實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與德育的聯(lián)通

創(chuàng)新賦予學(xué)校德育以時(shí)代的新內(nèi)涵。當(dāng)今社會(huì)背景下，德育的目的不再是簡(jiǎn)單的使人成為“好人”、“品格高尚的人”，隨著時(shí)代的變化，德育的內(nèi)涵、內(nèi)容、方式、方法都在發(fā)生變化，創(chuàng)新是提高德育實(shí)效的必由之路。南京市中小學(xué)德育工作堅(jiān)持全面素質(zhì)教育德育為先，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生品德形成規(guī)律，形成以愛(ài)國(guó)主義教育為主線、以基本文明行為養(yǎng)成教育為突破口，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的德育內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與德育的“聯(lián)通”。

一、德育觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

觀念更新是教育改革與發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力，認(rèn)知、做事、合作、生存與創(chuàng)新是現(xiàn)代教育目標(biāo)觀念的五大支柱。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)由重視學(xué)歷、文憑轉(zhuǎn)向重視能力發(fā)展，其中，創(chuàng)新是最重要的能力。在這種形勢(shì)下，提高德育實(shí)效的最基本前提就是更新德育觀念。在信息社會(huì)中，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了本質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)不再僅是建構(gòu)客觀世界意義的認(rèn)知性、文化性實(shí)踐，同時(shí)也是建構(gòu)人際關(guān)系的社會(huì)性、政治性實(shí)踐，還是實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的倫理性、存在性實(shí)踐。道德是一種群體性行為，道德學(xué)習(xí)是通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校德育需要在“全面學(xué)習(xí)觀”指導(dǎo)下，由僅僅聚焦于“構(gòu)筑世界”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“構(gòu)筑伙伴”、“構(gòu)筑自身”的實(shí)踐，這樣才有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的德性品質(zhì)與道德人格。

南京市確立“以人為本”的德育目標(biāo)，認(rèn)為道德是為人的生命成長(zhǎng)和幸福生活而創(chuàng)造的。人的需要既是人進(jìn)行道德創(chuàng)造、道德辯護(hù)的根本動(dòng)力，也是其根本目的。學(xué)校德育不僅把提高國(guó)民整體素質(zhì)，保障民族與國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益作為目標(biāo)，更需要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的生活及生命狀況，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的需求、煩惱，在滿足學(xué)生基本需要的前提下，制定多層次的德育目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)道德引導(dǎo)與提升的效果。因此，南京市德育工作針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的、經(jīng)常的思想政治道德教育，制定了對(duì)高中、初中各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德品質(zhì)、良好個(gè)性心理素質(zhì)和能力等系列內(nèi)容，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)及黨和國(guó)家重大決策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)任務(wù)和時(shí)事政策教育；結(jié)合紀(jì)念重大節(jié)日以及班、年級(jí)教育主題的需要進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，結(jié)合有關(guān)學(xué)科教學(xué)和各種課外活動(dòng)進(jìn)行審美教育。

二、德育課程的改革與創(chuàng)新

學(xué)校德育的主要實(shí)施途徑是通過(guò)課程進(jìn)行的。就德育課而言，從形式到內(nèi)容都有很大變化。小學(xué)開(kāi)設(shè)的“品德與生活”課，遵循兒童生活的邏輯，把兒童的全部現(xiàn)實(shí)生活作為課程內(nèi)容的來(lái)源，通過(guò)主題活動(dòng)、游戲與其他活動(dòng)進(jìn)行。“品德與社會(huì)”這一課程將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，貼近兒童生活，反映兒童的需要，讓他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域?yàn)槊妫槍?duì)兒童的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域中的幾個(gè)主要因素綜合交叉，結(jié)成若干教育主題，然后在各年級(jí)以不同的層次反復(fù)呈現(xiàn)，螺旋上升。初中設(shè)“思想品德” 課程，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人、我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理素質(zhì)、心理健康、法律與國(guó)情教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。

南京市的德育課程改革，奉行國(guó)家“一標(biāo)多本”的政策，在制定統(tǒng)一的課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，組織力量編寫(xiě)多樣特色的教材，充分利用課外教育基地和“鄉(xiāng)土教材”，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校教育。這幾年，市教育部門(mén)陸續(xù)攝制了《雨花忠魂》、《國(guó)旗法宣傳》、《300000的控訴》、《梅園風(fēng)范》、《巍巍鐘山英靈長(zhǎng)眠》等教育錄像片，學(xué)生們受到了形象生動(dòng)的教育，激發(fā)了“不忘國(guó)恥，振興中華”的熱情。

2003年，由市教育局徐傳德局長(zhǎng)主編的《向著太陽(yáng)歌唱——青少年美德天地》一書(shū)出版。該書(shū)被譽(yù)為“詩(shī)意的德育：一種體驗(yàn)愛(ài)與美的解釋”，開(kāi)創(chuàng)了德育的新思維。該書(shū)以“愛(ài)、美、公民、立人”為核心理念，選編古今中外500余篇“最具精神營(yíng)養(yǎng)”的精美文章，從孩子的體驗(yàn)出發(fā)，從人的成長(zhǎng)的一些基本需求出發(fā)，從教育的規(guī)律出發(fā)，讓孩子們?cè)谧x書(shū)、思考中萌發(fā)愛(ài)心美德。該書(shū)入選全國(guó)“百種愛(ài)國(guó)圖書(shū)”。

三、德育途徑方法的改革與創(chuàng)新

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)教育，必須與家庭、社會(huì)密切合作，并充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用才能得以奏效。德育實(shí)施途徑包括系統(tǒng)的思想政治課、其他各科教學(xué)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)，勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，課外活動(dòng)，校外教育，家庭教育，社會(huì)教育。南京市德育工作均在這些方面做了深入探索，取得成效。

雨花臺(tái)區(qū)的“志愿者行動(dòng)”就是充分體現(xiàn)以上德育實(shí)施途徑的一個(gè)系統(tǒng)工程。他們與老前輩、戰(zhàn)斗英雄、改革帶頭人、勞動(dòng)模范、科學(xué)家等建立聯(lián)系，發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生的榜樣教育作用，并爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體和各方面力量的支持。全市各學(xué)校重視各種社會(huì)信息對(duì)學(xué)生的影響，大力加強(qiáng)書(shū)刊閱讀指導(dǎo)，選擇有益于學(xué)生身心健康的書(shū)籍、電影、電視、音像、文娛節(jié)目等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的思想品德教育。如南京市五老村小學(xué)所探索的“電影德育”享譽(yù)全國(guó)。

南京市學(xué)校的德育課堂一改機(jī)械行為訓(xùn)練和把規(guī)范、條例當(dāng)做知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法，充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)道德問(wèn)題的分析、判斷能力，對(duì)規(guī)范的選擇、創(chuàng)造能力。在課堂上引進(jìn)現(xiàn)實(shí)道德問(wèn)題、道德兩難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、價(jià)值澄清，鍛煉他們的道德思維、道德判斷和道德選擇能力，培養(yǎng)正確的道德態(tài)度、道德信仰。在課外，讓學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)的道德生活，在具體的情境、關(guān)系中進(jìn)行判斷、選擇，自覺(jué)認(rèn)同、內(nèi)化規(guī)范，實(shí)現(xiàn)真正的道德自律。

南京市教育科學(xué)研究所主持的“基于學(xué)生基本需要的主體育德范式研究”，帶動(dòng)近40家中小學(xué)開(kāi)展充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的研究與實(shí)踐，這些內(nèi)容有的側(cè)重于課程角度，有的側(cè)重于活動(dòng)角度，有的側(cè)重于品質(zhì)培養(yǎng)，有的側(cè)重于習(xí)慣養(yǎng)成，有的側(cè)重于“外修”，有的側(cè)重于“內(nèi)省”，有的側(cè)重于主流文化、有的側(cè)重于亞文化，有的側(cè)重于道德認(rèn)知、有的側(cè)重于道德行為。這些創(chuàng)新性實(shí)踐探索，讓主體育德成為了各學(xué)校德育工作的選擇視野與范式。

南京市德育工作，堅(jiān)持國(guó)家教育部有關(guān)德育工作的政策文件中有關(guān)思想政治、道德品質(zhì)和性格心理素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化心理教育，在堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高度關(guān)注中小學(xué)生心理健康，堅(jiān)持德育與心理教育相結(jié)合。中小學(xué)生心理健康教育自1987年以來(lái)，就注重從心理教育理念、機(jī)制及教學(xué)實(shí)踐上創(chuàng)新。在學(xué)校心理健康教育的思想建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、陣地建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了一些富有成效的探索，對(duì)全市中小學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

目前，南京市心理健康教育基本達(dá)到服務(wù)體系化，制度化，心理健康教育研究科學(xué)化，心理健康教育師資專業(yè)化，學(xué)校心理咨詢工作規(guī)范化，心理健康教育運(yùn)作品牌化，心理健康教育活動(dòng)多樣化等穩(wěn)定性的教育特征。很多中小學(xué)校建立了心理咨詢室，配備了專兼職心理教師，組織了心理教師的崗位培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作。

四、德育政策制度的改革與創(chuàng)新

著眼于提高德育實(shí)效，南京市德育工作貫徹國(guó)家教育部德育政策文件對(duì)學(xué)校的愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育、公民道德建設(shè)、各年齡階段學(xué)生的思想品德、思想政治教育提出的系統(tǒng)要求。依據(jù)這些文件要求，2009年開(kāi)始推行“南京市中小學(xué)德育創(chuàng)新評(píng)比”制度并不斷完善。該制度的建立，從教育引導(dǎo)青少年學(xué)生做一名合格公民入手，加強(qiáng)思想品德教育、法制教育和健康人格教育，加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐性研究，鼓勵(lì)各學(xué)校德育創(chuàng)新，為學(xué)校德育工作創(chuàng)造了良好的外圍條件。有了健全的評(píng)價(jià)機(jī)制和保障，全市學(xué)校德育工作事半功倍。

【李亞娟，江蘇省南京市教育科學(xué)研究所，博士】

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