如何上好小學語文課

成紹利

摘要文章在新課程改革理念下，筆者推崇開放式的課堂教學，讓孩子充分展示自己，有意引領孩子多閱讀課外書籍，并在生活實踐中不斷的學習語文知識。另外從情感中激發學生對學習的興趣，從而熱愛學習。全文表達了筆者心中的語文教學傾注了更多的人文關懷，激發了孩子們的情感渴望，希望孩子們能領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，在學習語文的過程中體驗學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

關鍵詞情感教學；人文關懷；生活實踐

美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活。”是的，孩子的童年大部分都是在學校中度過的，于是，作為一名小學語文教師，筆者常常在思索著這樣一個問題：在新課程改革理念的光環下，應該給孩子一個怎樣的語文課堂？

一、開放的課堂——積淀精神的種子

1.讓孩子充分“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示。筆者在課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識儲備。

2.引領孩子去閱讀

葉圣陶先生說過：教材無非是個例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐。只有在實踐中，學生的能力才能不斷地鞏固、提高。基于這個思想，筆者經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。例如推薦他們閱讀《安徒生童話》、《魯濱遜漂流記》、《格林童話》等書籍，使其領悟書中的精妙所在。總之，筆者愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受。

3.在實踐生活中學語文

一直以來，筆者總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：“語文離我們很近很近”。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好地證明了這一點——大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。這樣，久而久之，便積淀、豐厚了學生的精神底蘊。

二、情感的課堂——感受舞蹈的心靈

教育是培育生命的事業。孩子們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱的。我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命呢？

1.給學生展現一個“充滿激情的自我”

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，即教師要把自己的情感傳遞給學生。

每節課上，筆者都會調整好自己的心緒，深挖教材和教學過程當中的每一個情感因素，把筆者對課文內容、對生活、對人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語言、眼神、動作傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的自我”，陪伴他們度過每一段“激情燃燒的歲月”。

2.尊重孩子的“需要”，激發孩子的興趣

尊重學生學習的“需要”，激發學生學習的興趣是實現“學生積極主動學習，提高教學效率”的前提。為此，筆者通過多種方式在教學過程中激發學生的學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念……創造“我要學”、“我想學”的積極的教學氣氛。

3.教學活動中注重給孩子“融情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《一株紫丁香》這篇課文通過寫學生在老師窗前栽下一株紫丁香的事情，表達了學生對老師的尊敬和愛戴之情。在教學中，教師們可以設計了一段導語：“紫丁香很美，但是還有比紫丁香更美的人。是誰把這美麗的紫丁香獻給了美好的人了呢？……”作者、教師、學生“三情”共振，能有效的開啟了學生感情的閘門。“文”與“道”并行，相得益彰，“文”真正地進入了學生的心靈！

三、感悟的課堂——揮灑想象和才情

學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

1.借用別人的情感

教學《水鄉歌》一課時，筆者首先通過錄像展示美麗的水鄉，而后，讓學生“畫水鄉”。當學生真正感受到水鄉之美時，筆者便引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感、飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時自己也被深深地感動著。

2.借用別人的語言

《鄉下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪……”老師們在教學時應該帶著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩子們肯定會喜歡極了。于是就得引導孩子們：“你覺得鄉下孩子還做了什么事呢？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在老師的引導下會寫出許多美妙的句子。

當然，每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，總之，筆者所思考的語文教學是這樣的：語文教學應傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花；用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，讓他們領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗；讓孩子們在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，在學習語文的過程中體驗學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。