老師,我開(kāi)始變成“蝴蝶”了!

沈慧

這是一堂特殊的青春期教育課——

“老師，我已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育了，我馬上要變成‘蝴蝶了！”

“哎呀，我還沒(méi)什么變化，還是一條標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的‘毛毛蟲(chóng)呢！”

……

如果不是親自站在講臺(tái)上，我真不敢相信這是我們班那群羞澀小姑娘的第一節(jié)青春期教育課——大大方方、開(kāi)開(kāi)心心、無(wú)拘無(wú)束地討論著這個(gè)一直以來(lái)被歸入“禁區(qū)”的話(huà)題。要知道，放在以前，她們肯定是個(gè)個(gè)小臉通紅，低垂著頭，一句話(huà)也不愿說(shuō)。嘿嘿，看來(lái)我這“毛毛蟲(chóng)變蝴蝶”的預(yù)設(shè)還真有效。

按照慣例，學(xué)生一步入五年級(jí)，我就會(huì)先給女孩子們上一節(jié)青春期教育課。可說(shuō)實(shí)話(huà)，我也挺怕上這課的：學(xué)生羞澀，我也不大好意思。但不上又不行，孩子們慢慢地長(zhǎng)大了，有些必要的知識(shí)，還有女孩子應(yīng)有的防范意識(shí)，怎能不告訴她們呢？

猶豫中，一個(gè)月過(guò)去了，我還沒(méi)有想好該怎樣跟學(xué)生進(jìn)行有效又輕松的交流。一天，我偶然看到了一篇有關(guān)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的故事。對(duì)了！孩子們的發(fā)育過(guò)程，不就是一個(gè)“毛毛蟲(chóng)變蝴蝶”的過(guò)程嗎？可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)和美麗的蝴蝶，一定能給我的課堂帶來(lái)幾分輕松。真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。靈感乍現(xiàn)的我連忙準(zhǔn)備教案。第二天下午，我借用體育課前的十分鐘時(shí)間，把男孩子們請(qǐng)上操場(chǎng)，和女孩子們聊了起來(lái)——

“同學(xué)們，知道蝴蝶是怎么來(lái)的嗎？”面對(duì)略有不安的女孩子們，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

有些女孩輕輕笑了起來(lái)：“當(dāng)然是毛毛蟲(chóng)變的。”

“對(duì)，聰明！”我給了她們一個(gè)大拇指，“你們啊，就是一群毛毛蟲(chóng)！”

“啊？不可能！”“我不要當(dāng)毛毛蟲(chóng)！”……緊張的情緒消失了，女孩子們又恢復(fù)了嘻嘻哈哈的常態(tài)。

“真的，你們就是毛毛蟲(chóng)。”我示意她們安靜下來(lái)，又笑著告訴她們，“現(xiàn)在的你們是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的小姑娘，就好像小小的毛毛蟲(chóng)一樣，等慢慢發(fā)育長(zhǎng)大了，變得越來(lái)越漂亮，越來(lái)越成熟，不就是從毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶了嗎？”

“對(duì)呀……”女孩子們?nèi)粲兴迹粩帱c(diǎn)頭。

“想當(dāng)蝴蝶嗎？”我的聲音變得熱烈起來(lái)。

“想！”女孩子們叫了起來(lái)，快樂(lè)地看著我。

接著，我給她們講了一些地區(qū)有關(guān)女孩成人的慶祝儀式，告訴她們成長(zhǎng)發(fā)育是一件可喜可賀的事情。正是因?yàn)橛辛诉@樣奇妙的變化，我們?nèi)祟?lèi)才一代代繁衍，生生不息。這下，女孩們的笑意更濃了。

“那么，有沒(méi)有人愿意告訴老師，你是蝴蝶了嗎？或者，你是不是正在慢慢變成蝴蝶呢？”我小心翼翼地試探著。想不到，女孩們紛紛舉手。于是，就有了本文開(kāi)頭的那一幕。

這個(gè)案例使我明白了，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，特別是敏感的青春期教育時(shí)，細(xì)膩而溫馨的“心語(yǔ)”是多么重要！很多時(shí)候，教師教育引導(dǎo)的方式，往往決定著教育的效果。

接下來(lái)，我該策劃一下如何給男孩子們上一堂青春期教育課了。

思：走進(jìn)青春期這片奇妙的雨林

我們每個(gè)成人，都曾經(jīng)走過(guò)青春期那片奇妙的雨林。也許，我們也曾像班里的孩子那樣，變得喜歡與人嘀嘀咕咕。這并不奇怪，從懵懂的毛毛蟲(chóng)到輕盈美麗的蝴蝶，這個(gè)變化，誰(shuí)都有點(diǎn)始料不及——

青春期，有點(diǎn)奇怪……

青春期是個(gè)體由兒童過(guò)渡到成人的一個(gè)迅速發(fā)展階段，往往以生長(zhǎng)突增為其標(biāo)志。青春期可分為三個(gè)階段：青春前期、青春中期和青春后期。其中，青春前期以身體形態(tài)發(fā)育的突增現(xiàn)象為主，是一個(gè)人體迅速生長(zhǎng)的階段，也可稱(chēng)為青春期初期或生長(zhǎng)加速期。一般來(lái)說(shuō)，女孩在9-12歲之間、男孩在11-13歲之間會(huì)進(jìn)入這一時(shí)期，正好是小學(xué)的五、六年級(jí)。有些人走上社會(huì)后在行為或健康方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題，往往可以追溯到這一時(shí)期青春期教育的不足。

剛進(jìn)入青春期的孩子，如果沒(méi)有老師或者家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，常會(huì)感覺(jué)好奇而又迷茫。自己偷偷看書(shū)、同伴之間悄悄交流，卻又得不到想要的答案。所以，處于這個(gè)階段的有些孩子看上去很“奇怪”，說(shuō)些讓人聽(tīng)不懂的話(huà)，做些讓人想不到的事。

青春期，問(wèn)題多多……

青少年在兩性特征逐漸顯現(xiàn)的同時(shí)，心理上也逐漸發(fā)生著變化，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好奇，開(kāi)始喜歡引起異性對(duì)自己的注意。有些孩子會(huì)通過(guò)寫(xiě)紙條、打電話(huà)或上網(wǎng)說(shuō)悄悄話(huà)等方式表達(dá)出來(lái)，但更多的孩子不敢表露出對(duì)異性的親近，往往采用小惡作劇來(lái)引起對(duì)方的注意。而當(dāng)這種惡作劇沒(méi)有收到預(yù)期的效果，反而引起對(duì)方的反感時(shí)，他們就變得沮喪起來(lái)。其實(shí)，老師、家長(zhǎng)們不用緊張，因?yàn)檫@只不過(guò)是他們?cè)谛噪鼥V期向往異性的表現(xiàn)。

這個(gè)時(shí)期的他們，生理上迅速發(fā)育，可心理上還很幼稚，情緒上還很敏感，很不穩(wěn)定。他們經(jīng)常會(huì)嘲笑別人，把一些諸如“誰(shuí)和誰(shuí)好”之類(lèi)的話(huà)滿(mǎn)班亂傳，惹得老師很生氣；他們與異性往往表面上各執(zhí)一詞，很少交流學(xué)習(xí)方面以及班內(nèi)的事情，而實(shí)際上，此時(shí)的他們，不僅需要了解自己身體的變化，更需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)心，需要有人去引導(dǎo)他們理解什么是友誼、什么是愛(ài)情，使他們懂得人與人之間正確的關(guān)系，用理智來(lái)支配這種讓他們茫然的情感。

悟：為美麗的青春期輕輕打開(kāi)一扇門(mén)

青春期很美，就像初綻彩翅的蝴蝶，充滿(mǎn)生機(jī)、活力、蓬勃……我們可以用無(wú)數(shù)美好的詞匯來(lái)贊美它。可是，正如剛出蛹的蝴蝶容易折翅一樣，缺少引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)的青春期往往也會(huì)帶給孩子恐慌和茫然，甚至犯下令其悔恨終生的錯(cuò)誤。與其讓他們從門(mén)縫里、窗簾縫里窺探，不如為他們的美麗青春打開(kāi)一扇門(mén)，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)知、去體悟，快樂(lè)自信地成長(zhǎng)。

青春期教育，讓“維特”不再煩惱

天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗是兒童的天性。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)頭的長(zhǎng)高，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子似乎變得“沉穩(wěn)”起來(lái)，漸漸地，有的竟從“沉穩(wěn)”變成了“沉默”。我們常能看見(jiàn)低年級(jí)的男女生拉著手走路、做游戲，可到了中高年級(jí)，他們之間似乎壁壘森嚴(yán)起來(lái)，再也沒(méi)有那種兩小無(wú)猜的無(wú)拘無(wú)束了，“少年維特之煩惱”也由此開(kāi)始。

面對(duì)青春期的悄然來(lái)襲，我們的教育也應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟上，讓孩子走出封閉，擺脫困惑，輕松踏上青春起跑線，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。目前，青春期教育在我國(guó)還處于探索階段，許多家長(zhǎng)對(duì)此更是一籌莫展。因此，教師，特別是心理教師和班主任，應(yīng)努力擔(dān)負(fù)起這個(gè)必須履行的教育職責(zé)，讓“維特”不再煩惱。

青春期教育，讓“毛毛蟲(chóng)”完美蛻變

青春期的孩子，總顯得比較敏感，如同易碎的玻璃樽。因此，我們要抓住青春期的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

首先，要教會(huì)孩子坦然面對(duì)。面對(duì)學(xué)生的青春期困擾，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生的交流或是問(wèn)卷調(diào)查的方法，統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生有青春期心理問(wèn)題及問(wèn)題的具體表現(xiàn)。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，思考如何設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓他們坦然面對(duì)青春期。

在“毛毛蟲(chóng)變蝴蝶”這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始以積極的態(tài)度去關(guān)心自己的青春期，他們也會(huì)問(wèn)我一些有關(guān)的問(wèn)題，自然地與我討論。我又聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)他們指導(dǎo)孩子閱讀關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)籍，如《草莓很甜：青春期秘密故事》《給青春期女孩看的枕邊書(shū)》等，或者陪孩子看一些有關(guān)青春期的影片，如《西西里的美麗傳說(shuō)》《成長(zhǎng)教育》等，用一些真實(shí)的事例讓學(xué)生知道：青春期是人生的必經(jīng)之路，不必害羞，更不必害怕，要坦然面對(duì)，昂首走過(guò)。

其次，要引導(dǎo)孩子科學(xué)度過(guò)。人們都說(shuō)青春期是人生的驛站，但人生非但不會(huì)在這里停歇，而且會(huì)以更快的速度發(fā)展。怎樣讓孩子平安度過(guò)青春期？唯有抓住重點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)。

在和孩子們進(jìn)行交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們有一些諸如此類(lèi)的困惑：“我的身體已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，那它要經(jīng)過(guò)哪些步驟，最后會(huì)有怎樣的結(jié)果？”“我的身體除了長(zhǎng)高長(zhǎng)胖，為什么還要有這樣的變化？”等等。于是，我在進(jìn)行教育的時(shí)候，就抓住這些重點(diǎn)，講解一些青春期的知識(shí)，告訴他們要學(xué)會(huì)了解和正視自己的身體，要懂得保護(hù)自己的身體隱私，不要讓別人隨便觸摸自己的身體；要學(xué)會(huì)正確對(duì)待異性，不必過(guò)分戒備……總之，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方式去看待自己的青春期。

青春期教育，讓多彩活動(dòng)伴隨成長(zhǎng)

除了和“毛毛蟲(chóng)”們進(jìn)行交流，青春期教育還可以采取各種豐富多彩的形式，如聽(tīng)取青春期講座、觀看青春期教育片、閱讀名人青春期故事等等，都能收到較好的教育效果。

青春期講座可以由心理教師、班主任或是科學(xué)課教師主講，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和解答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期健康的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與異性自然溝通，學(xué)會(huì)坦然交往和以誠(chéng)相待等。另外，還可以聘請(qǐng)心理醫(yī)生或者婦科、男科醫(yī)生來(lái)校跟學(xué)生交流。專(zhuān)家的話(huà)，會(huì)更有說(shuō)服力。

為了讓教育更為直觀，可以組織學(xué)生觀看青春期教育片、參觀圖片展等。觀看或者參觀過(guò)后，組織學(xué)生展開(kāi)討論，會(huì)讓學(xué)生對(duì)青春期有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。推薦一些描述青春期覺(jué)醒之類(lèi)的電影給學(xué)生們觀看也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，孩子在輕松觀影的同時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地受到教育。

此外，還可以通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)查找，收集并閱讀名人青春期故事來(lái)開(kāi)展青春期教育。這些名人，有些就是他們心中的偶像。了解名人的青春期如何度過(guò)，會(huì)讓孩子明白道理，同時(shí)也會(huì)對(duì)“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的。可是真正的青春，只屬于那些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人”“白日莫閑過(guò)，青春不再來(lái)”等有更深的感悟。

總之，通過(guò)聽(tīng)、看、讀、議、寫(xiě)、思等一系列青春期教育活動(dòng)，孩子們一定能找到屬于青春的和諧旋律。愿孩子們的青春期因此而灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光！

（作者單位：無(wú)錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇無(wú)錫214116）

責(zé)任編輯黃娟