構建歷史知識體系 適應素質教育新課堂

曹靜

所謂歷史知識體系，就是以歷史唯物史觀為指導，遵循整合歷史知識的基本原則，將紛繁復雜的歷史知識有機地貫穿在一起，加以系統化整理，找出歷史知識之間的內在規律，進而構建出一個科學的知識整體。在歷史學科的教與學中，教師有意識地引導學生構建歷史知識體系，提高學生的綜合素質，才能真正適應當前素質教育新課堂的需要，培養出既高分又高能的人才。

一、如何引導學生構建歷史知識體系

怎樣引導學生構建歷史知識體系呢？本人認為，歷史知識體系，可由小到大，由低級到高級分四個層次構建而成。

1．找出歷史基礎知識關鍵點。如“英國資產階級革命”主要包括六個知識關鍵點：1638年，蘇格蘭人民起義是革命的導火線；1640年，新議會召開，資產階級和新貴族同代表封建勢力的國王斗爭激烈，革命開始；1649年1月，國王查理一世被處死，革命暫時取得了勝利；1660年5月斯圖亞特王朝復辟；1688年宮延政變，資產階級和新貴族的統治確立；1689年，議會通過了《權利法案》。這樣，經過半個世紀的斗爭，君主立憲制的資產階級專權終于在英國確立。通過掌握知識關鍵點，發現其內在聯系，就清晰地構成了這一歷史事件。

2．理出歷史事件之間聯系線。如在中國近代史中，資本主義國家對中國發動了六次侵略戰爭。1840—1842年鴉片戰爭，1856—1860年第二次鴉片戰爭，1883—1885年中法戰爭，1894—1895年甲午中日戰爭，1900—1901年八國聯軍侵略中國的戰爭，1937—1945年日本發動的侵華戰爭。這些侵略戰爭就構成了中國近代史的一條線索，即中國近代史是一部外國資本主義的侵華史，也是一部中國人民的屈辱史。

3．綜觀某一歷史時期橫截面。如：唐朝。從政治上看：唐太宗時的“貞觀之治”、武則天時的貞觀遺風、唐玄宗時的“開元盛世”，說明唐朝前期政治清明。從經濟上看：“稻米流脂粟米白”，手工業品巧奪天工，長安成為國際性的大都市，說明唐朝經濟繁榮。從民族關系看：實行開明的民族政策，民族團結，“和同為一家”。從對外關系上看：是開放的對外政策，“海內存知己”，與新羅等70多個國家都有通商往來。從文化方面看：是我國封建文化的高峰期，火藥和印刷術在這時期得到了發展，也是詩歌、書法、石窟藝術的黃金時代。這些內容相互交織就構成了繁榮昌盛的唐朝橫截面。

4．構建歷史知識總合體。是歷史知識體系構成中的最高級層，如，中國歷史這門學科，可視作一個體，這個體中的每個社會分期，分段和朝代則為面。每個面則以起止時間、生產關系、政治、經濟、文化等為線索，每條線上的重大歷史事件和歷史人物則為點。這樣點連在一起則成為線，線相互交織則成為面，點、線、面有機結合構成歷史知識體系。

二、引導學生構建歷史知識體系的意義

1．構建歷史知識體系，有利于培養學生理解能力、概括能力。有些歷史知識是比較散的、雜亂的，只有系統化之后，才能發現其規律，在這一過程中，教師要有意識引導學生去積極地思考問題，思考的過程即是分析、比較、歸納、概括的過程，有利于培養學生理解能力、概括能力。如：把分散的農民起義放在一起，就能找到其聯系，這個聯系即線索。那就是爆發的主要原因是政治的腐敗，其作用是都推動了歷史向前發展。這樣，使學生對歷朝歷代的農民起義有一個本質的、系統的了解。

2．構建歷史知識體系，有利于提高學生的認識能力及思想素質。如把我國隋唐兩宋及元明時的對外交往看作是一個知識體系，其線索是：這一時期政府都采取了比較開放的外交政策，開放的對外政策有利于文化的交流、經濟的發展、國力的增強，所以這一時期我國創造出輝煌燦爛的文明。而到了明朝后期及清朝則實行了閉關鎖國的政策，使中國落后于世。通過對比分析，找出興衰原因。再聯系我國改革開放三十年的輝煌成就及當前的改革開放的形勢，使學生能正確地理解國家的方針、政策，從而提高學生的認識能力、思想水平。

3．構建歷史知識體系，有利于激發學生的學習興趣。知識體系優化了內容，突出了重點，開闊了視野，減輕了負擔，提高了學習效率，從而激發學生的學習興趣。如：20世紀以來中國重大思想理論成果：孫中山的三民主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想。在這一知識體系中，這些偉人倍受學生的崇拜和景仰，會使學生精神振奮，興趣盎然，從而使學生在愉快中掌握內容，領會意義，找出內在聯系，即線索：這些思想理論都是我國不同時期革命和建設的指導思想。