摭談語文教學中口語能力的培養

許鵬英

語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面。葉圣陶先生曾說過：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常所說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫到書面上的叫書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起，就是‘語文?！笨梢?，口頭語言和書面語言同等重要。但是長期以來，在語文的傳統教學模式中，教師往往只看重讀寫訓練，而忽略了聽說能力的培養。再者，我國的應試教育對一個人語文的考查，僅從卷面上評成績，分數上看能力。由于種種影響，聽說的訓練更被束之高閣。可是，隨著改革開放的深入，人們社會交往活動的日益增多，聽說能力尤其是口語就顯得越來越重要了。

首先，表現在與人交流方面。得體的語言讓人聽起來如沐春風，不當的語言使人陷入進退兩難的尷尬境地。比如，有人送給你一只花瓶，那么道謝自然是必須的。如果你說：“這花瓶的式樣很好，擺在我的書櫥上再適合不過了?！狈Q贊當中隱含了對方的選擇得宜，達到他自尊之境，說不定下次還有另外的東西送給你的。如果你說：“這花瓶真好看，在哪買的？多少錢？”就會令對方哭笑不得，說不定會失去這個朋友。

其次，在就業面試、產品推銷等方面口語的作用更不可小看。近年來，常看到一些中專技校畢業生在就業測試中專業考試和實習操作都過了關，卻因為面試時詞匯貧乏，答非所問而被亮起了“紅燈”。因此，對中專、技校生口語能力的培養，已成為語文教師不容忽視的一個問題。那么，在語文教學中如何培養學生的口語能力呢？

一、鼓勵引導，消除緊張心理

培養學生的口頭表達能力，首先遇到的難題就是學生的緊張心理，要消除學生的緊張心理，就要給學生創造一個和諧愉快的課堂氣氛。課堂上教師如果成竹在胸、精神飽滿、神情愉快，學生就會覺得教師和藹可親，精神自然就會放松。相反，如果教師經常板起面孔上課，則會加重學生的心理負擔。因此，教師態度和藹，融自己的激情于授課之中，是提高學生口語水平，邁向成功的第一步。其次，找出學生緊張的原因，分別對待、因材施教。我經常下課與學生談心、輔導，發現學生的緊張不外乎三種原因：

1．眼高手低。臺下練得滾瓜爛熟，上臺后忘得一干二凈。

2．害羞心理。面對著幾十雙眼睛，怕講不好被同學恥笑。

3．詞不達意。課下亂侃行，堂上正言，言不由衷，產生膽怯心理。

找到了學生緊張的“病因”，我就“對癥下藥”。針對“眼高于低”的學生，讓他們先寫好講話的底稿，允許他們先帶著稿上臺“照本宣科”，然后讓他們脫稿復述，最好能即興演講；針對害羞的學生，大組講、全班講，直至敢于上臺發言；針對詞不達意的學生，引導他們圍繞某個中心發言，逐步消除他們語言羅嗦、條理不清、顛三倒四的毛病，培養他們既能課下侃，又能堂上發言。

二、精心設計，激發“說”的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生思維靈活，注意力轉移較快，樂于接受新鮮的事物，要想讓學生對口語訓練產生持久的興趣，能夠始終保持一種興奮、新穎的感覺，教師就要不斷變換教學方法，精心設計課堂練習。只有當口語練習帶著濃厚的趣味性走向學生的時候，才會有助于引導學生集中注意力，使其思維更加敏捷，更富于創造性。因此，在消除學生緊張心理的同時，筆者由簡單到復雜，精心組織、設計了靈活多樣的口語訓練方法。

1.學生剛入校時，讓他們輪流上臺進行自我介紹，既促進學生間的彼此了解，又鍛煉了口頭表達能力。

2.每節課講授前抽出兩到三名學生發布一則消息（包括校園消息），或講述一個成語故事。在培養口語能力的同時，也培養了學生的觀察能力，豐富了他們的文化知識。

3.為了應對今后的就業面試，可精心設計模擬考場，讓學生分成兩組輪流做主考官和考生，教師進行監督、評比。

除以上幾種方法外，還可以進行課文內容的復述概括，名著簡介、口頭作文、人生哲學的辯論會、演講比賽等等?？傊?，教師只要把握住每次口語訓練的“興奮點”，以靈活多樣的方法，激發他們口語表達的熱情，讓學生由不敢“說”到愿意“說”直到想“說”。

三、課堂內外，互相配合

培養學生的口頭表達能力，既要重視課堂內的培訓，又要兼顧課堂內外，互相配合。課堂內，教師可結合所學課文培養學生的口頭表達能力。如記敘文的人物介紹、故事復述；說明文“物”的性質、形態、結構的口頭介紹；議論文論點、論據的辨析；詩歌的朗誦；小說的人物分析、情節介紹；應用文的口頭作文。教師既可以采用小組討論式，也可以采取課堂提問式，還可以采取搶答競賽式。在課堂內結合課本進行口語訓練，既充分調動了學生學習的主觀能動性，鍛煉了他們的思維能力，開發了他們的智力，又活躍了課堂氣氛，培養了學生的口頭表達能力，真可謂一舉多得。但課堂的教學實踐畢竟有限，而口語表達又非一朝一夕就能奏效，所以除了在課堂上采用各種形式進行訓練，課外還要開展各種活動加強訓練。如定期舉行故事會、詩歌朗誦會、讀書報告會、演講比賽、小說角色模擬對話、班干部模擬競職演說等。對于舉辦的課外活動，教師不能聽之任之，流于形式，要指定學生專人負責，教師定期檢查，獎優懲劣，讓學生有一種競爭意識，始終以積極的心態、濃厚的興趣、飽滿的熱情投入到口語訓練之中。

總之，中專、技校生口語能力的培養既是語文教學中不可忽視的一個環節，又是一個人綜合素質的體現。我們中專、技校的語文教育不同于中小學，沒有應試教育的壓力，作為語文教師就要放開手腳，充分發揮語文這門學科的工具作用，以靈活多樣的形式為培養高素質的新時代技工專業人才盡心盡力。我們相信，只要語文教師重視，學科老師支持，我們即使暫時不能培養出像蘇秦、張儀那樣的“一言興邦”的辯才，但至少我們的學生能在各種場合說得流利，講得得體。