整合資源，優化中學地理教學

孫寧

摘要科學技術的發展，地理課程的改革，逐漸讓人們意識到中學地理課程的重要性。本文旨在闡明學校、教師、家長在中學地理教學中擔當的職責，以及學校、教師、家長三者對學生學習中學地理知識的影響，為優化中學地理教學提供理論依據。

關鍵詞整合資源中學地理教學優化課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

地理科學是一門研究地理環境變化規律及其與人類活動聯系的跨邊緣學科，是兼具自然與社會科學性質的科學，具有很強的綜合性、地域性、空間性。教學中如何結合學科特點，運用有效教學資源與教學方法，優化課堂教學已成為每一位中學地理教師思考與探索的問題。筆者認為，要真正做到優化課堂教學，促進學生發展，應整合學校、教師、家長三方面資源，相互配合才能完成，缺一不可。

1學校方面

素質教育對學校地理課程提出了新的要求，也為地理課程的發展提供了機遇。學校工作人員應根據地理課程需要做出相應的改革措施。

（1）增加地理課程資源。中學地理課程課時少、信息量多，教師想在有限時間內讓學生對所學知識達到理解掌握的程度并非易事。學校可采取增設地理課程資源，優化地理教師教學，促進學生對知識的掌握。具體措施有：學校可以購買與地理課程相關的圖書，建立開放性圖書館，為地理教師提供教學資料的同時，讓學生定期進館閱讀，鞏固學生所學知識，增進學生對地理課的興趣，培養學生對地理知識的探究能力。

（2）加強地理教學實踐。想真正讓學生參與到學習過程中來，必須把學生活動有機結合到地理課堂教學中來，改變學生總是“坐著聽”的局面。加強地理教學實踐，體現直觀教學的同時，也培養了學生的動手能力和自主學習能力。具體措施有：設立專門的地理實驗室，配備相關地理教學媒體，根據中學地理課程內容、中學地理教師意見，制定合理的地理教學實踐要求與計劃。

2教師方面

教師是傳道授業解惑的智者，是課堂教學的主導者，提高教師質量，主要取決于兩方面：一方面是提升教師自身素養，另一方面是掌握教師教學技能。提升教師自身素養的措施有以下幾個方面：

（1）整體把握地理基礎知識。地理教學必須以地理學的基本理論為依據，因此，地理教師應對自然地理知識、人文地理知識和跨自然、人文的人地關系知識有深入的理解與掌握，并能根據教學要求將其分為了解性知識、記憶性知識、理解性知識、應用性知識等不同類型，在實際教學中能根據學生發展狀況制定相應發展目標。

（2）加強對專業知識的學習研究。作為與時俱進的地理教師，應及時了解我國地理科學理論的創新，借鑒國外地理科學理論，提升專業素養；學習相關軟件，加強動手能力與創新能力。

（3）擴展視野綜合相關學科知識。水桶效應中我們知道水桶的價值在于盛水量的多少，而決定盛水量的關鍵因素是最短的那塊板塊。因此，想成為一名優秀的中學地理教師，只有扎實的專業功底是不夠的，還需要我們積極地學習與積累其他學科知識，為有效地完成中學地理教學奠定基礎。

（4）加強交流積累經驗多做反思。在教育教學中，應多聽課，學習各科教師的教學方法；多與教師交流，探討自己教學中遇到的難題；多與學生交流，了解學生對知識的掌握程度；多反思，發現自己課堂教學的不足之處，制定措施。

教學技能是每一個從事教師職業的人所必備的基本職業技能，作為一名合格的中學地理教師，應著重掌握以下幾個教學技能：

（1）語言表達。短短幾十分鐘的課堂教學，如何用精煉的語言引導學生、講解清楚教學內容是一名地理教師必備的技能。因此，中學地理教師語言表達能力力求做到重點突出、有理有據、有趣有味。中學地理教師的語言表達訓練要加強語言的規范性和針對性。規范性方面：教師要語音準確，普通話標準，防止語病，切記口頭禪。針對性方面：教師課堂語言應結合學生現有知識水平，通俗易懂，啟發性強，可誘發學生質疑，引導學生積極思維。

（2）行為表現。教學中，教師可以通過眼神、表情、手勢等行為，加強語言表達的啟發性，制造輕松的學習氛圍，不斷變換刺激方式，促進學生大腦反應，形成學習行為，從而達到增長知識、發展智力的目的。

（3）板書布局。板書應體現高度概括、文字簡潔的特點。地理課的板書同時要突出文字、圖表、地圖、多媒體相結合的特性，增進學生理解能力，培養學生的空間觀念。如：在學習“冷風、暖風”時，給出相應的冷、暖風形成的動畫過程，并讓學生對這個過程進行描述與分析，從而加深學生思維能力。

（4）組織互動。采用多種教學組織形式是激發學生興趣，形成學習動機的重要條件。組織互動中，教師應以了解學生、尊重學生為前提，以靈活多變的方式完成教學任務。主要的組織活動有：角色扮演、地理游戲、地理辯論等。

3家長方面

家長是孩子的首任老師，在孩子的學習生活中，家長應給予學生正確的學習觀念，鼓勵孩子要有探索精神，加強學生理論聯系實際的能力，不要讓學生養成偏科等習慣。外出旅游等活動中，有意培養學生的觀察能力、表述能力、反思能力，使學生的學習由被動變為主動。

4結語

地理課堂教學，需要學校為支撐，進行管理，提供資源；教師為主導，引導學生，傳道授業；家長為后盾，輔助教師，擴展學生思維。如果想要地理教學節節精彩，地理知識能被學生深入掌握，就需要整合學校、教師、家長三方面資源，協同合作，共同努力。

參考文獻

[1]劉海軍.淺談對高中地理課堂有效活動的力行思考[J].大觀周刊，2012（7）.

[2]夏志芳.地理課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2001.