讓小崗位發(fā)揮大作用

鄧睿

“三自一包”小學(xué)班級管理機(jī)制，即通過“任務(wù)包干”，讓學(xué)生在“自主管理、自我教育和自主發(fā)展”的過程中，實(shí)現(xiàn)公民意識與自治能力的培養(yǎng)。此機(jī)制意在克服傳統(tǒng)的班級管理中存在的參與管理受眾面窄，僅僅為教師管理班級服務(wù)，忽視了班級管理作為育人資源的弊端，真正做到“學(xué)生能做好的事教師不做，學(xué)校最難管的事交給學(xué)生管”，挖掘?qū)W生潛能，提高班級管理效益。

“三自一包”班級管理模式充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長需要及其個(gè)體差異。由此，著力構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置適合的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。為此，筆者從崗位職能編排與制定、晉升渠道與方式、各系統(tǒng)（監(jiān)督、評價(jià)與激勵(lì)）設(shè)置等，從組級到班級兩個(gè)層面進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

一、組級層面制度概述

組級層面的管理實(shí)質(zhì)上是四人小組的管理模式，它將班級事務(wù)和集中在少數(shù)班干部身上的權(quán)利與義務(wù)分割包干到各個(gè)四人小組，使組內(nèi)每個(gè)人都能擁有其管理職能。四人小組成員根據(jù)實(shí)際情況可定為3-4人。小組成員按職能分工分別擔(dān)任小組長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員和生活委員（小組為3人時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況撤銷紀(jì)律委員或?qū)W習(xí)委員職能）。

四人小組長（下簡稱小組長）主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等三方面工作的統(tǒng)籌，包括管理、協(xié)調(diào)與監(jiān)督。學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)方面的工作，包括作業(yè)回收與小組內(nèi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督與維護(hù)。生活委員負(fù)責(zé)組內(nèi)衛(wèi)生、組員的儀容儀表管理、外出活動(dòng)的后勤工作等。每個(gè)職位對學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)情況等都有特殊的要求（如圖1）。

為了促進(jìn)四人小組的管理，班級分別設(shè)置監(jiān)督、評價(jià)與激勵(lì)三大管理系統(tǒng)。

監(jiān)督系統(tǒng)：四名大組長負(fù)責(zé)運(yùn)行。班級按座位一般分為4個(gè)大組，每大組挑選一位大組長作為監(jiān)督員。為公平起見，大組長實(shí)行錯(cuò)位監(jiān)督機(jī)制，即大組長不對所屬大組的四人小組進(jìn)行考評，由教師負(fù)責(zé)安排其監(jiān)督、考評對象。如第一大組大組長負(fù)責(zé)監(jiān)督與考評第二大組的三個(gè)四人小組，自制管理表格填寫相應(yīng)的扣分與加分的緣由，同時(shí)填寫評價(jià)系統(tǒng)中所管小組的分?jǐn)?shù)。

評價(jià)系統(tǒng)：包含每日、每周和學(xué)期三級內(nèi)容。每日評價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄各小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活方面的基礎(chǔ)分與加分情況。基礎(chǔ)分是小組一日的總分，滿分定為30分（如某小組一日沒扣分，則該小組的基礎(chǔ)分即為30分）。等于或低于25分的小組被評當(dāng)日表現(xiàn)不及格，以此引起教師與小組長的重視。如果說基礎(chǔ)分是評價(jià)學(xué)生的基本操行，那加分則用以激勵(lì)小組的“士氣”及激發(fā)潛能，爭取在各方面進(jìn)步。

每周評價(jià)系統(tǒng)是在各大組長結(jié)算每日評價(jià)系統(tǒng)中所管小組的分?jǐn)?shù)后進(jìn)行匯總。每周評價(jià)系統(tǒng)記錄小組一周基礎(chǔ)分的情況，設(shè)計(jì)原理是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，分小組類別與分?jǐn)?shù)類別兩個(gè)維度，其中小組維度中又包含五個(gè)維度分別代表周一至周五。意在讓學(xué)生直觀地掌握其小組一周表現(xiàn)的走勢。學(xué)期評價(jià)系統(tǒng)則是對各小組每周表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，呈現(xiàn)在表格中，意在讓小組成員掌握該小組一學(xué)期的發(fā)展情況。

激勵(lì)系統(tǒng)：定性和定量相結(jié)合。激勵(lì)系統(tǒng)包括星級標(biāo)兵小組評選、基礎(chǔ)分排行榜、“班級農(nóng)場”和期末先進(jìn)個(gè)人與集體的獎(jiǎng)勵(lì)。其中，“班級農(nóng)場”是讓各小組在每周通過取得一定排名后獲得小動(dòng)物貼紙，并張貼在小組所屬的農(nóng)場中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、維持與調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，使之能始終堅(jiān)持目標(biāo)。

“流水不腐，戶樞不蠹”，為了讓小組管理充滿活力和生機(jī)，筆者還定期進(jìn)行組內(nèi)“輪崗”和組與組之間交流“任職”或“掛職”，使各小組“均衡發(fā)展”。如實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)某些組長或委員能力較強(qiáng)、管理效果明顯，可調(diào)至某些薄弱小組進(jìn)行任職幫扶；而能力較弱則可調(diào)至較先進(jìn)小組進(jìn)行任職學(xué)習(xí)，讓差異驅(qū)動(dòng)發(fā)展，環(huán)境影響個(gè)人。

二、班級層面制度概述

通過一段時(shí)間的鍛煉和考查，以“人人有機(jī)會、全員來歷練”為出發(fā)點(diǎn)，班級可根據(jù)各小組長、組級委員的工作業(yè)績、各主管大組長與教師的評價(jià)進(jìn)行班干部推選。（推選流程可參考圖2）

班委會由正副班長、正副中隊(duì)長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員及四名大組長組成。各班干部可根據(jù)自己的職能進(jìn)行班級層面的管理。如班長與中隊(duì)長各自分管班級學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、學(xué)校活動(dòng)、班級活動(dòng)等各方面工作，并對班級的各方面情況進(jìn)行管理、監(jiān)督、活動(dòng)策劃與建言獻(xiàn)策。學(xué)習(xí)委員則負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)情況管理如作業(yè)管理、組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)、班級學(xué)習(xí)文化管理、小組學(xué)習(xí)評比與競賽工作管理，以及管理有關(guān)學(xué)習(xí)、文化的小崗位，如導(dǎo)讀員、講故事員、主持人等。紀(jì)律委員則負(fù)責(zé)班級紀(jì)律的管理和學(xué)校值日工作的安排，另外還要為維護(hù)班級紀(jì)律獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)管理有關(guān)紀(jì)律的小崗位，包括體育委員、課間小巡警等。生活委員負(fù)責(zé)班級生活的各方面情況，包括衛(wèi)生管理、學(xué)生儀容儀表管理、公物管理、活動(dòng)后勤與協(xié)助老師完成收費(fèi)、通知的任務(wù)等。

各班干部在老師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際情況和職能情況“組閣”，自行設(shè)置職能管理小組，包括組員的工作范圍、工作內(nèi)容。小組組長可向全班公開招募組員。如生活委員可設(shè)置公物維護(hù)小組，并設(shè)置桌椅保管員、電器保管員、班級小會計(jì)（管理班會費(fèi)）、小園丁（管理班里的植物）等。

“三自一包”模式上為學(xué)生創(chuàng)造了自我管理、自我教育和自主發(fā)展的資源和平臺。學(xué)生通過參與模式的運(yùn)作，不斷豐富個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與情感。在學(xué)生自治的過程中，筆者則適時(shí)介入引導(dǎo)，指明方向，提出原則，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的自治能力。

一年來的實(shí)踐證明，“三自一包”改革是成功的。學(xué)生的自主意識普遍增強(qiáng)，自主管理的能力也普遍提高，多數(shù)家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和生活中的自理能力增強(qiáng)了，班級形成了“人人管我，我管人人”的良好氛圍。

（作者單位：佛山市第九小學(xué)

廣東佛山528000）

責(zé)任編輯毛偉娜