產學合作培養人才服務經濟社會發展轉型

韓賀金

摘要產學合作培養人才是實現經濟發展方式轉變的有效途徑，是推動中國經濟社會又好又快客觀需要和必然要求。本文從剖析轉變經濟增長方式的科學內涵和重要意義入手，探討了產學合作培養人才對轉變經濟發展轉型的重要作用，并以蕪湖為例分析了產學合作培養人才在經濟社會發展存在的問題，從而提出產學合作培養人才服務經濟發展方式轉變采取的具體舉措。

關鍵詞產學合作培養人才服務經濟社會發展轉型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1產學合作及經濟社會發展的內涵

“產學合作”，即“校企合作”，是企業參與教育教學、學生參與生產實踐的過程，是課堂教學與企業生產實踐直接結合的形式。它的直接合作主體由辦學一方、教學一方、用人一方、接受教育一方共同組成。產學合作培養人才是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是以培養學生的綜合素質和實際能力為重點。對于企業，產學結合提高了從業人員素質，減輕了企業改革創新的成本，增加了發展的資本和潛力。由于我國高等職業教育發展起步較晚，產學合作存在著水平低、范圍窄、層次淺等不合理現象，這嚴重制約了經濟結構調整和發展方式的轉變。

經濟增長與經濟發展是兩個既相互聯系又有所區別的概念。經濟增長是一個偏重于數量的概念，主要指由投入變化導致產出數量的增加。經濟增長的核算通常使用國內生產總值總量、國內生產總值增長率和人均國內生產總值三個指標。經濟增長方式是指通過生產要素投入變化，包括生產要素數量增加、質量改善和組合優化來實現經濟增長的方式和方法。根據功能性質和稀缺程度確定生產要素的不同投入量和組合，經濟增長會呈現不同的方式。

經濟發展是一個量變和質變相統一的概念，不僅包含生產要素投入變化，而且包括發展的動力、結構、質量、效率、就業、分配、消費、生態和環境等因素，涵蓋生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑的各個方面。經濟發展包含經濟增長，但是經濟增長不一定包含經濟發展。經濟發展不僅重視經濟規模擴大和效率提高，而且更強調經濟系統的協調性、經濟發展的可持續性和發展成果的共享性。轉變經濟增長方式，就是從粗放型增長方式轉變為集約型增長方式，即從主要依靠增加生產要素占用和消耗來實現經濟增長轉變為主要依靠優化生產要素質量、配置方式和提高利用效率來實現經濟增長。

2產學合作培養人才對轉變經濟發展方式具有的重要作用

“產學合作”是課堂教學與企業生產實踐直接結合的形式，是企業參與教育教學、學生參與生產實踐的過程，它的直接合作主體由辦學一方、教學一方、用人一方、接受教育一方共同組成。加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級，核心是生產一流的產品，根本是具備一流的技術，關鍵是擁有大批高素質勞動者和技能型人才。大批高素質勞動者和技能型人才需要職業教育來培養。當今學校，產學合作培養人才模式已成為國際職教界公認的應用型人才培養的基本途徑。因此，職業教育正在日益成為各類人才培養的重要路徑和衡量區域核心競爭力的重要指標。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-220）》（以下簡稱《綱要》）所指出：“我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。”在整個國民教育體系中，回應和支持產業技術方式轉變和產業結構各層次的調整，最為直接的一個子系統就是職業教育。職業教育培養人才的根本途徑在于“產學合作”。“產學合作”是課堂教學與企業生產實踐直接結合的形式，是企業參與教育教學、學生參與生產實踐的過程，它的直接合作主體由辦學一方、教學一方、用人一方、接受教育一方共同組成。當今學校，產學合作人才培養模式已成為國際職教界公認的應用型人才培養的基本途徑。因此，職業教育正在日益成為各類人才培養的重要路徑和衡量區域核心競爭力的重要指標。要推進產業結構優化升級，轉變經濟增長方式，提高自主創新能力，不斷提高現代化水平，都對我國人力資源的結構和素質提出了新的更高的要求。

3當前產學合作培養人才對服務地方經濟社會發展轉型存在的問題

以安徽蕪湖為例，《2010年蕪湖市國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2010年蕪湖市實現GDP1108.6億元，同比增長18.2%。其中，第一產業增加值49.2億元，增長3.7%；第二產業增加值722.6億元，增長22.8%；第三產業增加值336.8億元，增長12.4%。三次產業增加值比例由上年的4.6：62.7：32.7調整為4.4：65.2：30.4。三大支柱產業成為蕪湖經濟增長的主要“推進器”。全市工業對地區生產總值的增長貢獻率達70.8%。工業經濟中，汽車、家用電器、建材三大支柱產業支撐作用明顯。2010年，三大支柱產業實現增加值437.24億元，拉動規模工業增長17.1個百分點，增長貢獻率達68.1%。2010年，蕪湖全年完成固定資產投資1220.10億元，比上年增長35.5%，其中，城鎮投資1206.80億元，增長37.1%。全年新增固定資產590.92億元。

由上可見，蕪湖產業結構層次還較低，GDP的主要貢獻主要靠三大支柱產業，發展方式粗放的矛盾仍十分突出，GDP的貢獻看，還主要靠固定資產投資，全年完成固定資產投資1220.10億元，而全市是GDP1108.6億元。這與蕪湖職業教育的發展培養出的人才不能很好地適應產業結構調整和優化升級有很大的關系。具體表現在，目前蕪湖雖然有24所中等職業學校、5所高等職業院校，但各院校所培養的人才不論是數量，還是質量都不能適應蕪湖轉變經濟發展方式的需求：一是職業教育的人才培養與企業聯系不緊密，培養出的人才不能適應快速發展的蕪湖經濟對人才的需求；二是不能適應蕪湖提出的工業化、城市化、市場化和經濟區域一體化提出的時代任務；三是不能適應蕪湖加快先進制造業、現代服務業和現代農業發展步伐的迫切需求；四是不能適應蕪湖加速農村勞動力轉移、促進就業和再就業的需求。

4產學合作培養人才服務經濟發展方式轉變的實施途徑

產學合作培養人才服務經濟發展方式轉變關鍵取決于培養一支高技能、創新型適應生產一線所需的德智體全面發展的人才。具體途徑如下：

一是產企業和院校共同進行人才培養方案制定。學校與企業組織教師和管理人員根據企業需要確定開設課程及實訓項目以制定人才培養方案，確定人才培養目標、規格、技能水平標準、教學方式方法等。方案的制定要堅持針對性和實用性，以利于實現人才培養目標。

二是校企雙方建設實訓實習基地。雙方按照“職業性、技能性和實踐性”的要求，利用企業場所，在企業中辦學校，在車間里辦教室，在生產線上做作業，有目的性、有針對性地進行專業實訓，鍛煉學生的團結合作、責任心等一系列非智力因素，不斷地完善教學的全過程，融教學、實訓、培訓、研究、生產、服務為一體。

三是校企合作共同建設專業。成立專業建設指導委員會，對專業行業企業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，工作崗位對知識能力的要求及現行專業教學存在等主要問題的基礎上確定專業改革的思路與對策，正確定位培養目標，重構課程框架，調整教學內容，改革教學方法，建立新的人才培養教學內容體系。專業教學計劃和課程設置要以技術應用能力為目標設計教學計劃。在教學計劃設計過程中，學校需要對企業工藝流程、設備現狀、技術水平、職工知識認同結構進行認真調研，處理好企業需求與教學工作的關系，本著學以致用、以技術能力為目標的原則設計教學計劃，同時考慮知識的適度超前性，以滿足學生的可持續發展能力。

四是校企合作共同建設課程。校企雙方以應用為目標設置課程體系。根據企業發展需求，圍繞實際崗位工作任務、職業資格證書要求，設置課程及實驗實訓實習項目，按照崗位職業能力要求，整合教學內容；構建工學結合特色的課程體系。校企可以合作共同開發專業核心課程和專業拓展課程。專業核心課程應著眼企業關鍵崗位的工作任務和作業流程，突出專業核心技能和職業素質的培養。專業拓展課程模塊著眼企業崗位的變化和新技術、新工藝、新設備的發展要求，著重培養學生的專業適應能力和可持續發展能力。

五是產學合作共同進行師資隊伍建設。建立專業教師到企業和企業技術人員到學校任教交流工作的機制，以促進校企合作育人水平的提高。在實際教學過程中，學院選派骨干教師承擔教學計劃中的專業理論課程教學，企業根據人才培養需要和自身條件，選派具有較高理論水平和實踐能力的專業技術人員承擔部分理論和實踐課程的教學。按照培養協議的要求，充分利用學校的實訓設備及企業的工作崗位和設備設施，由學校實訓教師或企業技術骨干指導學生積極開展實習實訓教學，強化職業技能訓練。企業還可經常選派一些具有豐富經驗的高層管理人員，對訂單班學生進行企業理念、企業文化教育，切實把訂單班學生作為企業的“準員工”加以培養。

本文系安徽省2010高等學校省級教學質量與教學改革工程項目：《高職院校產學合作培養創意人才研究》，項目編號：20101295

參考文獻

[1]周叔蓮，劉戒驕.從轉變經濟增長方式到轉變經濟發展方式[N].光明日報，2007-12-11.

[2]蕪湖市統計局，蕪湖調查隊.2010年蕪湖市國民經濟和社會發展統計公報[Z].蕪湖日報，2011-03-29.

[3]張義明.探索合作機制，構建實訓基地建設新模式[J].中外教育與研究，2008.8（6）.