細節決定成敗

王占芬 顏志強 徐寧

課堂教學是由一個一個的細節構成的，它形成于特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學中每個細節的落實。前不久筆者觀看了幾節公開課，對課中的幾個細節問題談談自己的觀點與感悟。

一、教師語言的規范性

【情境再現】

一次公開課上，A教師帶學生進行隊列隊形練習。

師：“同學們，下邊我們首先進行的是原地四面轉法。”

生：“老師，四面轉法包括什么？”

師：“包括向左轉、向右轉、向后轉。”

B教師在帶學生進行行進間縱隊的齊步走——立定動作時，隊形出現了松散現象，于是教師便下達了這樣的口令：“立定，向前對正。”學生聽到口令后，兩臂迅速前平舉，兩腳向前移動。

【評析與感悟】

1．原地轉法包括向左（右）轉、向后轉和半面向左（右）轉。我們課上常進行的是向左（右）及向后轉。有的老師把這三種轉法統稱為四面轉法，原因是向后轉是前后兩個面。我咨詢過一些大學教授及一線有經驗的教師，他們的觀點一致，原地的隊列定位轉法有兩種：一種是正方向轉法，另一種是斜方向轉法即半面向左或向右轉，半面轉法是一種特殊情況，通常命名隊列動作原地三面轉法。我個人認為原地三面轉法更貼切，因為不管是哪種轉法，不管向哪個方向轉，它的身體標準面都是正對前方。

2．“向前對正”“向前看齊”是隊列中的整齊口令，目的是使列隊人員按照規定的間隔距離，保持行、列齊整的一種隊列動作。《中國人民解放軍隊列條令》中將整齊分為向右(左)看齊和向中看齊兩種，其口令是：向右(左)看——齊，向前——看。而對于“向前看齊”的口令沒有明確規定。人教版的小學體育教師用書中提到縱隊看齊時可以下達“向前看齊”的口令。動作做法是：排頭不動，其余學生依次看前面學生的后頸，迅速將兩臂前平舉，向前對正看齊。《中國人民解放軍隊列條令》中提到，當只有一路縱隊看齊時，可以下達“向前—對正”的口令。從以上字面上去分析，口令“向前看齊”包含了“向前對正”情況。我個人認為，既然我們授課對象是全班學生，一般情況下都是以集體的形式集合，所以在縱隊集合時下達“向前看齊”的口令還是比較合適的。

教師是學生學習的榜樣和指導者，在體育課堂教學實踐中，體育教師的教學語言直接影響到學生的言語。在課堂上教師不能保證課堂教學語言的正確性，就不能正確地傳授知識；不能正確的傳授知識，學生則不可能喜歡你的課。所以，要訓練學生正確地運用規范性語言，教師在課堂教學過程中，首先必須做到言語準確、嚴密、有邏輯性。

二、教師隨機應變的能力

【情境再現】

一節市級公開課上，A教師借班上課指揮中年級的學生統一進行跑步走—立定的隊列練習。當教師下達“立定”口令時，學生馬上喊出“1—2”，并成兩步站立。此時A教師沒有糾正學生的錯誤動作，而是說：“這個動作大家做的不對，等以后我們再好好學。”

【評析與感悟】

市體育學科會上有一個規定，每節課中要拿出5min的時間進行隊列隊形的常規訓練。但因公開課是借班上課，教師對學生原有基礎不是很了解，所以當遇到這種現象時，我認為執教教師應該靈活機動，取消預定方案，對臨時出現的問題進行及時糾正，以便讓學生掌握正確的動作方法。

課堂教學是一個動態不斷生成的過程，我們的對象是活生生的人，而不是靜止的物體，因此課堂上難免會有一些突發的事情發生。遇到這種情況，教師需要根據課堂出現的問題靈活調整授課內容，改變原有的教學思路，用清醒的頭腦，冷靜、靈活地去解決、研究課堂上的突發事件，保證課堂教學的順利進行。

三、場地器材利用的有效性

【情境再現】

一節市級公開課上，A和B兩位教師所執教的主要教學內容都是原地側向投擲沙包。B教師在準備活動環節設計讓學生一路縱隊在圓圈上模仿各種動物的形象，如小鳥飛、馬兒跑、大象行等等，當模仿動作結束之后，教師馬上將隊形還原成四路縱隊，然后再將隊形調動成投擲練習時的兩列橫隊的隊形。

兩位教師在學習主教材內容時，分別將標志牌和投擲靶搬到課堂中來，其中A老師在標志牌上貼上大灰狼的圖片，目的是引導學生消滅大灰狼。B老師將投擲靶擺放在離學生很遠的地方，讓學生向靶心方向投去。

【評析與感悟】

A和B兩位教師將兩種直觀教具運用到課堂中來，目的是讓學生擊中遠處的目標，以調動學生練習的積極性，想法很好。但我仔細統計了一下，整個練習過程中學生能打到標志牌與靶子上的人寥寥無幾。兩位教師忽視了一個問題是投擲靶和標志牌擺放的位置太低，這樣造成學生出手的角度太低。另外，投擲靶的靶心太小，學生一列橫隊面向一個靶子，對于離靶子很遠的學生，是無論如何也投不進去的。

我想，假如能用呼啦圈替代靶子，將多個呼啦圈間隔一定的距離懸掛于離地面3m高的橫繩上，學生站于離懸掛物3～5ｍ的地方進行練習，這樣既解決了出手角度低的問題，同時還可以讓學生享受成功的喜悅，更大地調動學生練習的積極性。另外B老師若能充分利用準備部分的圓形場地進行投擲練習，可以更好地組織學生進行活動。

場地器材的利用是為了更好地服務于課堂教學，讓其發揮出最佳效能是我們的最終目的。充分利用好場地器材不僅可以保證體育課的練習密度和運動負荷，而且可以充分調動學生的積極性。上課前教師一定要對課上所用的場地器材進行周密的安排，對課上各個部分選用什么樣的隊形做到心中有數，準備部分的場地選擇最好能與主教材的練習場地有效的銜接起來，這樣可以避免因頻繁的調動隊形浪費大量的時間。另外課上所用的器材要充分發揮其實用價值，選用的器材要能簡勿繁，能少勿多，盡可能做到一物多用。

細節創造完美，細節決定成敗。課堂細節能直接反映著教師的教學水平，折射出教師的教學思想、教學風格，體現出一位教師的實力和功底。因此，在平時的教學中，我們要多一些細心，多一雙慧眼，欣賞細節、關注細節、利用細節，讓每一個精彩的細節點亮我們的課堂，使我們的課堂魅力無窮！