如何打造初中美術高效課堂

董峰

“美術”顧名思義是美的藝術，然而，初中階段的學生，課業負擔一下子增加許多，許多原本喜歡美術的孩子，因為大量的時間被其他功課擠占，漸漸缺失了藝術靈感，也失去了學好美術的愿望。上好一周一節的美術課，打造高效美術課堂，是擺在每個初中美術教師面前的一個課題，也是提高初中學生審美素質的重要前提。為適應初中學生的變化，我們應不斷更新教學理念，充分調動學生的積極性，讓美術課堂既生動活潑又切實有效。

一、明確教學目標

美術教師不能追求表面的浮躁與熱鬧，必須俯下身子，深挖教材，在課前充分準備，并為每節課樹立明確的教學目標，在課堂上不能一會兒忙活這個，一會兒忙活那個，而要凸顯美術課的原汁原味，做到靜中有動，動而有序，用不同的教學方式服務于教學內容，使教學有明確的導向性和目標。這一點是打造高效課堂的前提。

二、注重教學過程

傳統的教學往往追求結果，而一節較成功的美術課應不僅僅要教學生學會，還要教學生會學，注重教學過程，不拘泥于追求結果，教師在課堂上幫助學生營造積極學習的氛圍，在課堂中要學會變通，抓住學生的好奇心，可以用非專業的引導引起學生興趣，讓學生爭著參與。例如，在講色彩搭配知識時，我利用學生所熟知的詩句，我說：“兩個黃鸝鳴翠柳。”學生馬上會對出：“一行白鷺上青天。”兩句詩中的黃、綠、藍就是色彩搭配中鄰近色的應用。在欣賞米洛斯的“阿芙羅狄德”這一雕塑作品時，我讓學生觀察其人體比例，學生就會想到：“這是運用了數學上學過的黃金分割比所呈現出的永恒的美。”這樣不僅調動了學生的積極性，而且使學生掌握了新知識。

為打造高效美術課堂，在教學過程中，教師還要引領學生走最近的道，使學生認識到奇思妙想教師在課堂上不僅是導演，而且應參與演出，但在演出中又不影響學生，使美術教學的人文性和教育目標的多元性得到充分體現。美術教學是一門視覺藝術，在教學中，教師往往會運用視頻、實物、圖片進行教學，這些教學媒體的展示一定要清晰，引導學生發現什么，好在哪里，從而給學生以正確的引導。值得提出的是，在教學中視頻不能代替教育，課堂中概念性概括的重點內容應在黑板上展示，板書不在于字的好壞，而在于板書的方法的好壞。課程內容不能過于精彩，太精彩，容易忘掉一些提醒強調學生掌握的內容。教師在課堂上不能像主持人更應像教師，不說正確的但沒用的話，要用教師的語言描述所講的內容。總之，科學合理的教學過程是打造高效美術課堂的關鍵。

三、體現學科特點，打造高效課堂

優秀的美術作品往往既來源于生活又高于生活，針對這一藝術特點，我們不應整天把學生關在教室里，閉門造車往往會使學生的作品缺乏新意，把美術課堂適時地延伸室外，會收到令人意想不到的效果；然而初中學生天生愛動，因此，到室外去之前，教師必須組織得當，讓學生有明確的分工，目的性一定要強，避免隨意性和走馬觀花。例如，在《寫意花鳥畫》這節課里，我先介紹國畫大師齊白石為畫好蝦，親自在家里養蝦，不斷觀察，反復研究，刪繁就簡終于畫出了讓世人驚嘆的栩栩如生的河蝦，使學生認識到認真觀察的重要性。觀察目標的明確性之后，再帶領學生體驗春天的景色，留意花的嬌艷、鳥的靈動，通過觀察學生不僅感受到了校園的美麗，看到了美好的春色，而且看到了好花不常開，感慨春光之短暫的同時，更加珍惜自己的青春年華，創作出具有青春活力的作品。帶學生體驗生活，感受大自然的風光，必定會引起他們的興趣，有了切身的體會，教師再給予恰當的引導，很多時候會使美術課堂更加高效。

四、關注學生情緒，提高課堂效率

新課程標準要求美術教師面向全體學生，充分考慮學生發展的需要，學生學習的需要，這就要求美術教師充分考慮教學的開放性與立體性，不拘泥于傳統的教學模式，時刻關注學生的學習情緒。在精心備課的基礎上，還要面對千變萬化的課堂隨機轉變教學思路，適應學生的需要，不斷提高課堂效率。期中考試之后，我走進教室，學生一片聲響。顯然，緊張的考試之后使它們出現了松弛的狀態，如果再學習常規內容，同學們就肯定不愿接受。怎么辦？課總是要上的，面對吵吵嚷嚷的教室，我轉過身，在黑板上寫出了《考試之后》這個題目。看到這，有的學生眉飛色舞，有的學生不以為然，有的學生低頭沉思。在議論交流之后，我請學生把自己的感受用繪畫形式表達出來。不同的畫面出現了，有的畫面洋溢著歡快，有的畫面彰顯著自信，有的畫面帶著些許憂慮……其中一位學生在黑板上畫的一幅畫，給人留下的印象尤為深刻：一張被撕裂的30分的卷面上，有一根粗粗的棍子橫過一副流著眼淚的眼鏡，多好的畫面。不需我點評，學生已體會出其中所包含的寓意。順著大家的話題，我因勢利導，點明優秀的繪畫作品往往具備的特點：“主題鮮明，造型簡單。”進而引發學生的創作熱情及創新精神。顯然，這節課取得了良好的效果。

五、上出有自己特色的美術課

美術課程強調以人的發展為本，我們不僅在教學中要尊重學生的個體差異性，而且要充分考慮美術教師在性格、年齡、閱歷、知識上存在著差異性，誠然，一節精心準備的課有自己的優點，有值得我們挖掘的地方，但我們不能因為某位教師的一節課上得好了，就爭相效仿；美術課沒有評價的標準，統一的模式應是教育的一種災難，教育要關注學生，采用適合學生的學習內容。每一位美術教育者都要取長補短，不斷進取，上出有自己特色的美術課。有了美術教師自己特色的美術課才具有美術課的活力，才能使課堂更加高效和精彩。