小學語文教師專業成長的途徑

李紅敏

隨著新課程的推進我們需要倡導并扶植優良的學校文化，學校文化的根本在于教師文化的革新，而語文教師則是校園文化繼承和革新的主力軍。因此，語文教師的專業成長至關重要。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。在加強教師隊伍建設方面，要注重語文教師的專業成長，這樣才能提高語文課堂教學效率。

一、構建語文教師專業發展的“三維空間”

1.專業引領——學習空間

新課程理念下我們倡導構建學習型、研究型、反思型教師隊伍，教師不讀書不學習即是職業道德的問題。鼓勵教師多讀書多鉆研教育理論，讓學習成為一種風氣，讓學習成為一種習慣。尤其對于語文教師，要想成為名師必須有深厚的知識積淀，要想不誤人子弟，必須平時多讀書，多積累。讓大量優秀書籍成為教師的精神食糧，為教師的專業發展做好知識儲備。

2.校本研修——實踐空間

堅持走“學——教——訓——研”相結合的道路，實施校本研修“六個一工程”，即“上一堂新理念下展現自己教學風格的課；完成一個學生成功輔導案例；制作一個可供交流使用的電子教案；編一套高水平的試卷；寫一篇有深度的教學反思；研修一本教育實踐或教育理論書籍。上示范課和研究課是教師成長最快捷的方式。經常上公開課的教師都有一種感觸：課堂上的精彩是一點一點“熬”出來的。每一節成功課的背后都飽含著執教人和參與“磨課”人的艱辛和淚水。但他們在分享、體驗、煎熬的過程中積攢自己成長的力量與方法。每學期校內的研討課教師都在這樣的磨練中得以鍛煉和提升。

3.搭建平臺——展示空間

學識才華的培養很大程度上取決于自我挖掘與激勵性展示。每學期定期開展校內觀摩課，青年教師演講比賽，語文教師朗讀比賽，語文教師寫作文比賽等活動。舉辦讀書交流會、讀書筆記展評、教師論壇等活動為教師提供展示自我的平臺。教師積極參與談讀書體會，說實踐收獲，悟教育追求，享名師經驗，品成長碩果。通過這些活動，調動了教師的工作熱情，提升了教師的綜合素質。

二、倡導教師對教學經驗的自我反思

1.教學需要經驗。對于教師而言，教學工作中所積累的教學經驗是教師的一筆寶貴財富，對于教育教學工作具有十分重要的作用。沒有一定經驗的積累，難以形成對教育教學工作的駕御能力。而且，經驗形成于個體的教育教學活動過程之中，帶有明顯的個人認知特點和行為習慣，它是形成自身教學風格、獲得自身專業發展的必要基礎。

但教學不能僅憑經驗。一方面，個體自身的經驗，都是特定的教學環境下的產物，具有一定的局限性。教學活動的主體是活生生的學生，隨著時代的發展，學生的生活經驗和社會經驗已經發生了一定的變化，這時，教師過去成功的經驗也許就不再那么切合時宜了，需要在教學實踐中對原有的經驗不斷進行修正。另一方面，現在教材不斷改進，內容更豐富更注重人文情感，教師要不斷調整教學方法和教學策略，不能用原來的教學方法進行教學。

2.經驗需要反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有“20 年的教學經驗，也許只是一年工作的20 次重復，除非善于從經驗反思中吸取教訓，否則就不可能有什么改進，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”。只有擁有教育和教學經驗而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。

“教師的成長=經驗+反思”這是美國學者波斯納提出的一個教師成長公式，他強調了反思對于教師成長的重要性。所以有人說反思是“專業人士”表現出來的一種普遍素質，換言之，反思是“專業”生活的一部分。

“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定能寫出一個專家來。”因此我們在語文教師中倡導寫教學反思。反思的內容十分豐富。教師的教學行為以及所得到的教學結果、課程與教科書的設計等都可以成為教學反思的對象。反思教材編排是否合理、教學情景是否符合學生實際，教案設計是否恰當，課堂提問是否能激發學生的思維，教師是否抓住了學生思維閃光點，學生的課堂反映如何，教師是否認真分析了學生出錯的原因，對于教學中出現的問題將來準備如何進行改進。教師在備課寫教案時都要在教案后面留有空白，等這節課上完，就及時把課后反思寫出來。教案后面的反思要求一般不長，就某一點或某一方面或教師授課后的心得簡短幾句即可，我們主要是讓教師養成一種習慣。同時每學期或每學月給教師定主題，要求撰寫反思，并在教研組學習中進行交流評比。

三、鼓勵同伴之間的交流互助

同伴之間的交流，也是教師專業成長的一個良好途徑。雖然教學對象、教學內容存在差異，但在教學活動中不同教師必然會碰到一些共性的問題，教師相互交流、切磋時，可以相互幫助，共同分享收獲。另外，在一個教師群體當中，不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突，對于任何一個教師的專業成長都是極其寶貴的經驗財富。只有通過相互的交流，才能獲得共同提高。在新課程實施中，教師面臨著更多新問題的挑戰，這時同伴互助顯得更為重要。調查表明，新課程使教師之間的交流增多，教師遇到困難時的解決辦法主要也是與其他教師交流。

1.交流的方式和渠道是多樣的。可以通過一些專業性的活動或會議，與其他地區、學校的教師進行交流。 “結對子”活動為學校內教師的交流和成長提供了機會，學校具有學科骨干教師和具有高級教師職稱的教師每年有義務幫扶一名青年教師。經常進班聽課、評課指導。當然，隨著信息時代的到來，教師交流的渠道將更為廣泛，教師間的網絡交流將成為教師交流的一個十分重要的渠道。

2.交流的內容也是多樣的。可以是關于新課程內容定位、教材設計的一些思考，可以是教學素材、試題命制的交流，可以是教學經驗或者教訓的交流、課堂突發事件的處理，可以是新技術手段的應用等等。研究表明，同伴交流對于提高教師對新教材理解、獲取有效的教學資源、掌握新技術手段尤為重要。

教師專業成長是教育的永恒主題，只有我們探索出教師專業成長的有效途徑，教師才能品味到精彩的人生，教育質量才能有效地提升。