淺析如何利用多媒體進行初中語文教學

曹建梅

摘要 在當前深入進行素質教育改革的背景下，多媒體教學以其獨特的優勢得到了廣大師生的認可，對于提高語文教學質量，促進語文教學改革的深入開展起到了積極地促進作用。

關鍵詞 多媒體；初中；語文；教學

當前初中多媒體語文教學有哪些優劣勢，又該如何更好地利用多媒體題呢？筆者就自己的教學經驗談談我的看法。

一、初中語文課堂利用多媒體教學的優勢

1.打破教學時空限制，使課堂更生動活潑

課堂使用多媒體技術，能夠化靜為動，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，使得課堂教學情景更加生動活潑。這樣，能更好地激發學生的學習情趣，有利于減少傳統教學教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。例如教《聽潮》時，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學耳目為之一新。這樣創設教學情境，能充分激發學生學習興趣，提高語文教學質量。

2.激發學生想象力，提高創造力

用聲像圖文等各種教學信息有機地組合的多媒體進行語文教學，構造特定的教學情境，可引發學生無限的遐想，激發學生的想象力，從而使他們思維高度活躍而引發創新的火花，產生出前所未有的思維空間與創造靈感。建構主義理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知機構中有關經驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義，如此說來，多媒體教學有利于開拓思維，培養學生創新能力。

3.優化教學手段，實現個性化教學

運用多媒體打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節省大量的時間，提高了學習效率。比如上《景泰藍的制作》，因涉及的是工藝品的制作流程，運用多媒體將景泰藍制作過程顯示出來，學生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋。同時，網絡和多媒體技術為學生的個性化學習提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術對教學信息按聯想思維方式進行非線性地組織與管理，將教學內容變成一個個單元體系，實施柔性的教學計劃，由于這些單元是可以互相調整和調換的，學生可以根據自己的特點，合理分配時間，利用網絡資源，實現真正的因材施教和個性化教學。

二、初中語文課堂利用多媒體教學的劣勢

1.媒體“統治”課堂，師生交流減少

目前大多數語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學？語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花，而這一切，多媒體課件是難以取代的。

2.濫用多媒體，影響語文課的質量

文學語言具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。試想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達？“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現？試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”又從何談起？然而，當前一些教師過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，直接導致了語文課教學詩意的蒼白。

面對多媒體進行語文教學的利弊，我們應該如何利用多媒體發揮更大的作用呢？為了讓多媒體技術在語文教學中更好地發揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下原則和對策：

3.遵循的原則

（1）與傳統教學相結合。語文教學更是一種情感教育，如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學科的特點，將現代技術與傳統教法相結合。

（2）以達到良好的教學效果為主要目標。使用多媒體與否，關鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發點。如果不根據實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發揮多媒體的教學優勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

（3）堅持以學生為中心。運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、提高學習效果上，即要以學生為中心。如：比如前文提到的學習《聽潮》等文章，對于大多未見過大海的內地學生，提供一些關于大海的視聽形象是很有必要的，但對生長在沿海對大海司空見慣的學生，播放這些視聽形象就可能產生負效應，禁錮他們的思想，抑制他們的想象。所以，課件制作應針對不同層次學生的接受力和理解力，應充分考慮學生可能遇到的一切問題。

4.應對對策

（1）針對實際情況，合理取舍傳統與現代教法。在語文教學中，對于某些問題，用傳統的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，而用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達文學語言的豐富內涵的：反之，有時多媒體能表達傳統媒體無法展示的內容。所以，我們要根據實際情況，采用更合理的方式。

（2）合理設計利用，好鋼用在刀刃上。多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學都必須使用或適宜使用多媒體教學手段。因此，在教學中合理應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。特別是選擇適合發揮多媒體特性的語文教學內容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。

總之，語文多媒體教學是傳統黑板板書式教學的必要補充，它有其獨特的優點，也存在諸多不足，要根據語文學科特點，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應選擇，從而提高教學質量。