淺談高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張潔

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的重點。我們必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的具有廣闊發(fā)展前景的自然學(xué)科，因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)新世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)教育中，具有不可替代的特殊地位。

一、喚起強烈的創(chuàng)新意識

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。據(jù)此，只要是不墨守成規(guī)，能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，就是要使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，善于觀察，思維敏捷，能抓住稍縱即逝的機會和觀念來追根究底，能形成一種自覺的創(chuàng)新意識，使“創(chuàng)新”成為一種“習(xí)慣性”的思維方式與行為方式。

教學(xué)時可充分利用生物學(xué)發(fā)展過程中的一些史實和生物科學(xué)新成果，與學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。比如，在學(xué)習(xí)了密碼子后，告訴學(xué)生第一個被破譯的密碼子UUU(苯丙氨酸)，接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣知道UUU決定的是苯丙氨酸。接著教師再介紹尼倫伯格的實驗，人工合成一段僅由尿嘧啶核苷酸構(gòu)成的RNA(…UUUUUU…)，以此為模板合成出了一段僅由苯丙氨酸連接而成的多肽。至此學(xué)生自然會體會到尼倫伯格實驗的巧妙之處，產(chǎn)生出“我也能行”的自信心。

只有在平時的課堂教學(xué)、課外實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新意識才會嫁接到學(xué)生腦海中，并不斷得到強化。當(dāng)然學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性，但對于其個人來說都是新的，這時教師要及時給予鼓勵，讓學(xué)生樹立信心，這樣一定會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、培養(yǎng)頑強的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的自覺的、頑強的甚至是冒險的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生。例如，被譽為雜交水稻之父的袁隆平文革期間頂住政治壓力，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當(dāng)極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究。就是憑著頑強的意志，他成功培育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻?？梢韵胂螅绻麤]有頑強的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會半途而廢。相比之下，在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難就顯得微不足道，從而增強了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。

三、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維決定著一個人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此在生物學(xué)教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。

逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題。逆向思維需要勇氣，需要樹立創(chuàng)新無權(quán)威、創(chuàng)新無止境的觀點，在這方面達爾文和孟德爾為我們樹立了榜樣。達爾文雖是天主教徒，但他還是相信物種是可變的，在收集研究了大量的資料后，提出了以自然選擇為中心的生物進化論。孟德爾也同樣以叛逆的勇氣和創(chuàng)新的精神由一位天主教牧師而成為遺傳學(xué)的奠基人。

發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。盡管有的學(xué)生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含著創(chuàng)新的火花。

教師可以設(shè)計一些探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。教師可在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

四、注重情感投資，講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．注重情感投資

我們知道，人的認識活動和情感是緊密聯(lián)系在一起的。如果學(xué)生對教師感興趣，那么對他所任教的學(xué)科也會產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生多進行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，如多留意學(xué)生的閃光點，加以表揚和肯定，讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他，多用“我相信你一定能……”的句式，表達對學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓舞，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，同時，課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，幫助解答生活中的一些疑難問題。只要教師有意識地發(fā)揮情感效應(yīng)，就能提高學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．講究教學(xué)語言藝術(shù)

講授生物學(xué)知識時，首先應(yīng)注重語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：(1)語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。(2)語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。(3)語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。(4)語言要富有感染力。

五、學(xué)會自主學(xué)習(xí)

從表面看，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實不然，這是因為當(dāng)今世界知識總量的迅速擴張和更替周期的日益縮短，使學(xué)習(xí)的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了社會。只有不斷學(xué)習(xí)，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿。學(xué)習(xí)的停止，也就標志著創(chuàng)新的終止。因此“學(xué)到老，用到老”更具時代意義，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

最后，在教學(xué)中，還要加強學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)是實實在在的學(xué)問，這就需要嚴謹和實事求是的科學(xué)態(tài)度，需要及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn)，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，只要我們把握好創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的有關(guān)生物學(xué)方面的人才。