四川省中部，面積12390平方公里，人口1404.7萬。全市建成國家社區教育示范區2個、國家社區教育實驗區3個，市級社區教育工作站87個、社區大學1所、社區教育學院19所、社區教育學校398所、社區教育工作站1175所，專職師資2000余人，兼職師資1.5萬余人，年培訓近500萬人次。