淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)人文精神

葛愛平

素質(zhì)教育十分重視人文精神的培養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文學(xué)科的任務(wù)，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)綜合性課題。如何抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的人的個(gè)性、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值等人文精神，運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)我們的學(xué)生有獨(dú)特個(gè)性、有創(chuàng)造能力、能尊重他人的，使他們成為有知識、有修養(yǎng)的新一代高素質(zhì)的人才，成為擺在我們面前的一個(gè)必須解決的迫切任務(wù)。

因此，深入地了解數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)出來的人文精神，就能在教學(xué)中積極、靈活、有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶培養(yǎng)。那么，人文精神如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，可采取以下幾點(diǎn)策略。

一、充分挖掘教材，滲透人文精神

在數(shù)學(xué)教材中，大部分人文精神教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材中潛在的人文精神因素；需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與加工，使它體現(xiàn)出濃郁的人文精神色彩，把人文精神教育貫穿于對知識的分析中。教師可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭迦霐?shù)學(xué)史料，比如，我國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，如《九章算術(shù)》、中國剩余定理、圓周率的計(jì)算等，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，增強(qiáng)他們的民族使命感和責(zé)任感，或者介紹數(shù)學(xué)家的奮斗拼搏史，華羅庚身殘志堅(jiān)，為數(shù)學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁，陳景潤病魔纏身潛心鉆研數(shù)學(xué)難題，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的奮斗事跡來激勵學(xué)生大膽探索，遇困難而不失信心，遭挫折而不減勇氣，進(jìn)一步激發(fā)其自強(qiáng)不息的堅(jiān)定信心和百折不撓的頑強(qiáng)意志。增加數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，充分開發(fā)和利用課外、校外的自然資源和社會資源，加強(qiáng)與學(xué)生和社會現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的巨大作用，增強(qiáng)其好奇心和探究欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)人文精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、自由、活潑、向上，使學(xué)生人性能得到張揚(yáng)，個(gè)性能得到發(fā)展的良好環(huán)境。由于與傳統(tǒng)教育環(huán)境不同，教師在教學(xué)中必須做出相應(yīng)的調(diào)整：變以知識為師生的主要溝通手段為以情感作為主要的溝通手段，架通教師和學(xué)生的心靈橋梁；變教學(xué)過程中教師是中心和權(quán)威為學(xué)生是中心和主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和助手；變以學(xué)生掌握知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)為以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。要創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，教師還要特別注意：充分信任每一個(gè)學(xué)生，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，成為學(xué)習(xí)的主宰；努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，鼓勵和幫助學(xué)生通過自己的努力去獲得所需的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)而滿足自我現(xiàn)實(shí)的需要，為個(gè)人和社會服務(wù)。學(xué)生在沒有“壓力”的情況下，在一種極其自由與和諧的狀態(tài)下心情舒暢，機(jī)能協(xié)調(diào)，各種潛能得以充分發(fā)揮，人文精神得到培養(yǎng)。

三、實(shí)施教學(xué)評價(jià)，凸現(xiàn)人文精神

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。因此，教師無論是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo)，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生努力的過程、求知的過程和探究的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過自我評價(jià)促進(jìn)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。致力探索一個(gè)充滿人文氣息的數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的重任。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上積極、主動、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用，讓學(xué)生的未來不但成為一個(gè)“科學(xué)人”，而且成為一個(gè)“文化人”。