淺談提高高中化學教學有效性

姬金龍

摘要 教學就是要追求課堂教學效益的最大化，有效教學就是其中一個重要的途徑。如何在新課程背景下提高高中化學教學的有效性是擺在我們面前的一個急需解決的課題。筆者擬就新課程理念下，對高中化學有效教學的實施談談自己的看法。

關鍵詞 高中化學；教學；有效性

一、以生為本構建和諧溫馨的課堂環境

我們知道，有效的課堂教學過程就是師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率。所以教師要創造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍是十分必要的。要做到這一點，教師必須立足于堅持以學生的發展為本，課堂教學也必須基于學生真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發展的空間。教師要在教學語言要做到文明得體，在教態上要做到和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，不論是學習成績優秀的、學習品質良好的，還是學習成績較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現出對每一個學生發展的關注。因為對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的各方面發展和成長。只有當所有學生都體驗到了教師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，才不會在思想上開小差，影響教學進程，那么課堂教學質量就有了保證，學生學習狀態良好，課堂教學效率必然會大大提高。

二、精心設計，合理組織教學內容

課堂教學設計既然是為學生更有效地學習而設計，就要與學生的學習、思維、能力相貼近。在設計教學情景、引發思考、引導探究、提示方法、訓練思維、調控反饋過程時都必須考慮并遵循學生的認識規律，盡可能與學生的實際貼近，否則會出現果子長得過高摘不到、過低不用費力就可摘到的現象。因此要從學生的角度去設計課堂活動，教法和學法的選擇要能激勵學生主動參與到學習中去，使他們真正成為學習的主體。如設計課堂練習時，必須有很強的針對性：針對新課程標準，針對教學要求，針對學生實際，既要有用，又要有效，還要有趣。通過課堂練習，教師可以及時地了解學生的信息反饋，并及時地對原來設計的教學過程進行調節，學生可以及時發現自己知識上的缺陷并及時彌補。這樣，可使不同層次的學生學有所獲，而且能激發學生的學習興趣。

三、提高化學實驗教學的有效性

化學教學的基本特征是以實驗為基礎，化學實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，而且可以激發他們對化學學習和探究的興趣。實驗教學對啟迪學生思維、培養科學方法和創新精神均能產生積極有效的作用。

1.認真做好課堂演示實驗，培養學生嚴謹認真的科學態度和科學方法

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。做好演示實驗是誘發學生學習興趣，提高課堂有效性的基本途徑。對這些演示實驗，教師要在40分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還可作適當的補充和改進，以增強實驗效果。這樣，在教師的指導下，學生個個開動思維的“機器”，對學習內容印象深刻，經久不忘，素質自然得以提高。

2.充分利用課堂教學生成性資源

學生在課堂活動中的學習狀態，包括他們的興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態生成性資源。面對如此之多的有價值的教學資源，教師必須獨具慧眼，善于捕捉并巧妙運用于教學活動之中。例如在講授《氯氣的性質》一節，教師先做了個對比實驗，把干燥的紅色布條和濕潤的紅色布條分別放入盛有氯氣的瓶中，結果發現濕潤的紅色布條褪色了，老師就問同學這說明了什么，有同學說是次氯酸使之褪色的。還有的同學就問了，為什么不是鹽酸是布條褪色呢？氯氣和水反應生成氯化氫和次氯酸啊。這是老師事先沒有想到的，既然有學生這樣問了，當然不能置之不理了，于是老師問同學，大家有什么辦法驗證呢？學生各抒己見，最后大家一致認為做一個對比實驗，看鹽酸能不能是濕潤的布條褪色。這個教師在結論明顯超出自己預設的情況下順勢引導大家，使得課堂順利進行下去，而且使得學生對次氯酸使布條褪色印象更加深入。

課堂是師生生命經歷的重要場所，教師要樹立動態生成的正確態度，把握有利時機，運用有效策略，讓課堂綻放異彩。有了即興創造、學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變得鮮活。

3.開發利用家庭小實驗

家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。在布置家庭小實驗時，教師把操作要點和實驗目的告知學生，讓他們將實驗過程、現象及思考記錄下來，上課時加以討論。還可以補充了幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。家庭小實驗不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。例如我在文科化學選修一的教學中，就讓學生回家自己做豆漿，加石膏后再做成豆腐腦，擠去部分水后做成豆腐，這樣就理論應用于實踐了，學生的學習興趣就更濃了。

四、加強課后反思是增強有效教學的必要手段

課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，有反思才會有超越，才能讓我們的課堂教學效率在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升，才能真正走進新課程。