語文無處不激趣

秦荷美

常言道：興趣是最好的老師。語文學科的學習尤其如此。學生只有走進語文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。作為一名語文教師，必須轉變觀念，牢固樹立師生互動，共同發展的教育理念，千方百計地調動學生的積極性，挖掘學生自身的潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學中來。筆者結合語文新課程標準，試談以下幾點：

一、圖畫激趣

《我們家的男子漢》的導入設計方案：

1.圖畫（尤其是漫畫）是學生們喜歡的一種藝術形式，用多媒體展示四幅漫畫來激發學生學《我們家的男子漢》這篇課文的興趣，讓學生迅速進入活潑有序、寬松和諧、平等互動的學習氛圍。

（1）根據“主人公對食物的興趣”，設計漫畫一：小主人公專注地吮著大拇指，以致嘴唇都有些翹了起來。

（2）根據“主人公對獨立的要求”，設計漫畫二：小主人公站在冰箱前面，露出半個腦袋，手里拿著空的汽水瓶。

（3）根據“主人公的眼淚”設計漫畫三：挨打時，小主人公一面大笑，淚珠從臉頰上滾落下來。

（4）根據“主人公對生活的挑戰”，設計漫畫四：上火車時，小主人公手抓窗框，腳蹬車廂，攀上窗臺。

2.請同學們仔細觀察四幅漫畫，概括畫中小主人公的性格特征。（首先兩人一組，然后集體交流，最后讓學生明確。）

3.漫畫中的小男孩就是我們今天要認識的小伙伴，作者王安憶卻稱他是“我們家的男子漢”，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，走進課文。

學生看畫面比看書興趣要濃得多，學生帶著很高的積極性去讀課文，找答案。這種有圖像介入的課堂，學生的思維活躍，討論的氣氛熱烈，效果比直接讀課文好很多。

二、詩歌激趣

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！边@一理念為語文教學指明了方向。

例如，教冰心老人的《繁星》時，可讓學生重點賞析《繁星》的優美意境，同學們燃起了強烈的創作熱情，借機指導學生練寫《星的遐想》一文，或寫孩提時代的迷惑之星、幻想之星；或寫童話之星，夏夜彗星；或寫應星星之邀請遨游太空，去外星做客；或把星星摘下來對話，訴說心中的秘密；甚至有的聯想到社會之星、校園之星以及包裝起來的歌星、影星，如此等等，同學們在想象中培養了創造能力。

三、“播音”激趣

語文教師可嘗試著在所教班級開辟一塊新園地——利用晨會、班會、自習課及課外活動時間組織并指導學生開展“新聞一刻鐘”活動，培養學生傾聽、表達和應對的能力。

在班級內組建小型廣播站，每人都是播音員，每四人一站，自愿組合?？勺悦久?，自選站長。所播內容可以從廣播、電視、報刊上摘記，也可以根據周圍發生的事自行采編，我們往往側重后者。內容必須積極向上，貼近學生生活，能促進學生身心健康發展。報道要真實、及時、準確。

學生為了使自己編輯的節目受到歡迎，他們總是利用課余時間認真地翻閱當日的報紙和近期的雜志，聚精會神地收聽電臺、電視臺的新聞及有關評論。在此同時，還積極地深入生活、體驗生活，敏銳地捕捉學校的一個個學習生活鏡頭。盡管是發生在身邊的小事，但每個站都能開動腦筋，力求以新穎的角度求得大家的肯定。有的學生聽后就說，以前只喜歡聽評書看電視，現在覺得班上的“新聞一刻鐘”也很有意思的，因為內容大都是發生在我們身邊的事情，聽起來特別親切感興趣。

四、閱讀激趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”和“書讀百遍，其義自見”分別從不同的角度闡述了讀書的重要性。只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”；只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”。因此，教師要設法調動學生閱讀的興趣，讓他們在視通寰宇的廣闊時空中快樂地吸取知識的陽光雨露。

老師可以從以下四方面來指導學生閱讀：

（1）自主閱讀。讓學生在教室里或圖書館看自己喜愛或老師推薦的文章或書籍，他們會有一種自由感、超脫感和幸福感。

（2）老師推介。由老師對學生的延伸閱讀進行指導，推介大量的優秀作家和作品，激發學生的延伸閱讀興趣。

（3）自主推介。讓學生主持，由多個學生介紹他們在閱讀過程中遇到的好書、好文章，來一個美文共賞，來一個精彩點評，這樣既激發了學生的閱讀興趣，又訓練了學生的口才。

（4）作品討論。當閱讀開始掀起一股熱潮之后，學生之間交流圖書。組織學生三五成群，在課堂上分成幾個小組，把讀同一本書、同一篇文章的學生組成一組，交流閱讀體會，在交流中碰撞出智慧的火花。指導學生做好討論記錄，整理后再由小組向全班匯報，全班優中選優，進行獎勵，這樣激發了得獎者的閱讀興趣，也激發了其他同學奮起直追、迎頭趕上的念頭。

學生閱讀的積極性提高了，但問題的關鍵是，在現實條件下，大多數學生根本就沒有自由課外閱讀時間。“世易時移，變法宜矣”。教師首先應該大膽采取粗放經營，即抓住文章的特色進行教學，抓住重點，整體把握，精講精練，不必面面俱到。再者就是大膽刪減課文，把學生不感興趣的，目前理解水平夠不著的內容，根據教學的需要刪去，這樣就能節省大量的時間讓學生閱讀。

五、創新激趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”宋朝理學家朱熹所說的“源頭活水”引伸到教學中，就是教師的教學思維的創新。語文教師要樹立新的教育觀，嘗試用新奇的教學方法來活躍學生的思維，激發學生的興趣，從而引導學生創新。

例如，英國的一所學校，學生在老師的要求下，每人必須飾演一天殘疾人，有扮演盲人的，有扮演瘸子的，還有扮演聾啞人的，而且學生扮演的角色一整天都必須在別人的幫助下生活。然后要求大家將扮演殘疾人的遭遇、感受等寫成文章。結果全班學生的作文各不相同，人物形象活靈活現，心理刻畫細致入微，語言描寫新奇有個性。

將創新教育滲透到語文教學中，會使語文教學別有洞天，充滿生機，作為語文教師，在教學中應努力做到落實一個“新”字，從而點燃他們的興趣之火，繼而燃起他們創新的火把。

六、合作激趣

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笔切抡n程的基本理念之一。新課標還對合作學習的作用作了說明：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神?！痹谶@種理念指導下，多種多樣的合作教學嘗試無疑為語文教學注入了新鮮的血液，也為語文教學的百花園平添了亮麗的色彩。

怎樣才能通過合作學習來激發學生濃厚的興趣呢？首先，激發學生合作學習的意識，然后按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，把學生編成小組，明確分工。當然，合作學習需要具備一定的條件：有吸引力的內容——應該是開放的，有價值的，有挑戰性的，學生感興趣的，有利于培養學生的思考能力、創新意識和人際交往能力。如教《水調歌頭·明月幾時有》時，可以讓學生策劃學習板塊，根據各人的特長分工參加到朗誦、翻譯、賞析、創新等小組中去，各小組還可以將選題細分，如創作組可分為幻燈、課件、網頁制作和中秋詩詞再創作等，學生在合作中分享到成功的喜悅，也培養了待人處世的能力和健康積極的人生態度。

其實，只要處處留心，時時在意，“激趣”之法何止以上幾種？不管是一個陽光般燦爛的笑臉，一聲春風般和煦的問候，一杯散發清香的熱茶；也不管是在書香氤氳的閱覽室，在清新美麗的大自然，在奇妙無窮的因特網，點點滴滴、時時處處，無不可激起學生濃濃的語文學習之趣。

（作者單位：泰興市實驗初中）