提高刑法教學，開啟司考之門

邱賽蘭

摘要刑法是司法考試的一門主要課程，眾多考生認為刑法是影響考生通過司法考試的主要因素。司法考試極大地推動著本科刑法教學的改革。在教學內容上，除進行基礎知識講授外應加強對刑法理論的評析；在教學方案上，一方面應當增加后續教育課時，另一方面應當將模擬法庭設置成為本科教學的一門課程。

關鍵詞司法考試刑法教學實踐教學考試改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

國家司法考試是國家對初任檢察官、法官、律師以及公證員取得法律職業資格，實行統一的司法考試制度。自2002年3月舉行首次國家司法考試至今，已有11年的歷史。司法考試即要求考生掌握理論的最新發展成果，又要求掌握更多司法實踐中涉及的知識，而且涉及的內容又非常之廣，通過率低，因而被譽為“天下第一考”之美稱。

從近幾年的數據來看，報考的學員中法學院學生及法律職業人員在司考人員中穩中有升，但在通過率上只達到了司考通過的平均水平。本科院校法律專業是培養“法律人”的教育機構，作為法學院或法律系的學生，在大學經過四年的法學系統教育，在社會上可以稱得上是“法律人”，他們應當也應該成為司考的主力軍，而且他們在就學過程中，絕大多數是想參加司法考試的，并為之準備，因此如何使本科院校法學院或法律系成為司法考試的主陣地，如何提高法學院學生的司考通過率，是目前法學教育機構所面臨的一個新的課題。刑法是司法考試的一門主要課程，在司法考試中占有重要一席，而眾多考生又認為刑法是影響司考通過的重要因素，因此，研究刑法課程教學的改革，具有十分重要意義。它在一定程度上將影響著法學考生司法考試的通過并進而影響法學畢業生的就業和畢業生的就業競爭力。

1在教學內容的安排上，要與司考接軌

刑法授課教師必須加強對歷年司法考試真題的分析，掌握司法考試的重點、難點、考試的方向，尋找司法考試的規律，并將其貫徹到日常教學中。通過對近年來司法考試試題的分析，發現司法考試刑法試題呈現這樣一些特點：一是考題具有規律性，這是因為司考前三卷采用選擇題的形式考，所考的知識點必須能夠設計出四個具有極強混淆性，而正確與錯誤的界限又非常清楚的備選項；二是總則和分則所占分值基本持平甚至總則略有超出；三是近兩年來刑法試題難度有所降低，表現為復合型題目減少和低難度題目有所增加；四是重點突出，一些重要的章和知識點分數比重很大；五是考點重復率非常高；六是注意新增內容的測試，刑法這幾年修改比較大，而且修改的內容又涉及到高頻考點，因此注重了對新增內容的測試；七是加強了對刑法理論的考查，刑法理論非常精深，對許多問題，甚至對刑法的一些基本問題，法學界存在不同的看法，為回避這種差異極可能導致考生因接受的學術觀點與主持出題的學者不同而失分的現象，司考中直接考查爭論的問題。這也預示著試題的設計朝著深度和廣度兩個方向努力，即要求考生掌握刑法理論的最新發展成果，又要求掌握更多司法實踐中涉及的知識。

由于司法考試已經由過去重視對法條的記憶的考查，轉為重視考生法學基本功底、法律運用能力、推理能力、表達能力等法律基本操作能力的考核。因此，本科院校在安排刑法的教學中，對刑法教學內容的安排，要注意與司法考試接軌，我們不僅要講授刑法的基礎理論知識，還要注意刑法理論動態的發展，及時反饋刑法學術觀點，同時還要關注刑法的修改，司法解釋的變化，讓學生掌握更多、更新、更全面的刑法知識。如刑法的認識錯誤論，我們在教學中不能像過去一樣只簡單地向學生介紹存在哪幾種錯誤，還要進一步闡述在認識錯誤論方面存在哪些學術觀點，這些觀點對各種錯誤的處理意見，讓學生注意理論變化包括記憶不同學說對于具體問題的觀點，如事實認識錯誤中的法定符合說和具體符合說。又如在侵占遺忘物構成侵占罪的認定上，對如何界定刑法上的遺忘物，刑法學界可謂觀點眾多，但通過對近幾年的考題的分析，發現觀點越來越清楚，越辨越明，有了更科學、合理的認定，而且逐漸成為共識，統一了學術看法。時已徙矣，而法不徙，教材總是落后于形勢，作為刑法教師，在授課的過程中，應該時刻關注法律和司法解釋的變化，及時將最新的法律內容和法律精神貫穿到教學中，提高學習效率。

2在教學課時的安排上，加強后續教學課時的設置

現在的法學本科在刑法的教學課時安排上，一般都設置兩個學期進行教學，前一學期進行總論的學習，后一學期進行刑法分論的學習。在課時的安排上，每個學校又表現得不一致，有的學校課時多，有的學校課時少，因此，能不能在有限的課時內開展有意義的實踐性教學，值得反思。以我院為例，我院將法律專業的刑法課程設置為總論與分論兩個部分，總論與分論共計120課時，但我們在授課的過程中感到要利用現有課時開展幾堂能激發學生積極思維，提高學生的論辯能力的案例教學就顯得很緊張。筆者在2003年人民大學進修的時候發現，人大在刑法全部課程學習結束后又開設了一定課時的刑法案例教學，讓學生在教師的組織下，有目的地開展實訓練習，而且效果也不錯。但很多學校沒有后續的補充教育。因此，筆者認為，增加后續教學課時是非常有必要的，一是不會讓學生在大學四年的學習中有學習一門課程就丟掉一門的思想，注意了知識的連貫性教育。二是后續教育是建立在已有的基礎教育之上，學生有了一定的法學基礎理論，在對實踐問題進行分析時，能夠運用法理來開展討論，使學生逐步養成法律思維模式。三是后續教育又能反過來促進對基礎理論的理解，更能豐富學生的法理知識。

3加強模擬法庭、法律辯論賽等的建設

充分發揮模擬法庭，辯論賽的功能，提高學生學習法律的興趣及掌握法律、運用法律的能力，只有通過自己的實踐，學到的知識比課堂要豐富得多。一是讓學生組織學習興趣小組，經常開展交流，組織以班級為單位的法律辯論賽。二是認真開展模擬法庭，進行法律實戰演習。模擬法庭是法律院校進行法學教育的必要的實踐性教學設施。但模擬法庭能不能發揮其作用，關鍵在于對它的建設程度，不要讓模擬法庭建設流于形式，必須使它真正發揮效用。筆者認為要做好這項工作，有兩點值得注意：一是學校應當編寫案例教程。學校組織教師到實踐部門收集具有典型性、爭議性強，材料齊全的案例，為學生進行模擬法庭提供豐富的素材。二是應當將模擬法庭設置為本科教學必不可少的一門課程。在刑法教學方案的設置上，應當將模擬法庭設置為實踐性教學課程，并安排一定的課時，占有一定的學分，使模擬法庭真正為教學服務。另外，還可發揮各校法律協會的作用，加強學校之間的橫向聯系，展開校際之間的模擬法庭比賽等活動。如今年的10～11月份長沙高校法協組織的在15所大學的模擬法庭比賽，筆者參與了本校作為中立方組織的一場比賽，從中受益匪淺，更何況積極準備的參賽各方，收獲無疑是良多的。

總之，我們在今后的教學中，只有不斷提高刑法教學水平，改進教學方法，才能確保法學學生在司考之中立于不敗之地。

參考文獻

[1]新東方在線國家司法考試歷年分數線和報名人數分析.http：//news.koolearn.com/sfks/20120905/693628.html.2012年09月05日11：35.

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[3]歐陽本祺.司法考試背景下本科刑法教學的改革.法制與社會，2009.9.