教師應(yīng)該向雷鋒學什么?

鄭立平

作為一個教師，好像與雷鋒在職業(yè)上、在年代上、在知識層次上沒有什么聯(lián)系。但仔細想來，我們的確能從這個平凡而偉大的人身上學到很多東西。

一是學習雷鋒那種在平凡工作的背后對“人”的敬畏與尊重。哪怕是一個弱小的人，雷鋒都會伸出援助之手，給予無私的關(guān)懷。在他眼中，沒有“小”人，這種對人的尊重，是他對人獻出愛心的源泉。沒有這樣的“人本”思想，什么幫助別人、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約都會是空談。雷鋒無論做什么工作，都不會把它僅僅當作是一種工作，而是關(guān)注工作背后的“人”，并且把目光開放到范圍更廣的人，心中永存有對“人”的大愛。日常生活中，稍遇不如意，我們的很多教師就會把責任推到領(lǐng)導身上，殊不知我們自己就是造成這種局面的“罪魁”之一。我看到很多建筑，上梁不正，但是下梁并沒有歪。有些教師，總是拿著領(lǐng)導錯誤來掩蓋自己的問題。我們做不到很好 ，我們不能超越世俗，我們不知道蜂箱里哪滴蜜是我們的，但是我們一定要想到：在真善美的蜂蜜之中 ，一定會有我們的一滴！

二是學習雷鋒那種快樂陽光的生活態(tài)度，總把希望和溫暖帶給別人。無論家庭多么艱難，無論生活多么困苦，雷鋒始終保持笑容，始終把自己最美好的一面展示給別人，讓別人因之而感到生活之中還有溫暖，還有善良，還有大愛，還有希望。在生活中，雷鋒還是一個比較時尚的青年，這更給我們以啟示。雷鋒不是蠟燭，燃燒自己照亮別人，這從雷鋒自己的幾件衣服，他的一些日用品都可以看出。這其實很明白地告訴我們，你可以甘于平凡，但是絕對不能甘于平庸，新型的教師應(yīng)該引領(lǐng)學生們過一種新的生活。雖然現(xiàn)實很無奈很殘酷，但是只要你敢想，總能找到光亮。你改變不了氣候，但你可以營造一個大棚，在里面自有你的溫暖的春天。我們不能老怨恨別人，因為，每個人都是自己的主人，也許我們不能做得很好，但一定要去努力改變自己 。

三是學習雷鋒的“傻乎乎”的學習精神。他總是在不斷地提高和完善。他沒上過幾天學，文化程度不高，但他的日記中許多句子卻讓我們眼前一亮 ，以至每讀起來就像是面對一個哲人。這其實反映了兩點：一是雷鋒思維視野開放，他把思考的目光伸到生活、伸到社會、伸到了人的內(nèi)心 。沒有這樣的思維境界，對一個只有20歲出頭，且生活原本比較枯燥的青年來說，是無法寫出那些飽含著哲理的人生思考的。 這無疑告訴我們，教師必須把自己的目光伸向人，伸向社會，伸向美好的未來，自覺地把使命與責任承擔起來，別總等著被改革、被命令。一個人的眼界決定他的境界，而境界決定著人生。

上面第二點還說明，雷鋒把工作當成快樂，把生活當成享受。所以，當別人只為工作煩惱時，當別人正為肚子焦躁時，同樣處于困境的他卻能夠耐得住寂寞，在長途旅行中，在重復(fù)運送中，找到屬于自己的快樂，并用心去體悟生活、體悟人生。

我一直說輕松快樂是自己找來的，雷鋒更給我們以這樣的思考。忙，固然與工作繁重有關(guān)，但大家只要細心一想就能明白，其實所謂忙更重要的是來自內(nèi)心感受。“心+亡”為忙，心是人向內(nèi)看的眼睛，干嘛總盯著別人呢？雷鋒為了在生活中找到快樂，他寫日記，這在那個年代的士兵中，無疑是破天荒的。為了從工作中找到快樂，他毛遂自薦當連隊學習員，更主動到學校去做少先隊輔導員，還自己嘗試做一些生活用具，甚至還加工樂器。這種快樂，其實就源于他的學習精神，學習精神的實質(zhì)，就是快樂。正如《論語》開篇第一句所言：“學而時習之，不亦樂乎。”一個思想禁錮，思維僵化的人，無論如何是不會有快樂可言的。因為他眼里沒有別人，眼里沒有別的事，對什么都不感興趣，失去了好奇心，失去了求知欲，不就失去了繼續(xù)“為人”的根本嗎？韓愈老先生的勸學里面有一句令我們震醒的話：“（人）不學，則舍君子而為小人。”我們學習雷鋒，最主要的就是學習他的工作態(tài)度，知道工作是為了生活得美好，生活要美好就必須欣賞自己的工作，變著花樣去尋找快樂，讓工作成就人，而不能奴役于工作。

人往高處走，心向低處放。心是我們向內(nèi)看的眼睛，這只眼睛失明，就意味著我們回歸了原始的 “物欲”。同時心又是我們生命的發(fā)動機，我們一旦只是用眼向外看，就意味著這臺發(fā)動機停止。如果其成為一種常態(tài) ，讓我們生命的發(fā)動機報廢，那我們也即將徹底地“死”去。

雷鋒的精神，其實就是雷鋒的心。今天，我們確實應(yīng)該好好想想，我是誰，我想做什么，我想得到什么，我的工作能給我什么，我的生命如何才有意義，我的人生如何才有價值……這些東西看似“無聊”，看似沒有答案，其實正是心的燃料。我們思想的過程，就是注入然料的過程，就是我們用學習來豐盈自己內(nèi)心的過程。

責任編輯余志權(quán)