初探創新教學在思品課中的運用

王瑩

21世紀已經到來，這將是一個充滿機遇與挑戰的世紀，中華民族實現偉大復興的世紀。我國正在大力推進應試教育向素質教育的轉軌，培養具有創新意識和創新能力的人才已成為新時代的教育目標。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”要想在新技術革命的嚴峻挑戰面前和國際競爭中立于不敗之地，就必須培養大批具有創新意識與能力的人才。為此，廣大教育工作者都在積極探索新的教育教學模式，表現在教學上，必須以激發學生濃厚的學習興趣為主，注重對學生創新性思維能力的培養，改變教學方式。作為思品教師應該從以下幾方面加以重視：

一、轉變陳舊教學思想，樹立新型教學觀念

創新教學首先是教學觀念的創新，我們必須徹底改變應試教育觀念，努力樹立與創新教育相適應的學生主體觀、超前教育觀、創新教學觀、創新思維觀、創新人才觀。在教學目標上，要突出學生創新精神的培養，將學生創新精神的培養放在首要位置。在教學過程中鼓勵學生主動參與、積極探索、主動思考、主動創造。允許學生差異存在，不“一刀切”，使學生的創造個性得到充分發揮。

二、激發學習興趣，創設問題情境

學習興趣是創造能力發展的先決條件，濃厚的興趣是一種巨大的學習動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響思維的積極性。教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情境，在教學情境中設疑，使學生處于一種積極的思維狀態中，這樣有利于培養學生的創造性思維能力，提高學習興趣，激發學習熱情。

三、改變教學方法，培養學生創新意識

創新教育要求教師注意運用指導法教學，以促使學生高效、系統地學習，激發學生的學習動機，形成創造性學習和解決問題的能力，一般有幾種方法可以在教育教學中運用：

1.內容不完全教學法

這種方法就是教師不做全面系統的講解，只是給學生提供線索和信息，讓學生學會摸索著推測可能出現的結論。

2.發現式教學法

所謂發現法，就是教師引導學生自己去發現新知識、新問題，并回答他們自己的疑問，以掌握知識進而培養解決問題能力的一種教學方法。有問題才能促使人勤于思考，有創造力。對于學生課堂上提出的問題教師不要急于解答，最好組織學生以學習小組的形式去討論，在辯論中尋求正確答案。對于比較有普遍性的問題，在教師的引導下讓全班學生來解答，鼓勵學生積極發言，允許爭論，讓學生各抒己見，不同見解的爭論會使學生受到啟發，從而使學生參與到積極思考中，教師做最終的總結，得出正確結論。

3.聯想式教學法

聯想思維是指人們在感知的基礎上想起其他相關的人、事物、概念的心理活動。通過聯想可以培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、靈活性等品質，以提高學生的思維素質。聯想思維不僅有利于培養學生的識記能力，還有助于學生分析理解理論知識，鍛煉他們的理解能力。通過這種逐層聯想推理，既幫助學生消化領悟了理論知識，又鍛煉提高了學生的理解能力。

4.情境表演法

所謂表演法，就是創編一些與教學內容有關的小相聲、小話劇、小品等，在引出新課前，讓學生去說、去演。學生被活生生的藝術形象所啟示，既增強課堂的活躍氣氛，又讓學生在愉快的環境中自然輕松地進入新課，有效達到思想教育的目的。通過生動的藝術形象導入新課，能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，學生上課覺得輕松愉快，老師也不必大費口舌。

綜上所述，面對世界新技術革命的挑戰，思品教師要深刻認識到創新能力的培養是素質教育的核心，它依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本特征。教師要敢打破常規教學模式，在教學實踐中不斷地分析、探索，把創新教學有機運用到課堂教學中，真正把學生培養成為富有創新精神、創新能力的人才，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。

編輯 孫玲娟