關于民辦高校會計電算化課程教學的探討

唐小惠

摘 要：為了培養符合社會需求的會計電算化人才，必須大力加強會計電算化專業的實踐教學。如何更好地培養和提高學生會計電算化操作能力是會計電算化課程面臨的重要課題，文章詳細探討了民辦高校會計電算化課程教學的方法，希望能對目前會計電算化教學有所幫助。

關鍵詞：民辦高校 會計電算化 教學

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-117-02

會計電算化是一門融計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的邊緣學科，在經濟管理各個領域中處于應用電子計算機的領先地位。隨著計算機和網絡的快速發展，社會對會計電算化人才的需求也不斷增加，這種需求不僅僅表現在數量上，更多的是表現在質量上。這就要求會計電算化的教學不斷的改革更新以適應社會發展的需要。目前民辦高校會計電算化課程教學主要存在以下問題：教學方法模式單一，基本是采用上課加上機的傳統教學模式，不利于提高學生學習的積極性，不利于學生全面掌握新經濟時代會計信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好地適應社會工作崗位的需要；師資力量不足，會計電算化課程的教師大多是畢業后直接從教的，專業知識較單一，此外，很多青年教師缺乏從業經驗，對于會計電算化在企業中的應用不是十分清楚；課程考核方式不合理，會計電算化課程是一門實踐性較強的學科，目標是培養學生的綜合實踐能力以及應用能力，考核中應突出考查學生的實際操作能力和問題處理能力。

一、會計電算化課程的特點

1.綜合性強。會計電算化課程內容涉及的相關專業較多，主要包含會計知識和計算機知識。會計知識主要包括財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等內容；計算機知識主要包括計算機原理、數據庫知識、網絡技術等內容。因此，應在相關課程開設完畢之后再開設會計電算化課程。

2.實踐性強。會計電算化課程教學過程中，不僅要給學生講授會計及計算機方面的理論知識，更重要的是加強實踐教學。需要以某一通用財務軟件為例講授，掌握實際操作技能，分析基本功能模塊設計與實現的理念。通過采用財務軟件公司的多媒體教學光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學生，使學生在短時間內獲得更多的知識，學生通過上機操作具體軟件，增強了實際操作能力，學會處理在操作中發現的問題，在采用多媒體教學過程中，學生邊學習邊操作，提高了學生學習的主動性、創造性。

3.動態性強。會計電算化課程的教學內容將隨著計算機技術的發展以及在會計領用中的應用情況不斷加以調整，需要教師在教學中不斷地補充新知識，以適應社會對會計電算化工作的需求。

二、民辦高校會計電算化課程教學的分析與探討

1．豐富教學方法和手段。在教學手段上，可以充分利用信息化條件下的設備優勢，利用flash、屏幕錄像等軟件制作多媒體課件，使學生能課后在家里通過老師錄制的flash或者屏幕錄像學習軟件的相關操作。

在教學方法方面，可采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法等多種方法相結合。（1）講授法主要是在理論課的講授過程中，教師利用“黑板＋粉筆”的傳統教學方式和電腦制作的教學內容課件（可用Word、Powerpoint或Flash等軟件制作）進行授課。（2）演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過電腦給學生進行操作演示。演示主要的操作環節和應注意的問題，以及在操作中可能碰到的一些問題及處理方法。（3）實驗法主要是學生通過上機實驗的方法在會計電算化的模擬環境中學習會計理論知識、把握會計軟件的操作方法。實驗內容采取由易到難，先熟悉每個模塊的操作方法并記錄好每個學生每個模塊的操作成績，然后再用一套較完整，難度稍大，分工較細，業務較為復雜的會計經濟業務，讓學生分組模擬實際財務工作人員分工協作、有計劃分階段加強練習，并記錄好每組學生的綜合測驗成績。（4）案例教學法是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，達到讓學生深刻理解和掌握知識的一種教學方法。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。它可分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后，由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。（5）逆向思維教學法是指在會計電算化教學中，會計軟件的常規操作順序是沿著“賬務系統初始化—憑證處理—賬簿處理—報表系統初始化—報表編制”等業務流程處理會計業務。但在運行會計軟件中碰到例如完成資產負債表編制后發現報表不平衡的問題，分析其不平衡原因按照會計軟件常規操作順序的相反方向（即“報表系統初始化是否錯誤→賬簿處理是否錯誤→憑證處理是否錯誤→賬務系統初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。

2．加強校企合作，提高教學效果。在人才培養、企業服務、人員培訓等多方面與實習單位建立起互惠互利的良好合作關系，建立一定數量的、相對穩定的校外實習基地。一方面可以為學生提供更多、更廣的實習崗位，使學生能將課堂上學到的知識運用到實際工作中，為今后就業打下了良好基礎。另一方面可以聘請企業會計電算化專業人員定期為學生進行實踐指導。

3．改進課程考核方法。為了檢驗學生的實驗效果，提高學生學習的積極性，保證實驗教學質量，應采取適當的方法進行考核。筆者認為考核應分為以下幾個部分：

平時成績：即對學生平時上機情況進行檢查。主要從學生的出勤情況、學習態度和實驗過程操作的正確性三方面考核。實驗內容包括：建立賬套，總賬系統啟用，銀行對賬錄入，憑證的填制審核，記賬，編制會計報表，工資管理系統，固定資產管理系統，實驗報告的書寫等，將實驗分模塊考核，對每個模塊的實驗都認真檢查，一旦發現問題，應立即予以糾正。

綜合測驗成績：期末考試前，由實驗指導教師指定一套單位的財務情況和會計期間的業務發生情況，讓學生在指定的時間內獨立完成，生成指定的賬簿和報表等。通過這項考核可以考查學生對財務系統的整體處理情況，鍛煉學生的實際應用能力。

期末成績：建議和軟件公司合作開發會計電算化考試系統。這種考試系統一般包括“試題庫、考試系統和考試管理系統，可在局域網中使用”，在考試服務器上安裝考試管理系統，具有抽取試題、收集試卷并自動閱卷評分的功能，學生上機登錄考試系統地址后隨機抽取試題進行考試即可，但要注意及時更新試題庫。

4．加強師資隊伍建設。會計電算化是一門實踐性很強的學科，其內容隨著計算機理論和企業應用的發展不斷更新，要求教師不僅要具備系統的理論知識，而且要有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理能力，所以會計電算化教師應該及時“充電”提高自身水平。會計電算化教師的培訓方法有多種：（1）學校可以定期組織教師進行專業進修，把相關教師送到財務軟件公司學習，實際參與大型財務信息系統或ERP系統的實施工作，提高教師的實踐能力；（2）可以聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學教師舉辦技術講座；（3）可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期的培訓認證工作，從而使教師能夠把理論知識和實踐能力很好地結合起來。（4）可以高薪聘請經驗豐富的企業總會計師、會計師事務所的注冊會計師、注冊稅務師等高技能會計人才到校任教。

參考文獻：

1.王忠孝，白云.試析會計電算化專業實踐教學體系[J].會計之友，2008（9）

2.章振東.高職電算化會計專業教學改革探討[J].會計之友，2008（10）

3.呂志梅.會計電算化教學之我見[J].河北能源職業技術學院學報，2009（6）

4.呂宏.會計電算化課程實踐教學改革探討[J]．會計之友(中旬刊)，2010（9）

（作者單位：廣州大學松田學院 廣東增城 511300）（責編:賈偉）