學院輔導員職業化存在的問題分析

馬艷

[摘 要]高校輔導員是大學生成長發展的知心朋友和人生導師，對大學生的健康成長起著不可或缺的重要作用。隨著社會的不斷發展，高校輔導員職業化必將成為一種趨勢。我課題小組對我院的輔導員隊伍職業化發展方面進行了調查研究，本文主要通過分析目前我院輔導員現狀及其存在的不足，提出了我院輔導員職業化的路徑。

[關鍵詞]輔導員 職業化 問題分析

在完成我院大學生思想道德素質提升工程項目過程中，我們對我院輔導員隊伍建設的情況做出了調研，具體調研方式有問卷調查、實地走訪、座談以及文件查閱等。本次調研一共發放調查問卷46份，回收46份，全部為有效問卷。同時，還查閱了關于輔導員工作與隊伍建設方面的政策文件。在對結果進行了分析歸納之后發現，目前我院輔導員隊伍建設已經取得了顯著的成效，但是在職業化方面還是存在著一定的問題，還需要提出相應的對策來解決。

一、我院輔導員職業化發展存在的問題

輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，需要各級教育行政部門和高校做好輔導員的選拔與教育培養工作，給予他們和業務學術骨干教師同等的重視程度，以不斷提升我院輔導員隊伍職業化發展水平。但是，我院輔導員隊伍職業化發展并非是一朝一夕能夠完成的，而是要有一個循序漸進的發展過程。而在這個過程當中，也不可避免的會遇到一系列的問題。在本次調查當中發現，目前我院輔導員隊伍職業化發展存在問題主要集中在以下幾個方面；一是我院輔導員隊伍結構不合理；二是我院輔導員隊伍整體素質偏低；三是輔導員隊伍培訓機制不完善；四是輔導員隊伍考評機制不科學。

二、我院輔導員職業化發展存在問題分析

1.輔導員隊伍結構不合理

（1）我院輔導員數量不足。在國家教育部2006年下發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》當中明確指出：“高等學校總體師生比例不可以低過1：200，要專門設置一線專職學生輔導員崗位，在每個院（系）的每個年級都應該設置專職輔導員。”①但是根據調查結果顯示，目前我院所帶學生的師生比平均為1：247，我系4800個學生配備了17個專業輔導員，師生比例達到了1：281，大多數時間都忙于處理學生班級日常事務，而作為思政輔導員的真正工作宗旨——學生思想政治教育卻成為了次要任務。在日后的輔導員隊伍建設中，必須充實輔導員隊伍數量，保證輔導員工作取得突出成效。

（2）我院輔導員年齡結構年輕化。根據調查結果顯示，年齡在20歲到30歲之間的輔導員占總數的78.4%，年齡在30歲到35歲之間的輔導員占總數的15.1%，年齡在35歲以上的輔導員占總數的6.5%。很多輔導員都是剛剛從學校畢業，盡管本身的朝氣與活力較好，同時在工作當中也有一定的干勁，但是由于沒有經過社會的洗禮就直接進入高校，基本上沒有實踐經驗，未能深入把握學生工作的規律與特征，目前已經成為了影響輔導員職業化發展的一個阻礙。

（3）我院輔導員性別不均衡。我院共有專兼職輔導員45人，其中男性15人，女性30人，女性輔導員占了66.7%，有的系別輔導員甚至全是男性或全是女性，這些不平衡極大的阻礙了輔導員學生工作的開展。

2.我院輔導員隊伍素質整體不高

高校輔導員必須具有較高的政治素質，且為中共黨員這一點在各校輔導員招聘中均有體現，這是我國高校教育的獨特之處。在政治素質上，目前我院的輔導員能夠滿足要求，全都是黨員。但在學歷結構及學科背景上還有待強化。我院明確規定，輔導員必須具備本科以上學歷。值得肯定的是， 我院輔導員中研究生有15人，在讀研究生有27人，本科學歷有3人，博士在讀1人，研究生學歷占90%。但是學歷性質卻是良莠不齊，其中有將近一半是通過成人自考、函授、在職獲得的學歷，和省教育廳的學歷要求標準存在一定的差距。

和學歷一樣，輔導員自身的專業背景也是職業準入的條件之一。我院屬新升本院校，情況特殊，大部分輔導員都不具備教育學、心理學以及社會學等綜合學科的知識結構，導致在實際工作當中有力不從心的感覺。調查結果顯示：15%的輔導員具備管理學專業學科背景；4%的輔導員具備教育學、心理學等專業學科背景。事實上，管理學、教育學以及心理學是和輔導員工作最為貼近的，然而兩者相加卻只有19%，由此可見，我院輔導員的知識結構不合理，專業化水平較低。

3.輔導員隊伍培訓機制不完善

本人所在的湖南省，有中南大學、湖南大學、湖南師范大學和湘潭大學4個輔導員研修基地，承擔了輔導員崗前培訓、日常培訓、職業化培訓和高級研修等方面的任務。調查表明，“一方面，對輔導員進行培訓是十分必要和有效的；另一方面，高校輔導員培訓工作需要大力加強，培訓制度有待完善。”②我院對輔導員的培訓一是培訓時間不夠充分，長期是兩三天時間完成，培訓內容是走馬觀花，落不到實處；二是培訓機會相對較少，對于大系部至今仍有部分輔導員尚未參加過培訓。

4.我院輔導員隊伍考評機制不科學

所謂的輔導員考評，指的就是在階段時期內針對輔導員的工作成效做出評價，肯定取得的成績，督促存在的不足。目前來看，我院雖制定了輔導員工作考核辦法，但多為各系部分開進行，標準不一，而且這些考評指標也過于細化，失去了張力和彈性。在問卷調查過程當中也發現，有70.2%的輔導員認為目前我院的考核標準“不科學、未能體現工作特征”。而這種不合理的考評，直接導致了我院的輔導員被當成“萬金油”來使用，日常工作內容涉及到學生的學習、生活、情感等方方面面，從繳費、保險、戶口遷移到班級衛生、紀律、就業等等幾乎所有與學生相關的工作都是輔導員的區域。同時，幾乎所有與學生管理相關的部門如學工處、團委、就業指導中心、心理咨詢中心、教務處等相關部門也都成了輔導員的直接指導者，每天，輔導員整日奔波于各部門和學生的日常瑣事中，常常“兩眼一睜，忙到熄燈”。根本就沒有更多時間和精力去認真分析、研究學生的問題，從而影響到了輔導員隊伍的職業化。

根據我們的問卷調查，在我院輔導員當中，我院有相當部分的輔導員并非是自愿擔任的，而是被動接受的結果。有20%的輔導員表示，自己之所以選擇輔導員職業是由于“受到金融危機的影響，找個穩定的工作不容易，所以才選擇做輔導員”，有35%的輔導員是在本科畢業之后作為優秀畢業生留校的，只是將輔導員工作當成跳板，一旦有機會一有機會就“果斷”跳槽或轉崗。從而導致輔導員這一職業很難形成良性循環，加之工作倦怠，對工作的熱情度降低，態度消極。在工作狀態的調查中，更是有25%的輔導員表示“工作任務重、壓力大，莫名其妙地煩惱”。后顧之憂重，前途渺茫，積極性、主動性、創造性滯后，造成整個隊伍思想和行為的不穩定。

輔導員是現如今我院發展過程當中不可或缺的重要組成部分，他們承載著太多人的期許，同時也擔負著更大的壓力。只有不斷地改革制度，改進高校學生管理方面的工作方法，提高對高校輔導員的重視以及認可，加強對高校輔導員工作的信任和支持，做好教育培訓與個人待遇工作，才能使我院輔導員隊伍職業化建設取得新突破。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定（部長令第24號）[R].北京：2006

[2]張才君.當前高校輔導員隊伍職業化發展的若干問題分析[J].教育與職業，2010，（29）：61