大學生思想政治教育面臨的形勢問題及對策研究

宋敏花 王婧 頓琳

隨著經濟的迅猛發(fā)展，我國各行各業(yè)急需大量專業(yè)技術人才，于是各高校競相擴招。學校學生數量逐年激增，也給高校的思想政治教育帶來了新問題、新挑戰(zhàn)。對此，本文做了一些分析、探討，以期對大學生思想政治教育有所補益。

一、大學生現狀分析

（一）思想政治與道德修養(yǎng)

在多年的學校德育中，學生本應該逐步建立正確科學的人生觀、價值觀和世界觀，具備分析社會、面對社會的思想素質和理論工具。但是在現實生活中，部分大學生對待和處理社會事件的態(tài)度和行為顯露出的思想道德問題令人擔憂。一些大學生信仰上混沌不清，對共產主義認識膚淺或偏激，注重對物質的追求，忽略對精神的提升；政治表現幼稚，完全不具有中華民族尊老愛幼、伸張正義、寬容大度等傳統(tǒng)美德。

（二）學習和生活

現在的大學生從小處于父母和老師的監(jiān)督之下，以考上大學為目標，考上大學后，沒了外在的強迫力量，頓然失去了學習的動力和推力，開始放縱自己，迷失自我。再有，大學的學習方式與以前迥異，授課內容多，速度快，自學時間長，得不到老師的輔導和指教，也造成一部分學生不知道怎么學習。這些情況嚴重影響了大學生的學習。

（三）人生方向的選擇

雖然已經考入了大學，但是許多學生一直以來處于父母的陪護之下，心理并未斷乳。父母是他們的拐杖。他們已經逐漸形成一種有事找父母的心理，什么事都不想費心去琢磨，即使是自己的未來和前途也不在考慮范圍之內。在人生道路的選擇上表現出一種茫然無知或與己無關的態(tài)度。

（四）情感問題

大學生正處在性格不成熟時期，不能以穩(wěn)定的情緒對待遇到的挫折與困難，易怒、易悲、易懼，自控能力差，往往容易走極端。自卑也是大學生情感世界中較突出的一個問題。大學校園匯聚全國各地的人才，一些學生感到自己引以為豪的優(yōu)勢突然不在了，如果再經歷失敗和挫折，不能及時自我調節(jié)，就會產生不如人的消極心態(tài)。還有的學生離開了熟悉的環(huán)境、親人、同學，一時難以適應陌生的校園，沒了歸屬，容易產生孤獨感。

二、大學生思想政治教育面臨的問題

（一）教育內容缺乏時代性

大學的思想政治教育要想適應社會的需要，其內容必須與當今社會密切聯(lián)系，通過對當前國家政策的制定、各方面取得成就、所面臨的社會形勢等的分析與研究，制訂相應的思想政治教育內容。可是目前許多高校所使用的思想政治教材仍然是20世紀出版的，里面的一些政治觀點早已過時或發(fā)生改變，有的甚至與現在的提法或國家政策出現相悖的情況。加上其中的案例也過于陳舊，與學生所面對的社會現實有著一定的距離，學生學習起來興味索然，更重要的是不能用它來分析社會、指導實踐。

（二）教育的針對性不強

教材內容具有針對性才能激發(fā)學生的學習興趣，才能對學生的學習生活提供真正的幫助和引導，才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展符合國家需要的人才。許多高校在著手做這項工作，有的已經初見成效，但是有的針對性還是太差，版本陳舊，觀點過時，案例老套，這些都嚴重影響了大學思想政治教育針對性的體現和發(fā)揮。當代大學生的生活環(huán)境、成長經歷都與過去發(fā)生了巨大的變化，如果對造成大學生思想政治現狀的主客觀原因不具備針對性的分析，很難解決大學生的思想、道德、情感等主觀世界產生的問題。

（三）教育方法有待完善

當今社會是信息化、網絡化、知識化的時代，信息更新迅速，知識量劇增，這就需要人們以多樣化的方法和途徑來獲取知識和信息。如何以快速、高效的方式把不斷更新和增加的思想政治教育內容傳授給學生呢？顯然這離不開方法的多樣性。但是許多高校的思想政治教師仍然固守三尺講臺，手拿粉筆，目視講義，滔滔不絕于理論的灌輸。教師為什么不能反躬自省，多多吸收和學習兄弟院校或國際上創(chuàng)新的教育方法，來活躍自己的課堂呢？

（四）教育者工作的被動性

思想政治教育者可能對自己早年接受和學習的思想政治理論過于看重，對自己多年辛苦研究的成果不舍得丟棄，認識不到或根本不愿意接受現在社會發(fā)展的新形勢，更別提主動學習和改進了，結果成了頑固守舊的腐儒或老學究。還有的教師并不認同自己的工作，缺乏積極主動的意識，本著提供什么版本就教什么的思想原則，不去反映問題，解決問題，搬著多年泛黃的講義按時講課到點離開，做著撞鐘的和尚，懶得搞學術研究。這些教育者工作的被動性嚴重制約了自己工作價值的有效實現和對學生正確科學的思想政治觀念的培養(yǎng)。

（五）教育的覆蓋面窄

目前沒有哪一本高校思想政治教材覆蓋的知識全面。陳舊的教材自不必說，即使新編教材也存在內容上的疏漏和欠缺，使學生在學習過程中不可避免地出現盲區(qū)。大合堂式的授課方式面對的受眾多，知識的選擇和講解只具備普遍性，不具備特殊性，這樣的思想政治教育形式只能對學生的共性問題給予指導，對非共性問題起不到真正的教育作用。

三、大學生思想政治教育對策

（一）建立健全思想政治教育機制

首先要制定合理完善的思想政治教育規(guī)章制度，以保證教育機制的建立和運行。自領導至每一個教職員工都要明確各自的職責和義務，使每個環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮自己的作用，以保證教育機制運行的到位。還要不斷吸納新生力量擴大或更新思想政治教育隊伍，以保證教育機制運行的活力。

（二）增強教育者的責任感

思想政治教育工作的失敗和滯后，還在于教育者責任感的缺失。激活和增強教育者的責任意識，是搞好大學生思想政治教育的重要內容。作為領導者要能夠作出表率，給予受教育者以人文關懷，營造和諧的工作氛圍；充分發(fā)揮激勵作用，對教師出色的工作表現要給予及時肯定。

（三）明確教育的對象與目標

教育對象在這里不能僅指泛概念上的學生，它應該根據學生思想表現的具體情況分為不同的類型。細化學生的分類是把教學引向深入的前提。還有一種說法，就是大學的專業(yè)性質不同，教育對象也不同。本科（又分一類本科和二類、三類本科）、專科、中專的思想政治教育對象也是不同的。無論哪種分法，只有明確了教育的對象，才好組織教學，實現教學目的。

（四）加強調查研究和針對性

“沒有調查，就沒有發(fā)言權”，尤其以育人為根本任務的思想政治教育工作更要不斷地進行調查研究。有調查才有素材，有調查才有問題，有調查才有思路。進行研究才會形成理論，進行研究才會總結出觀點，進行研究才會分析出對策。經過調查研究，了解了社會，了解了學生，才有可能做到教育的針對性。

（五）教育形式豐富多樣

原來單一的思想政治教育形式嚴重制約了教育價值的實現，教師沒有激情，學生沒有興趣。現代的教學環(huán)境和教學手段都在不斷更新和變化，為我們實現有趣、生動、高效的教學效果提供了便利條件。除了課堂教學外，還可以組織活動，深入社會進行調查，以親身實踐來消化和吸收教材理論。除了走出去，還可邀請思想政治教育方面的專家學者舉行講座，就學生關心的或當前比較普遍的問題給學生以建議和引導。更為重要的是，學校應建立心理咨詢室，配備相應的心理輔導老師和專家，針對學生個體進行心理治療。

存在問題并不可怕，關鍵是要積極去接觸問題，解決問題，這樣才能使大學生思想政治教育工作越做越好。

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［責任編輯：陳明］