特色專(zhuān)業(yè)與課程一體化建設(shè)課程體系創(chuàng)新探索

黃昀 冉榮 朱國(guó)銘

專(zhuān)業(yè)反映了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格，是高等學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。特色專(zhuān)業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的特征。實(shí)施特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職高專(zhuān)院校開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)的重要措施，教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5號(hào)）的指標(biāo)體系中對(duì)特色專(zhuān)業(yè)做了這樣的說(shuō)明:“從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色。”特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目是把特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系，明確創(chuàng)新課程體系是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。

一、體育保健特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。國(guó)家特別鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)支撐型、人才緊缺型、特色引領(lǐng)型、國(guó)際合作型專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在這一精神指導(dǎo)下，體育院校開(kāi)設(shè)體育保健專(zhuān)業(yè)正是依托了特色引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)背景。中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加上廣西對(duì)服務(wù)業(yè)的大力支持，使體育保健專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展極為迫切。 在保健康復(fù)行業(yè)人才市場(chǎng)需求劇增的背景下，體育院校應(yīng)依托保健行業(yè)的迅速發(fā)展，合理科學(xué)地建設(shè)體育保健專(zhuān)業(yè)，做到“人無(wú)我有”。如何形成專(zhuān)業(yè)特色，就成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)和動(dòng)力。廣西體專(zhuān)體育保健專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握體育保健和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的基本理論、知識(shí)、技術(shù)與技能，能夠開(kāi)展運(yùn)動(dòng)保健康復(fù)咨詢、指導(dǎo)、操作等方面實(shí)際應(yīng)用的復(fù)合型高端技能人才。培養(yǎng)的人才不但有高質(zhì)量的職業(yè)能力，更要有設(shè)計(jì)、有策劃、有目標(biāo)、有理性地去實(shí)現(xiàn)職業(yè)性，真正體現(xiàn)“人有我優(yōu)”。特色專(zhuān)業(yè)的生命力，是如何做到“人優(yōu)我新”。在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,遵循特色專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，不但要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì)，而且要不斷創(chuàng)新，保持專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力。廣西體專(zhuān)體育保健專(zhuān)業(yè)在課程體系上積極創(chuàng)新，以課程特色構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色，以課程優(yōu)勢(shì)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)特色，以課程質(zhì)量保障專(zhuān)業(yè)特色，探索特色專(zhuān)業(yè)與課程一體化建設(shè)的科學(xué)模式。

二、 課程體系創(chuàng)新著力點(diǎn)

（一）重視職業(yè)分析和崗位分析

職業(yè)崗位會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和需求不斷的調(diào)整和變化，因此，準(zhǔn)確的職業(yè)分析和崗位分析很關(guān)鍵。職業(yè)分析的目的是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，選擇專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位和崗位群，明確職業(yè)崗位工作的范圍與層次。工作分析的目的則是針對(duì)職業(yè)崗位工作的范圍與層次，明確各項(xiàng)工作的要求、內(nèi)容、過(guò)程、方法，并分析完成職業(yè)崗位工作所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)、能力、素質(zhì)的梳理和歸納得到能夠勝任職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。這些分析的結(jié)果是課程體系創(chuàng)新的依據(jù)，也是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)科學(xué)性的重要指標(biāo)。依據(jù)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，同時(shí)結(jié)合我校在體育運(yùn)動(dòng)方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，體育保健專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面主要針對(duì)保健技師和運(yùn)動(dòng)康復(fù)技師兩個(gè)崗位。保健技師主要在各種保健企業(yè)、養(yǎng)生會(huì)所、養(yǎng)老院等就職，如足部反射治療師、推拿按摩師、康復(fù)指導(dǎo)師等。其主要工作是為顧客提供所需項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作服務(wù)，如局部保健按摩、全身保健按摩，足部反射治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療等。運(yùn)動(dòng)康復(fù)技師主要在綜合性醫(yī)院康復(fù)科，康復(fù)專(zhuān)科醫(yī)院或康復(fù)門(mén)診，各類(lèi)康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)院、衛(wèi)生院、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)、健身場(chǎng)所就職。其主要工作是協(xié)助康復(fù)醫(yī)師完成對(duì)患者（或顧客）相關(guān)身體系統(tǒng)的功能檢查與評(píng)定，并依據(jù)康復(fù)醫(yī)師開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)或協(xié)助患者（或顧客）進(jìn)行有針對(duì)的治療性訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)。

因此，在課程體系構(gòu)建時(shí)，注重開(kāi)發(fā)以職業(yè)崗位能力為主線的特色課程體系，針對(duì)保健按摩師、康復(fù)訓(xùn)練師所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)，將課程體系分為三大模塊：知識(shí)課程模塊（健康、養(yǎng)生、保健、康復(fù)基本理論等），技能課程模塊(專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要是崗位需求的基本技術(shù)），素質(zhì)課程模塊（崗位所需要的基本職業(yè)素質(zhì)）。

（二）深入分析課程空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)

特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，其創(chuàng)新性體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課程的空間結(jié)構(gòu)是指課程的功能、模式和內(nèi)容的組織關(guān)系。課程空間結(jié)構(gòu)的功能是促進(jìn)認(rèn)知能力與職業(yè)能力的發(fā)展和工作策略與工作經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。它的模式是以學(xué)生為主體，以改變學(xué)生的行為為目標(biāo)，遵循工作步驟的行動(dòng)方式。課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)是指課程開(kāi)設(shè)的時(shí)序。課程時(shí)間結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)行動(dòng)的難易程度，形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的遞進(jìn)關(guān)系。課程空間結(jié)構(gòu)與時(shí)間結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)課程體系的整體性、層次性和功能性，實(shí)現(xiàn)課程體系的最優(yōu)化。

（三）科學(xué)確立課程體系核心

近幾年來(lái)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”理念，但還要充分考慮在課程體系設(shè)置上妥善解決人才培養(yǎng)中的共性與特色問(wèn)題，適應(yīng)人才在職業(yè)崗位就業(yè)和職業(yè)能力拓展空間上的雙重需要。

課程體系中，減少專(zhuān)業(yè)課程的比例，增加素質(zhì)教育，是否是培養(yǎng)特色人才的理想模式還值得探討。

高職教育培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)就是構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為核心的課程體系，把工作過(guò)程知識(shí)作為主要內(nèi)容。工作過(guò)程知識(shí)必須是涵蓋完整工作進(jìn)程的各類(lèi)知識(shí)，不再是按照學(xué)科及學(xué)科自身的邏輯體系來(lái)建構(gòu)，而是要關(guān)注人的職業(yè)成長(zhǎng)和生涯發(fā)展規(guī)律，要求對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。兩個(gè)系統(tǒng)之間要交叉融合。我校體育保健課程體系中，可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)（知識(shí)課程模塊和素質(zhì)課程模塊）所占比例為55.95%，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)（核心課程模塊）所占比例為44.05%，這樣的兩個(gè)系統(tǒng)融合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為培養(yǎng)特色人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）加大實(shí)踐課程體系建設(shè)力度

職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性是高職教育的基本特征, “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職教育的辦學(xué)方針。我校體育保健通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)的體系，使實(shí)踐性教學(xué)分為基本技能實(shí)踐性教學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐性教學(xué)、綜合能力實(shí)踐性教學(xué)，按照培養(yǎng)目標(biāo)的定位層次，構(gòu)建了由基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練實(shí)踐三大模塊組成的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，整個(gè)體系緊密和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)結(jié)合，人才培養(yǎng)特色鮮明，得到就業(yè)單位高度評(píng)價(jià)。培養(yǎng)的人才技術(shù)過(guò)硬、職業(yè)崗位素質(zhì)突出，綜合能力強(qiáng)，在保健行業(yè)積累了社會(huì)知名度和專(zhuān)業(yè)影響力，奠定了專(zhuān)業(yè)特色，這些能力的培養(yǎng)得益于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

將特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，是一項(xiàng)資源優(yōu)化創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)。課程體系創(chuàng)新是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。體育院校專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)要求，合理布局，把專(zhuān)業(yè)特色的培育作為重心，構(gòu)建市場(chǎng)職業(yè)崗位綜合能力與學(xué)校課程的橋梁，進(jìn)一步深入探討特色專(zhuān)業(yè)和課程的一體化建設(shè)的有效模式和途徑。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn).教職成［2011］9號(hào).

［2］教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn).教職成 ［2011］12號(hào).

［3］李俊龍，林江輝，胡鋒 .對(duì)高校如何開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（4）：59-61.

［4］曲家惠，程秀蓮.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系創(chuàng)新［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010，（5）：30-31.

［責(zé)任編輯：陳明］