農村小學英語課堂教學初探

孟慶芳

一、小學英語教學的課程目的

近年來，小學開設英語課的地區日益增加，這是時代的要求，也是我國公民整體素質提高的需要。根據小學生的生理和心理特點，以及發展需求，小學階段英語課的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們具備了用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、農村小學的特點

1.農村的學生和城里的學生相比，存在一些差異。比如農村的孩子比較聽話，但是循規蹈矩，很少有創新。很多學生膽小怕羞，不敢在公共場合講話。上課發言時，擔心說錯了引來同學的取笑和老師的批評。因此很少用英語表達思想，而只是機械地重復朗讀。

2.農村小學的硬件教學設施落后，有的學校只有錄音機，沒有多媒體教室，現代化的教學手段的缺乏導致英語學習效果不理想。

三、對農村小學英語課堂教學問題的探討

如何上好小學英語課，特別是農村小學英語課，是所有在農村小學任教的英語教師應該思考的問題。我們在不斷提高自身的聽說讀寫的基本功之外，還要學習科學的教學方法，搞好課堂活動設計。

1.采用“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的課堂教學模式。這種教學模式提倡學生主動參與，主動探究，主動發展。針對農村小學生的特點，在課堂上，老師要以積極的語調鼓勵學生發表自己的看法，鼓勵學生積極地參與到活動中來，即使他們出現一些語言上的錯誤，也盡量不要過分糾正。老師一定要知道，在英語課堂上主體是學生，老師千萬別板起臉來：“Today we are going to learn ...”而是應該面帶笑容：“Lets talk about ...”這樣的建議性的話語貫穿教學的全過程。學生不再是被動地接受，而是有話可說，有事可做，有感而發。在活動過程中，多設計些學生樂于主動參與的游戲，使他們在享受活動的過程中，比較真實地感受語言，體驗情感，從而培養興趣、自信心和一些學習能力。

2.教學活動設計要貼近生活，體現語言運用，激發學生學習興趣。教師設計交際活動時首先要考慮教學目的，即怎樣把機械的重復訓練變成自然的交際活動，讓學生在活動中學習和運用語言，提高語言運用能力。比如：在練習Whats this?Its a pencil.What colour is it?Its yellow.這個句型的時候，如果老師拿著一支筆，這樣問學生，這在某種意義上講還是機械的操練，沒有達到語言的交際運用。而如果老師把一個學生的筆藏在手心里，然后說：“Lets guess.Whats this?”此時學生就不再是機械地重復了，而是加上了自己的思考和理解。這就是語言的運用了。在學習表示家庭成員的時候，老師可以讓學生從家里拿來一張全家福照片，讓學生互相介紹自己的家庭。教表示顏色和服飾的詞匯時，教師可以自然地走到學生中間，談論他們的衣服，以及喜歡的顏色。教授字母的時候，可以叫他們事先制作一些字母卡片，問:“Where is ‘B?”學生一定高高地舉起卡片：“Its here.”隨手拿起一張學生的卡片。問:“Is this ‘Q?”學生一定搖著頭說：“No，its ‘O.”雖然簡單，但是足以體現語言的交際和運用。又如，在教授“How much is it?”句型時，在黑板上寫上“寶貝精品屋”，可以將學生手里的小物品掛到黑板上，下面貼上小標簽，然后讓兩名學生到“店里”去購物，詢問價錢。老師再突然宣布店里物品大減價，讓學生猜減價后物品的價格，這樣不僅使活動更加有趣，還使學生在真實的語言環境中使用了語言進行交際。

3.開展“合作學習”。針對農村小學生膽小、害怕出錯的特點，在課堂上可以開展“合作學習”，效果會較好。可以將班級分成幾個學習小組，在小組中，生生互相幫助，一同完成老師布置的學習任務，這樣，有的學生雖不敢在班上開口練習，但在小組中表現較好，因為有了這樣的鍛煉，慢慢的，他們的信心就增強了，膽子也會大起來，一定會敢于在全班面前展示自己。課堂上的小組活動可以使每個學生都有練習的機會，同時也可以展開小組間的競賽，這些活動也將增強他們的集體榮譽感。

4.游戲、活動設計力求形式多樣。小學英語課堂上，老師要有一顆不老的童心，要帶頭“動”起來。比如：手工制作。在講授“Lets buy postcards”這節課的時候，可以教孩子們制作postcard；在學習家庭成員的時候，可以讓學生們自己動手制作家譜Family Tree；在學習四季的變化時，可以讓孩子們畫出不同的季節樹的變化；在學習“What do they look like?”的時候，可以讓學生自己設計發型，做一個小小發型師；在學習服裝類的單詞時，可以讓學生自己動手用彩紙剪出喜歡的衣服，給自己的doll設計一套時裝，開展“我是超級服裝設計師”的游戲；在學習月份和星期時，可以讓學生們親手制作今年的日歷，還可以將學過的句子編成各種曲調的歌曲。

教學活動和游戲的設計要多樣化，力求活潑有趣，讓學生在輕松有趣的氛圍中達到對語言的學以致用。

四、教師不要吝嗇表揚

對于表現較好的學生和進步較大的學生，老師一般都會加以表揚，而對于一些落后的學生，則很少關注。這樣只能使“差生”更差，最后掉隊。老師首先要有一顆愛心，真誠地對待孩子。學生犯錯時，老師應該批評指正，但是要注意語氣、神態和措辭，要真誠地表達出“恨鐵不成鋼”的遺憾，并且讓他們感覺到你對他們還抱有很大的希望。同時不要吝嗇表揚，特別是針對那些稍稍落后的學生，要及時給予肯定。

教育是一門藝術，值得教師花費畢生的精力去探索和追求它的最高境界。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我們在今后的英語教學中要探索出更多的小學英語教學方法，進一步提高農村小學英語教學質量。