復合應用型信管人才培養實踐教學改革探索

于秀麗

摘要文章圍繞“以學生為中心，重視實踐，復合應用型人才培養”的思想，針對信管這個交叉專業，對專業內不同方向的學生融會貫通，因材施教，個性化培養，通過理論研究和教學實踐研究相結合的方法，優化實踐課程設置體系，改革探索適合獨立學院信息管理與信息系統專業復合應用型人才培養的構建模式。

關鍵詞復合應用型實踐教學改革探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0前言

作為獨立學院的人才培養，其目標以需求為導向：滿足學生發展需求，滿足社會行業需求。要求比普通本科高校培養的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。①信息管理與信息系統是一門交叉專業，它融合了管理學、經濟學、計算機科學、信息技術、系統科學、運籌學、組織行為學等學科的知識。為了更好地融合專業體系下的各種知識，我們提出了以實踐能力培養為主線的信管專業復合應用型人才的培養模式。

1實踐教學環節存在的主要問題

（1）對實踐教學環節不夠重視，應用教學效果不明顯。很多高校在人才培養時常常將關注力放在專業理論的傳授上，卻忽略了實踐教學的重要性，尤其是忽視了實踐教學和理論教學的相輔相成的重要性。

（2）實踐教學體系架構不完善，缺乏對交叉學科交叉課程的融通。實踐教學體系架構缺乏對學生創新精神和創造能力培養的整體構思，沒有形成遞進式的模塊化設置。信息管理與信息系統專業是個交叉學科，其實踐教學環節卻常常出現各門課程自己編寫實踐教學大綱，實踐教學按照自己的思路進行基本技能訓練，有些內容僅針對本門課程，未能確保各個課程體系之間、專業方向課程之間的相互銜接。②缺乏對實踐教學體系進行系統的研究設計與整體的規劃，綜合性實踐環節薄弱。

（3）實踐教學專業方向評估不夠合理，復合能力考查有待加強。作者所在高校，本專業分電子商務方向、企業信息化方向、財務信息管理方向、金融信息管理方向、物流信息管理等方向，大學三年級學生根據個人興趣選修不同專業方向課，可是實踐教學效果評估多是依賴最后提交的一紙實踐報告，而對于影響實踐教學的專業方向、實踐開展進度等因素的評估，尤其是針對不同專業方向的復合能力考查缺少評估辦法。

2以實現復合應用型信管專業人才培養為目標的實踐教學改革

2.1針對復合應用型人才培養，構建實踐教學體系結構

（1）課程實踐：根據具體某門課程的教學目的、配合教學計劃要求和理論教學內容而制定的課程實踐環節。任課老師在確定課程實踐內容時，不但要結合本門課程，而且要結合已講授的專業課程內容，結合專業背景，配套設計相關案例，更好地開展課程教學。

（2）專業實踐：在專業實踐的設置上加大綜合性、設計性和創新性實踐的比例，提高學生的綜合設計能力。

（3）社會實踐：社會實踐是專業實踐的輔佐性教學活動，學生在掌握了專業技能后，學校根據社會需求、專業現狀、專業最新發展動態等情況安排相關的社會實踐活動和社會調查，使學生更好地消化專業技能，并鍛煉了溝通協調能力。

（4）畢業實踐：畢業實踐是高校教學實踐環節中最后的一個環節，也是最重要的一個環節。學校根據專業背景安排一些實習企業，學生根據個人情況自行選擇，或經學校批準同意自己尋找滿意的實習單位。畢業實踐對于企業對于學生而言是一個比較好的雙向選擇機會，學生在畢業實踐過程中就可以同有意向的實踐單位簽訂協議，即使沒有定下來的學生，在他們走出校門前的這段經歷，也會明顯提高其實踐能力。

2.2面向復合應用型人才培養，優化實踐教學融通選題

信息管理與信息系統專業本身是一門交叉專業，面向社會管理體驗，精心組織設計內容鮮活的實踐選題，以重點輻射全面，充分結合專業方向是有必要的。比如C語言課程實踐的“評委打分系統”、ASP.NET課程實踐的“電子商務系統”選自學生最熟悉的現實社會生活，在完成基本功能的前提下，進一步深入考慮專業方向拓展基礎選題。重視以學科的視野組織不同專業方向學生融會貫通，有側重性的實施選題，開闊視野，強化突出專業方向能力。

2.3注重復合應用型人才培養，改革教學手段因材施教

（1）課題答辯式教學。“ERP技術與開發”這門課程，結合教學目標，ERP二次開發屬于開放性的內容，所以根據學生興趣，自由組隊，共同合作，開發出滿足用戶個性化需求的ERP軟件，完成ERP的可擴展性。整個實踐教學項目的完成，著重培養學生的業務邏輯能力，設計與實現能力，訓練分析能力，解決問題的能力。

（2）項目驅動式教學。大學教學偏重“知識”，數據庫作為信管專業的核心專業課程，教學采用傳統的聽講式是不利于學生掌握的。為使教學內容立體化，在實踐中掌握數據庫的知識，采用數據庫項目驅動教學法，圍繞某一現實生活中的項目（如“教學管理系統”數據庫的開發）展開并貫穿整個教學，使學生在體驗項目研發的過程中掌握數據庫知識的應用，并提高了思考能力和協作能力。

在實踐教學環節中，亦可進一步分專業方向為學生量身設計，制定個性化培養方案的實踐課題，突出學生的復合應用能力培養。

2.4圍繞復合應用型人才培養，完善實踐教學評估體系

實踐教學評估體系的完善，可以促使實踐管理部門更準確地掌握實踐教學信息，優化實踐教學過程，實現科學化管理。實踐教學效果評估的多元探索，根據不同專業方向采取不同的評估方式，比如選取課題答辯式考核、上機操作考核等多層次考核方式。

2.5實現復合應用型人才培養，建設校內外實踐實訓平臺

學生實踐能力的培養要有實踐基地作保證。一種是建設校內實驗室：企業管理信息化模擬教學軟件及提供信息系統開發所需要的工具和軟硬件環境等。第二種方式是建立校外實訓基地，結合學生專業方向、就業意向的能力拓展教育，結合企業用人要求進行能力拓展教育，為學生走出學校，體驗真實的社會環境建立了良好的基礎。

3結束語

信息管理與信息系統專業作為一門交叉學科，著力于復合型人才的培養。而在獨立學院的背景下，這門學科又要求很強的綜合實踐應用能力。所以，建立完善的實踐教學體系并不斷地完善專業實踐能力培養模式，加強復合應用型人才培養，使學生能夠滿足市場的需要，在未來的就業和創業競爭中具有較強的適應性和競爭能力。

注釋

①黎艷陽.獨立學院人才培養目標定位探索[J].東北財經大學學報，2008（4）.

②盧東寧.高校應用型人才培養的實踐教學質量管理體系研究[J].價值工程，2012（26）.