具體性:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則

范莉

有效教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。從閱讀理解的角度說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是要確定哪些內(nèi)容最需學(xué)生理解，要理解到什么程度；教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，解決的是怎樣證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理解。為此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須清晰、明確地表述要求學(xué)生理解的內(nèi)容以及理解到什么程度，“具體性”應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所要遵循的最重要的原則之一。因?yàn)?，只有目?biāo)具體，具有可操作性，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)達(dá)成該目標(biāo)的教學(xué)活動；也只有目標(biāo)具體，具有可檢測性，才能準(zhǔn)確評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成與否。可是，在具體操作中，一些老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，顯得比較籠統(tǒng)、模糊，這值得我們引起注意。

[案例一]《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學(xué)目標(biāo)

（1）了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

（2）理解本文的寫作思路，學(xué)習(xí)說明文的寫法。

（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，十分模糊、籠統(tǒng)，基本上沒有什么可操作性、可檢測性。就說目標(biāo)（1）：“了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象”， “了解”本身就是一個(gè)十分模糊的概念——達(dá)到什么程度才算了解？而了解哪些奇怪現(xiàn)象？通過什么途徑了解？了解這些奇怪現(xiàn)象最終的目的是什么？更讓人看了不明所以，也就談不上據(jù)此設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動。第二、三條也都是十分模糊籠統(tǒng)的目標(biāo)，例如：“學(xué)習(xí)說明文的寫法”，說明文的哪些寫法？學(xué)習(xí)到什么程度，不說具體，怎么能夠判別學(xué)生有沒有達(dá)到這樣的要求？“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，閱讀興趣包含多方面的內(nèi)容，本課的目標(biāo)是激發(fā)哪方面的興趣？恐怕設(shè)計(jì)者自己心中也沒有數(shù)。

總之，本課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么具體要求，學(xué)習(xí)理解和思想教育各有什么具體內(nèi)容，學(xué)生的理解水平要達(dá)到哪個(gè)等級、哪個(gè)層次，等等，這些問題都沒有解決。這樣的目標(biāo)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期結(jié)果的具體程度的定性表述，缺乏指導(dǎo)性，難以操作。教學(xué)目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)者對本課教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求，以及如何達(dá)到這樣的要求，還缺乏明確、具體的認(rèn)識。那么，該如何確定和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)？

首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要不斷地問自己：本課教學(xué)重點(diǎn)是什么，需要突破什么難點(diǎn)？該采用什么方法，如何抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)？以及為什么要這么做？把這些問題都解決了，才說明教師對文本有了深刻的理解，才能設(shè)計(jì)出明確具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，準(zhǔn)確定位各級各類目標(biāo)；2.認(rèn)定重點(diǎn)，突出主要目標(biāo)。

其次，目標(biāo)表述時(shí)，使用的語言要盡量準(zhǔn)確、具體。表述規(guī)范、明確的行為目標(biāo)需要包含行為主體、行為動詞、行為對象、行為情境、行為標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)部分。舉例來說，一個(gè)規(guī)范而完整的行為目標(biāo)的陳述如下：學(xué)生（行為主體）在通讀完全文后（行為情境），找出（行為動詞）至少三種（行為標(biāo)準(zhǔn)）課文中所運(yùn)用的說明方法（行為對象）。

另外，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們以前往往習(xí)慣使用“了解”、“理解”、“掌握”以及“提高……水平……認(rèn)識”等比較抽象的用語陳述學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣的陳述語言過于概括、籠統(tǒng)，表述不夠明確，缺乏可操作性和可測評性，要盡量避免。下面這個(gè)案例，也許可以給我們一些啟發(fā)。

[案例二]《記承天寺夜游》教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能借助課文下注釋及工具書疏通文意，重點(diǎn)掌握文言實(shí)詞：戶，念，寢，步，尋；文言虛詞：遂，蓋，但，耳。

（2）用層進(jìn)法反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味。

（3）聯(lián)系作者、文章等背景資料，品味樸素自然、意味雋永的語言，賞析月色自然之美，從而進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就很具體、到位。

《記承天寺夜游》是蘇教版語文八年級上學(xué)期第四單元的第二課。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”、“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！边@一總的目標(biāo)，包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)理解文言文的各個(gè)理解維度的具體要求。根據(jù)這一總目標(biāo)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)理解這篇課文的目標(biāo)，作了具體的規(guī)定和表述。

教材中該單元以“江山多嬌”為主題，讓學(xué)生“訪名山游大川”，去欣賞承天寺的“積水空明”，以期“獲得美的享受”。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境，因此教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)了理解思想感情的具體要求；該文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，因此教學(xué)目標(biāo)中又設(shè)計(jì)了品味語言的具體要求；另外對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文又是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因此教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)計(jì)了學(xué)生賞析的要求。對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，各要達(dá)到什么理解維度，教師的表述十分明確：“能借助課文下注釋及工具書疏通文意，重點(diǎn)掌握文言實(shí)詞：戶，念，寢，步，尋；文言虛詞：遂，蓋，但，耳?！笔钦f對這些具體的文言詞語的理解，要求達(dá)到“詮釋”、“釋譯”的維度；“用層進(jìn)法反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味?！辈粌H包含了對學(xué)生閱讀方法的要求，而且明確規(guī)定了學(xué)生的理解，要達(dá)到“運(yùn)用”的維度：目標(biāo)（3）對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的要求也很具體，根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)生的理解，應(yīng)該達(dá)到“移情”。還值得借鑒的是，案例中使用的語言也比較明確、具體。如：“學(xué)生（行為主體）能借助課下注釋及工具書（行為情境）疏通（行為動詞）文意（行為對象），重點(diǎn)掌握（行為標(biāo)準(zhǔn)）文言實(shí)詞：戶，念，寢，步，尋；文言虛詞：遂，蓋，但，耳?！?/p>

總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，理解單元目標(biāo)，確定課時(shí)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容；教師要通過自身對教材的理解，設(shè)計(jì)明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

（作者單位：無錫市河埒中學(xué)）