“任務驅動”教學法在《數控編程與加工》課程教學中的應用

劉宏偉

摘 要：該文探索“任務驅動”教學法在《數控編程與加工》課程教學中的應用，闡述了如何在《數控編程與加工》教學中，針對課程特點、學生特點及現有教學條件來實施“任務驅動”教學法的具體方法和手段，以達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：任務驅動 《數控編程與加工》 提高 教學效果

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 在教學中應用“任務驅動”教學法的意義

“任務驅動”教學法是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，使學生在任務的驅動下，經過教師的幫助指導完成學習任務。通過完成任務達到對所需知識和技能的掌握，并在完成任務的同時，提高了運用知識和經驗分析問題、解決問題的能力。培養學生的動手能力、自主學習能力和創新能力，從而全面提高教學效果。

在教學中應用“任務驅動”教學法的意義在于“任務驅動”教學法改變了傳統教學模式，變了教師主講為教師主導，變學生被動接受知識為主動吸取知識；更新了傳統教學理念，將以傳授知識過程變為交互學習活動，將再現式教學轉變為探究式學習；將理論和實踐的有機結合，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣和積極性，發揮了學生的主體作用，實現自主學習，培養了學生分析、解決問題及團結協作的綜合職業能力，全面提高教學效果和人才培養質量。在《數控編程與加工》課程教學中，針對課程特點、學生特點及現有教學條件來實施“任務驅動”教學法，使學生通過圍繞給定的學習任務，進行任務解讀→咨訊、策劃任務解決方法→完成任務的實驗實踐操作→評價考核任務完成的質量4個環節來體驗實際工作流程，為學生創設實際工作過程學習情景，在實際工作流程中培養學生的專業技能，提升專業知識，從而不斷發展學生的專業能力、方法能力和社會能力在內的職業能力。

2 實施“任務驅動”教學法時應注意的問題

“任務驅動”教學法的實施關鍵是學習任務的選取和設計。在實施“任務驅動”教學法時要充分注意以下幾點。

2.1 選取和設計適合的學習任務

學習任務選取和設計得是否恰當，將直接影響著教學效果的好壞。在教學中，要針對課程特點、學生特點及現有教學條件來開發、設計適合學生完成的教學任務。

2.2 要有明確的任務目標

任務設計后，要把任務布置給學生，明確任務要完成的目標。

2.3 要培養學生團隊合作意識

有些任務是可以獨立完成的，而有些任務必須是在學生的互相協作下才能完成的。學生要自覺圍繞任務查閱資料，嘗試探索，尋求解決問題的途徑。要求學生互相協作完成任務，培養團隊合作意識。

2.4 要給予及時總結和評價

教師要根據學生的匯報情況，對整個教學過程的情況進行總結、評價，評價學生完成當次任務的情況，強調完成任務關鍵，總結經驗，幫助學生找出存在的問題，分析提出有效的問題解決方法，以加深學生對所學知識的理解和掌握，學會自主

學習。

3 “任務驅動”教學法在《數控編程與加工》課程教學中的具體實施

數控編程與加工的學習任務選擇要以教學內容為依據，使理論與實踐緊密結合，學生既能夯實理論基礎，又能強化實踐技能，還可以提升職業素質。下面以生產任務“汽車離合器分離臂軸的生產”為例，具體說明《數控編程與加工》課程教學中學習任務選擇、設計及實施。

學情情境一：汽車離合器分離臂軸的生產任務1：汽車離合器分離臂軸的數控加工程序編制12學時教學方法：任務驅動法、引導問題法、分組討論法、示范演示法、實踐操作法能力目標：能夠熟練進行程序的編制與校驗；具備安全操作、團結協作及自主學習能力。

知識目標：理解安全文明生產的知識；數控技術概念、內容；熟悉數控車床的類型、結構、特點及用途；數控編程指令的使用；數控編程方法。

教學過程及手段：（1）教師活動①講解數控車床操作安全文明生產的知識②布置任務，與學生共同分析零件圖紙分析和工藝方案③示范法演示數控車床的操作面板的基本操作④示范法演示數控編程指令的使用方法⑤啟發引導并組織學生進行數控編程⑥評價學生。

（2）學生活動①參加安全文明生產知識測試，簽訂安全生產保證書②進行零件圖樣分析和工藝方案分析③模仿練習數控車床的操作面板的基本操作和編程指令的使用④按照任務要求完成數控加工程序編制⑤完成自評和互評。

階段成果：汽車離合器分離臂軸的數控加工程序任務2：汽車離合器分離臂軸的數控加工12學時教學資料：任務書、指導書、零件圖、檢查單、部分工藝文件教學方法：任務驅動法、引導問題法、分組討論法、示范演示法、實踐操作法能力目標：能夠根據已編制的加工程序確定編制完整的工藝文件；能夠進行汽車離合器分離臂軸的數控加工，具備安全操作、團結協作及自主學習的能力。

知識目標：零件的數控車削方法和檢測方法；車削刀具與切削用量的選擇。

教學過程及手段：

（1）教師活動①布置任務，指導學生分析零件圖樣和已有工藝方案②指導學生根據已編制的加工程序確編制完整的工藝文件③通過引導問題講解汽車離合器分離臂軸的數控車削加工及檢驗方法④示范演示汽車離合器分離臂軸的數控車削加工⑤指導學生按照制定的工藝文件加工汽車離合器分離臂軸⑥評價學生。

（2）學生活動①接受任務，分析圖樣和工藝方案②將給定的工藝文件填寫完整③通過引導問題學習載體零件的數控車削加工及檢測方法④按照工藝文件完成載體零件數控車削加工⑤完成自評和

互評。

階段成果：符合圖紙及檢查單要求的合格零件：汽車離合器分離臂軸總之，在教學中，針對課程特點、學生特點及現有教學條件來實施“任務驅動”法教學，可以達到事半功倍的教學效果。

“任務驅動”教學法在《數控編程與加工》課程教學中將理論與實踐教學有機地結合起來，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生分析問題和解決問題、團隊合作等綜合職業能力和職業素養，使教學效果和人才培養質量得到大幅

提高。

參考文獻

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