師范高校動物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討

吳逸群

摘要： 動物學(xué)野外實(shí)習(xí)是生物學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，同時也是動物學(xué)課堂教學(xué)的必要和有利補(bǔ)充。如何將實(shí)習(xí)順利完成，并將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程中，是當(dāng)代動物學(xué)在教學(xué)過程中所要討論的問題之一。在調(diào)查了本院動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，作者對實(shí)習(xí)的評定方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和實(shí)施條件做了分析，以此來指導(dǎo)野外實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 動物學(xué)野外實(shí)習(xí)問題改革措施

動物學(xué)野外實(shí)習(xí)屬于生物科學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)，是教學(xué)規(guī)劃中所規(guī)定的實(shí)踐課程，對于豐富動物學(xué)知識，培養(yǎng)和掌握動物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能十分重要［１］，通過動物學(xué)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的過程中近距離的接觸課本上所提到動物，了解它們的形態(tài)特征，生活環(huán)境，生活習(xí)性，以及與環(huán)境之間的關(guān)系［２］。掌握標(biāo)本的收集、鑒定、制作和保存的方法，不僅可以將書本上的知識付諸實(shí)踐，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中觀察、分析和解決問題的能力［３］，從而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

隨著時代的發(fā)展和高等教育的改革，渭南師范學(xué)院本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)理念，對于學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了較大的改革，使得直觀性內(nèi)容在教學(xué)中不斷加強(qiáng)和加深，但由于野外實(shí)習(xí)的課時安排減少，且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的逐年增加，怎樣能夠在較短的時間和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，更好地達(dá)到野外實(shí)習(xí)的目的，并且還要保證質(zhì)量，對于教師和學(xué)生是以個極大的考驗(yàn)［２］。這就需要對野外實(shí)習(xí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)狀與問題

近幾年隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面提升全民素質(zhì)對于國家的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，應(yīng)國家教育的改革和社會對人才的需求，全國各大高校提升了學(xué)生的招收比例，加之退耕還林、退牧還草，以及生物多樣性的保護(hù)等改善環(huán)境措施的提出，動物學(xué)野外實(shí)習(xí)就暴露出了一些客觀的問題。

1.實(shí)習(xí)地域過于狹小，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面。

我國地域遼闊，資源豐富，可供實(shí)習(xí)的地方很多，而定時、定點(diǎn)的實(shí)習(xí)方式，只能了解到少數(shù)動物的特征和習(xí)性，這樣就會導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，同時學(xué)生也會覺得野外實(shí)習(xí)只是形式主義，從而失去對實(shí)習(xí)的興趣，這樣實(shí)習(xí)就失去它原本的意義。

2.指導(dǎo)老師與學(xué)生的比例不協(xié)調(diào)。

隨著學(xué)校招生比例的上調(diào)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，而相應(yīng)的老師數(shù)量的增加與學(xué)生數(shù)量沒有成相應(yīng)比例的增長，導(dǎo)致師資短缺，有的老師就會不得以身兼數(shù)科，可想而知，老師缺少精力去耐心地指導(dǎo)實(shí)習(xí)。并且每班本應(yīng)配備2—3名指導(dǎo)老師，而現(xiàn)在只能是1—2名，這樣難免會漏掉對一些同學(xué)的輔導(dǎo)，并且也很難在較短的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.準(zhǔn)備不夠充分，實(shí)習(xí)目的不夠明確。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此在實(shí)習(xí)之前一定要做好充分的準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備好了所需的器具和知識，才有可能圓滿地完成實(shí)習(xí)的任務(wù)。所有的準(zhǔn)備都是為我們實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的做準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)目的是我們實(shí)習(xí)的初衷也是我們所要達(dá)到的目的，因此實(shí)習(xí)目的明確與否將關(guān)系到野外實(shí)習(xí)的成與敗。

4.學(xué)生拘泥于課本，缺乏探索創(chuàng)新意識。

由于社會的發(fā)展以及周圍環(huán)境的變化，當(dāng)前的學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，在平日的學(xué)習(xí)中不善于甚至不愿意去思考，只注重課本知識，并且在實(shí)習(xí)的過程中，不知道如何發(fā)現(xiàn)問題，就更別談分析和解決問題了，這就使得他們只希望老師對其一味地灌輸，而缺乏創(chuàng)新的意識，這是很可怕的，因?yàn)閯?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而教育的目的就是希望通過教育使更多的人能更好地服務(wù)于社會。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。

5.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)器材的短缺。

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，國家對教育的投入也相應(yīng)增加了，但由于經(jīng)濟(jì)的原因，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材的配備方面還是略顯不足，這樣就直接限制了野外實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。再加之現(xiàn)在的教學(xué)對于知識的由淺入深，由粗到細(xì)，這樣就對實(shí)驗(yàn)的器材有更高的要求。因此，對于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足和器材短缺的問題已成為野外實(shí)習(xí)的重中之重。

6.記錄不詳細(xì)，考核不規(guī)范。

野外實(shí)習(xí)不只強(qiáng)調(diào)過程還很注重結(jié)果，而現(xiàn)在的很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，過分地強(qiáng)調(diào)過程而沒有進(jìn)行充分的記錄，以至于前腳學(xué)后腳忘，得不到一點(diǎn)實(shí)際效果，顧此失彼。為了檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果，老師要對學(xué)生進(jìn)行考核，而很多老師忽略了這一點(diǎn)，或只是走個形式，這樣就使得學(xué)生不能了解自己的實(shí)習(xí)情況，即會使學(xué)生看輕實(shí)習(xí)的重要性，也不利于老師對學(xué)生情況的了解，這是值得我們思考的。

二、改革措施

面對以上諸多問題，我們應(yīng)如何去應(yīng)對，這是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。為了解決這些問題，老師和學(xué)生應(yīng)共同去解決，而不能只靠從單方面去解決，不僅要從思想上解決，而且要從客觀方面加以考慮，只有這樣才能夠從實(shí)質(zhì)上解決，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，使得野外實(shí)習(xí)能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。以下是我的幾點(diǎn)思索。

1.盡量擴(kuò)大實(shí)習(xí)地點(diǎn)的范圍，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇對于動物野外實(shí)習(xí)的效果來說也是至關(guān)重要的，以往我院由于種種原因?qū)?shí)習(xí)的地點(diǎn)固定在一定的區(qū)域，這樣不僅使得實(shí)習(xí)過于單調(diào)，而且不能使學(xué)生全方位地去了解書本上的知識，研究的范圍很窄，這樣就制約了學(xué)生追求更多知識的步伐。由此，在學(xué)院的教學(xué)和經(jīng)費(fèi)允許的情況下，適度地擴(kuò)大動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的范圍和其所涉及的知識面，可以使學(xué)生全方位多角度地去參加野外實(shí)習(xí)的教學(xué)活動，從而更好的掌握所學(xué)知識［３］。實(shí)習(xí)地點(diǎn)選好了，實(shí)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備更加重要，實(shí)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于實(shí)習(xí)活動的靈魂，沒有充分的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為后盾，實(shí)習(xí)將難以達(dá)到預(yù)期的效果，由此我們在進(jìn)行野外實(shí)習(xí)之前要根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和所學(xué)知識的情況，制定和豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能保證實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力來完成自己的實(shí)習(xí)，這樣就可以保證實(shí)習(xí)可以有條不紊地進(jìn)行。

2.協(xié)調(diào)指導(dǎo)老師與學(xué)生的比例。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，一個老師需要帶更多的學(xué)生，這樣就使得學(xué)生不能得到老師更全面的輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動無法正常進(jìn)行，對于現(xiàn)在出現(xiàn)的教師緊缺的問題，學(xué)校應(yīng)該對此做出相應(yīng)的改善措施，比如，擴(kuò)大教師隊伍，使得教師與學(xué)生的比例相協(xié)調(diào)；調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)的批次，使得每個學(xué)生都能夠接受到老師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中知道該干什么，該怎樣去做，從而提高野外實(shí)習(xí)的效率。要達(dá)到這樣的目的，就需要學(xué)校和學(xué)生雙方面的努力。

3.明確實(shí)習(xí)目的，做好充分準(zhǔn)備。

要做好一件事，首先要知道該干什么，怎樣去干，這就要求我們有目的地去干一件事。同樣，我們想要進(jìn)行一次完美的實(shí)習(xí)，就需要我們在實(shí)習(xí)之前明確實(shí)習(xí)目的。實(shí)習(xí)目的就是我們根據(jù)課本所學(xué)來了解我們在實(shí)習(xí)過程中所需要掌握的，以此來確定我們在實(shí)習(xí)過程中該如何去做。在確定了目的之后，我們還需要準(zhǔn)備實(shí)習(xí)過程中所需要的材料、工具等，只有做到這一點(diǎn)，我們才有可能保證實(shí)習(xí)過程中不會有跌絆。

4.拋開課本，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式。

在校學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為只要考試過關(guān)就可以了，因此他們在學(xué)習(xí)過程中就只學(xué)習(xí)課本知識，而把實(shí)習(xí)當(dāng)成是課外郊游，這樣就使得學(xué)習(xí)成為了取得學(xué)位證的一種形式。拘泥于課本只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成多種思維定勢，不利于學(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣很有可能對他們以后的人生道路埋下很多隱患。為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，學(xué)校需要調(diào)整他們的育人方式，在老師的教學(xué)過程中，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在課余拋開課本的固定思維去看待問題，去解決問題，讓他們在解決問題的過程中養(yǎng)成獨(dú)立的思維方式［４］。

5.合理解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和器材問題。

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)器材對于野外實(shí)習(xí)也相當(dāng)重要。學(xué)校可以從平日的經(jīng)費(fèi)中給學(xué)生擠出一些來，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證有足夠的野外實(shí)習(xí)時間，在不同時間、不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)［５］。隨著動物保護(hù)政策的實(shí)施，原來的捕殺式、捕捉式實(shí)習(xí)方式逐步向觀察式實(shí)習(xí)方式過度，所以現(xiàn)在的實(shí)習(xí)裝備不能滿足實(shí)習(xí)要求，需補(bǔ)充部分實(shí)習(xí)必需的攝像機(jī)、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、指南針、對講機(jī)、GPS等實(shí)習(xí)器材，購買動物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)、動物圖譜、動物分類等參考書，給學(xué)生提供更好的條件，保證以實(shí)習(xí)效果。

6.做好記錄，規(guī)范考核制度。

在實(shí)習(xí)的過程中一定要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，因?yàn)閷?shí)習(xí)過程中如果不做好記錄的話，實(shí)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義，在實(shí)習(xí)的過程中做好詳細(xì)的記錄，以利于學(xué)生以后對實(shí)習(xí)過程的回顧。實(shí)習(xí)記錄應(yīng)包含物種名稱、外形、生活環(huán)境、習(xí)性、小組成員、時間和天氣，這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過后更好地回顧實(shí)習(xí)所看所學(xué)［６］。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，老師要對學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和對知識的掌握情況。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（JG201142）；陜西省教育廳科研計劃項目（2010JK543）；國家自然科學(xué)基金項目（31101650）。