加強(qiáng)TVET教師教育

2012年6月25日～7月6日

協(xié)調(diào)人：瑪斯瑞姆·貝科特（MasriamBukit）

TVET教師的職前教育

在會(huì)議討論期間，產(chǎn)生了一個(gè)觀點(diǎn)，即多數(shù)職前TVET教師培養(yǎng)項(xiàng)目是為那些將到普通中學(xué)從教的人準(zhǔn)備的。在四年制TVET教師教育期間，很多TVET教師專業(yè)的學(xué)生只是學(xué)習(xí)教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而沒有任何在行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。

與會(huì)者陳述的各自不同的經(jīng)驗(yàn)表明，教師在很大程度上更喜歡教授一些過時(shí)的理論性的TVET內(nèi)容。很顯然，很多教師對(duì)于多理論少實(shí)踐的教學(xué)仍感到自豪和安逸。很多TVET教師仍舊根據(jù)過去的教學(xué)內(nèi)容和方式開展教學(xué)，而不考慮教授什么對(duì)學(xué)生最好，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常偏離學(xué)生的實(shí)際需求和期望。

在多數(shù)TVET教師教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)TVET教學(xué)與中等教育中其他科目的教學(xué)在教學(xué)法的運(yùn)用方面沒有作出明確區(qū)分。很多TVET教師教育者仍沿用舊的教育理念，即職前TVET教師培訓(xùn)的最重要因素是精通技術(shù)性科目，并將教育學(xué)知識(shí)和技能作為技術(shù)性科目的重要補(bǔ)充。

與會(huì)者普遍認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)如下理念培養(yǎng)TVET教師，即TVET學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)文化和方式，TVET教師職前教育應(yīng)該較大幅度地調(diào)整TVET的具體教學(xué)風(fēng)格，以滿足特定行業(yè)的需求。另外，課程應(yīng)該符合TVET的特點(diǎn)，以適應(yīng)工作世界的普遍需求。

將開展研究作為一種學(xué)習(xí)文化

部分與會(huì)者強(qiáng)調(diào)了在TVET教師教育領(lǐng)域?qū)㈤_展研究作為一種學(xué)習(xí)文化的需要，并指出了發(fā)展期望，即研究在高等教育領(lǐng)域越來(lái)越重要，研究應(yīng)該成為任何教師教育的中心，并有利于推動(dòng)如何滿足TVET教師的具體需求問題的解決。了解學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料類型對(duì)于促使TVET學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)他們個(gè)人品格的發(fā)展是十分重要的。研究結(jié)果將隨著TVET科目和專業(yè)的不同而改變，這進(jìn)一步強(qiáng)化了TVET教師將開展研究作為一種學(xué)習(xí)文化的需要。

與會(huì)者呈現(xiàn)的關(guān)鍵研究問題包括課程的適宜性及與學(xué)生未來(lái)工作的相關(guān)性，TVET教師教學(xué)能力是否與工作進(jìn)程一致等。課程研究需要提煉相關(guān)的理念，這些理念形成了相關(guān)職業(yè)科目的基礎(chǔ)，包括關(guān)于工作、技術(shù)、教育與培訓(xùn)，以及他們彼此間關(guān)系的核心知識(shí)。在教師教育者的監(jiān)督下，未來(lái)的TVET教師應(yīng)該在他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用相關(guān)的研究。

一位與會(huì)者突出強(qiáng)調(diào)了TVET教師教育在開展研究以支持學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中面臨的挑戰(zhàn)。開展研究的必備條件包括：研究資金、放寬對(duì)TVET教師機(jī)構(gòu)承擔(dān)研究項(xiàng)目的資格要求、與行業(yè)開展研究合作的需求，以及課程方面的實(shí)證研究對(duì)于利益相關(guān)者獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的重要性。

幾個(gè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)嘗試著在TVET教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部建立研究組織機(jī)構(gòu)，從而為開展研究活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。這些組織機(jī)構(gòu)在TVET教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部開展研究，協(xié)助制定學(xué)習(xí)和教學(xué)指南、項(xiàng)目課程和活動(dòng)，同時(shí)作為國(guó)家TVET研究中心的研究部門之一。

持續(xù)的專業(yè)發(fā)展

多數(shù)與會(huì)者都認(rèn)識(shí)到了TVET教師對(duì)持續(xù)專業(yè)發(fā)展的需求，并在討論期間突出強(qiáng)調(diào)了持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要性。很多發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)建立了一些TVET教師培訓(xùn)中心，但是，其中有些國(guó)家的TVET教師培訓(xùn)中心面臨著教師以專業(yè)發(fā)展為代價(jià)獲取高學(xué)歷的問題。這些國(guó)家都曲解了持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)楂@得學(xué)歷并不是在為TVET教師的角色作準(zhǔn)備，相反更新技術(shù)是在為其角色功能的發(fā)揮作準(zhǔn)備。

這次討論還突出強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)關(guān)于TVET教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的成功案例，包括緊跟新技術(shù)和行業(yè)操作方法的發(fā)展步伐，及時(shí)為TVET教師的專業(yè)發(fā)展提供課程開發(fā)支持，建立新的任職資格要求，并開展五年一次的許可證培訓(xùn)。與會(huì)者提出通過運(yùn)用先前學(xué)習(xí)資歷認(rèn)可法，把TVET教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展作為其終身學(xué)習(xí)的一部分，多數(shù)與會(huì)者對(duì)這一做法的重要性達(dá)成了一致。一些教師據(jù)此可以在他們未完成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)或課程的情況下獲得任職資格所需的知識(shí)和技能。選定的持續(xù)的專業(yè)人員發(fā)展計(jì)劃可以通過遠(yuǎn)程教育來(lái)實(shí)施。

一些與會(huì)者提出將TVET教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展納入到專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中。一位主管指出，這樣做的目的是將教師個(gè)體發(fā)展的一些可測(cè)量的活動(dòng)記錄下來(lái)。這些教師成長(zhǎng)的證據(jù)可以收集在一個(gè)文件夾中，便于每年回顧，從而確保教師每年都在不斷進(jìn)步。在專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中，教師的主要活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的需要特別定制。其活動(dòng)范圍非常廣泛，而且新進(jìn)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富教師的活動(dòng)一般不同。但是，每個(gè)教師個(gè)體都應(yīng)對(duì)他們的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃承擔(dān)起責(zé)任，而不是把責(zé)任完全留給管理者。

在專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中，TVET教師的一個(gè)重要活動(dòng)是到行業(yè)企業(yè)鍛煉6個(gè)月。其好處包括，TVET教師將有機(jī)會(huì)與本領(lǐng)域的實(shí)踐者共同工作，并將學(xué)到最新的技術(shù)、技能和工作流程；此外，還可以讓雇主們認(rèn)識(shí)到，TVET機(jī)構(gòu)很感激他們提供的支持，并且在努力學(xué)習(xí)。

一位與會(huì)者指出，除非管理者能夠進(jìn)行必要的領(lǐng)導(dǎo)和支持，否則任何專業(yè)發(fā)展計(jì)劃都可能沒有效果。如果教師得到了良好的支持，并且其學(xué)生獲得了成功，將對(duì)管理者產(chǎn)生積極影響。將備有文件記錄的半年度教學(xué)效果考核融入教師的進(jìn)步記錄檔案，可以獲得更有意義的教師發(fā)展。這次會(huì)議引起了一個(gè)重要反思，即專業(yè)發(fā)展計(jì)劃要取得成效，需要那些想完善自己的優(yōu)秀教師和那些能夠提供必要領(lǐng)導(dǎo)的管理者共同努力。

啟示與教訓(xùn)

本次網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的與會(huì)者普遍強(qiáng)調(diào)了TVET教師在培養(yǎng)技能型工人方面的重要作用。很多與會(huì)者都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)TVET教師與行業(yè)間的聯(lián)系，以增強(qiáng)教師知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)適切性，提高教師職前培養(yǎng)的效率以及繼續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要性。

本次會(huì)議的一個(gè)核心主題是加強(qiáng)TVET教師與行業(yè)及雇主的聯(lián)系，這被認(rèn)為是使TVET教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入工作世界特定能力的最基本要素。許多與會(huì)者分享了他們?cè)谶@一領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要積極主動(dòng)地發(fā)展TVET機(jī)構(gòu)與行業(yè)間互惠互利的雙贏合作伙伴關(guān)系，并將雙方的合作制度化。此外，與行業(yè)合作還有利于發(fā)展教師的態(tài)度和能力，提高其教學(xué)效果，因此，在這方面還需要更多努力。

會(huì)議對(duì)教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)給予了同等重視。與會(huì)者一致認(rèn)為，與其他領(lǐng)域教師培養(yǎng)相比，TVET教師的培養(yǎng)過程應(yīng)具有更鮮明的特色，其應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)TVET與工作世界聯(lián)系的特殊屬性。持續(xù)專業(yè)發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)合格、適切的TVET教師是非常重要的，與會(huì)者還提出了一些有價(jià)值的建議，以支持教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。此外，還應(yīng)為TVET教學(xué)營(yíng)造一種研究文化，加強(qiáng)教師的工作知識(shí)以及科技教育與培訓(xùn)，以培養(yǎng)教師具有合適的教學(xué)技術(shù)。

觀點(diǎn)和建議

上述一系列的會(huì)議觀點(diǎn)表明了強(qiáng)化TVET教師教育的重要性。一系列互相聯(lián)系的因素共同決定了TVET教師教育的有效性，這些因素包括職前教師培養(yǎng)、持續(xù)專業(yè)發(fā)展及教師與行業(yè)的合作等。只有這些因素都得到充分考慮和恰當(dāng)實(shí)施，才能培養(yǎng)出合格的TVET教師。對(duì)此，會(huì)議提出如下建議：

首先，職前培養(yǎng)是TVET教師教育的一個(gè)關(guān)鍵階段，是成為TVET教師漫長(zhǎng)道路上的起點(diǎn)。與會(huì)者提出，在這一階段需要克服教師培養(yǎng)的一些誤區(qū)，比如教學(xué)定位不清晰、缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷等。為此，TVET教師的職前培養(yǎng)需要具備更加清晰的教學(xué)特色，并融入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)技術(shù)。

其次，TVET教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展常常受到誤解，這表現(xiàn)在其經(jīng)常強(qiáng)調(diào)達(dá)到更高的學(xué)歷水平而不是依據(jù)科技和工作實(shí)踐的變化培養(yǎng)適切的應(yīng)用型知識(shí)和能力。持續(xù)專業(yè)發(fā)展對(duì)于TVET教師的課程實(shí)施和教學(xué)方法更新是非常重要的。本次會(huì)議倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念是專業(yè)發(fā)展計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要工具。這可以采取訂單培養(yǎng)的方式，通過獲得相關(guān)知識(shí)和技能加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)行業(yè)的積極參與。

為在TVET機(jī)構(gòu)中使學(xué)生應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)工作要求的不斷變化，加強(qiáng)TVET教師與行業(yè)之間的聯(lián)系常常被認(rèn)為是非常關(guān)鍵的。一些與會(huì)者強(qiáng)調(diào)，許多行業(yè)不愿意支持TVET，也有許多雇主不愿意幫助TVET機(jī)構(gòu)滿足自身的需求。然而，許多TVET教師沒有相關(guān)的行業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，并缺乏參與行業(yè)的動(dòng)機(jī)和相關(guān)知識(shí)。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)TVET教師發(fā)展與行業(yè)間的聯(lián)系，充分發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生和雇主的雙重效益。在這一理念下，應(yīng)該鼓勵(lì)TVET機(jī)構(gòu)舉辦自己的教學(xué)工廠。在教學(xué)工廠中，可以使學(xué)生自己觀察和參與整個(gè)行業(yè)工作過程，并學(xué)習(xí)在工作世界獲得成功所必需的實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)和軟技能。應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展這種雙贏的合作伙伴關(guān)系，確保教師的教學(xué)效果，并最終提高TVET學(xué)生的工作世界適應(yīng)能力。

亞太地區(qū)

以TVET質(zhì)量突破為主題的東南亞地區(qū)TVET會(huì)議召開

10月10－11日，越南勞動(dòng)、殘疾人和社會(huì)事務(wù)部與德國(guó)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展部在越南河內(nèi)聯(lián)合召開了以TVET質(zhì)量突破為主題的東南亞地區(qū)TVET會(huì)議。來(lái)自亞洲各國(guó)的教育部長(zhǎng)和高級(jí)代表、TVET專家、行業(yè)代表、國(guó)際組織和研究機(jī)構(gòu)代表參加了會(huì)議。UNESCO-UNEVOC國(guó)際中心的負(fù)責(zé)人薩馬爾·瑪姆德爾（ShyamalMajumdar）出席會(huì)議。此次會(huì)議的目標(biāo)是討論如何提升東南亞各國(guó)TVET的質(zhì)量和規(guī)模，探討的主要議題包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，TVET機(jī)構(gòu)與私營(yíng)部門的合作，TVET師資、TVET融資。在專題研討會(huì)上，薩馬爾·瑪姆德爾指出：TVET教師是提升TVET質(zhì)量的關(guān)鍵因素。德國(guó)國(guó)際合作機(jī)構(gòu)能力中心TVET和勞動(dòng)力市場(chǎng)部負(fù)責(zé)人米凱拉·鮑爾（MichaelaBaur）分享了關(guān)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。在關(guān)于與商業(yè)界合作的分會(huì)上，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所所長(zhǎng)弗里德里希·休伯特·埃塞爾（FriedrichHubertEsser）教授就德國(guó)TVET取得成功的關(guān)鍵影響因素發(fā)表了主題演講。此次會(huì)議突出強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)東南亞各國(guó)TVET合作的重要性，并為東南亞各國(guó)提高TVET質(zhì)量提供了分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系和提出可行建議的平臺(tái)。