生物課的導入技巧

李占軍

在中學生物教學中，新課的導入效果的優劣是一節課能否成功的關鍵。營造和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。根據多年的教學探索、嘗試和積累，我總結出以下幾種新課導入方法。

1.溫故知新，導入新課

這是生物教學中的常用方法。巴甫洛夫說過，任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。在教學中，可以通過練習，提問等形式復習鞏固前節課已學知識。在教師對問題進行總結時又提出新的問題，引入新課要學習的課題或內容。這種方法是利用新舊知識之間的邏輯關系，找準它們的聯結點，通過復習引入新課，這種方法一是鞏固已學過的知識，突出新課的重點、難點；二是有利于學生集中注意力，促進師生互動，有利于教學活動的開展。

2.故事激趣，導入新課

故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野，拓寬知識面的作用。如在教學《人體對食物的消化吸收》一課時，我給學生講了動畫片《西游記》中《被困火焰山》的一段內容：唐僧師徒，路遇火焰山擋路。而鐵扇公主因為紅孩兒的事懷恨在心，不肯借芭蕉扇。于是悟空搖身一變，變成一只小蟲，藏在她的茶杯里。鐵扇公主端起茶，一口氣喝了下去……你能想象一下悟空的所見所聞嗎？講給大家聽一聽。由此引出課題《人體對食物的消化吸收》，結合課本中第60頁的人體消化系統模式圖，再對照自身實際進行學習，從而認識消化系統各部分的名稱。

3.利用“媒體”教學手段導入

利用“多媒體”直觀、生動、多樣化的優點，使用時能充分調動學生的各種感官，既調動學生的學習興趣，又活躍課堂氣氛，同時也能幫助學生理解，加深記憶，更好地培養他們提出問題、解決問題的能力。如在介紹“動物的行為”一節時，我先播放《詠鵝》，然后問：“鵝在干什么？”從而直接導入新課。又如，在教學“保護動物的多樣性”一課時，可播放歌曲《一個真實的故事》導入。再比如介紹“兩棲動物的生殖和發育”時，可播放動畫《小蝌蚪找媽媽》導入。

4.設置懸念，導入新課

根據學生的心理特點，教學內容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，可引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入教學中。聽說書的時候，說書人往往在講到最扣人心弦時有意避而不講，“欲聽后事如何，且聽下回分解。”說白了，就是設置懸念，以吸引聽眾去猜想故事發生的過程、結果。這種技巧運用于新課的導入之中，有利于激發學生的認識沖突，從而使學生產生強烈的好奇心和探究知識的欲望。

5.情境導入法

情境導入法就是利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創設一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的技法。如：在學習“兩棲類的發育”時，引入宋詩：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”夏天雨后，在池塘邊青草叢中處處可以聽到雄蛙齊鳴。提出問題：青蛙等兩棲類動物發育需要什么環境？它們的幼體與成體在形態和機構上有什么區別？導入新課。

6.實驗導入法

華盛頓兒童博物館的墻上有一句標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在教學中我發現學生喜歡實驗，特別喜歡自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節實驗課，特別是第一節實驗課，要求學生在守紀的基礎上，做到合理分工，人人動手。如在介紹“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”時，我說：今天老師給大家變個魔術。學生們一聽變魔術，都很興奮。課前，我先用淀粉糊畫好一幅山水畫，上課時，我用碘酒一噴，出現一幅美麗的畫，學生們感到驚訝。我說：你們想變嗎？下面老師給你們介紹方法。從而順利進入新課的學習。

7.謎語導入法

猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有趣的文化娛樂活動。它可以鍛煉思維，啟迪智慧，增長知識，促進學習。如在教學《節肢動物》一課時，上課開始，我讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來將。”在講到植物花生種子時，我用“麻屋子，紅帳子，內里裝的白胖子”引入；在講蚯蚓時，我用“兩頭尖尖容貌丑，沒有腳來沒有手，長年累月地里走，施肥松土是妙手”引入。學生聽后興趣盎然，議論紛紛，積極動腦思考。我抓住學生迫切求知的心情，適時進入新課的學習。

8.利用“頒獎詞”導入

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”好的問題可以開啟學生心智，促進學生思維，增強學生主動參與的意識。如在“尿的形成”一節，我播放田世國捐腎救母的視頻和對其的頒獎詞：“‘誰言寸草心，報得三春暉。這是一個被追問了千年的問題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。”在感動之余，我們不禁要問：為什么腎臟移植能夠救治尿毒癥？腎臟對人體有什么重要的作用？腎臟的結構是怎樣的？從而導入新課的學習。

總之，生物課的導入方法很多，“教無定法”，新課的導入也一樣。科學、合理地呈現出新課的教學，能激起學生學習生物的興趣，使他們產生直接的學習動機，為課堂教學的成功奠定基礎。

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