任務(wù)教學(xué)法在中職化工原理教學(xué)中的應(yīng)用

邵志雅

摘要： 在教學(xué)中以“學(xué)生為主體”是任務(wù)教學(xué)法的核心內(nèi)容。在中職化工原理教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，作者充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激活課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校《化工原理》課程任務(wù)教學(xué)法“離心泵的認(rèn)識(shí)與使用”教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來說比普高生源質(zhì)量要低，大多數(shù)學(xué)生文化理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力、接受能力較差，在心理上存在失敗感，對(duì)理論學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。這樣增大了實(shí)際教學(xué)的難度，教學(xué)效果也不理想。但是他們也有一些自己的長(zhǎng)處：在一定程度和范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)的了解較多，社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)；好奇心較強(qiáng)；對(duì)榮譽(yù)等肯定性評(píng)價(jià)的敏感度較高。本文以《化工原理》課程中“離心泵的認(rèn)識(shí)與使用”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示任務(wù)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。

運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，從觀察圖片及模擬實(shí)驗(yàn)→理論→實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)離心泵的結(jié)構(gòu)及工作原理，掌握離心泵的開停機(jī)使用操作要領(lǐng)。

2.能力目標(biāo)。

通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析判斷和歸納總結(jié)知識(shí)的能力；通過分組分析討論并共同完成實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.情感目標(biāo)。

教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容分析。

1.重點(diǎn)：離心泵的開停機(jī)操作。

整堂課以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，通過分組模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，再通過實(shí)際操作鞏固，最后應(yīng)用，一步步緊扣重點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：離心泵的工作原理。

以學(xué)生的能力儲(chǔ)備來看，要讓學(xué)生在未接觸離心泵的時(shí)候直接理解離心泵的工作原理是比較困難的，所以我先讓學(xué)生進(jìn)行離心泵的操作，觀察離心泵正常工作時(shí)的狀態(tài)，結(jié)合離心泵的結(jié)構(gòu)，反過來分析離心泵的工作原理，學(xué)生有了直觀的印象，就理解、化解了難點(diǎn)。

3.關(guān)鍵點(diǎn)：避免氣縛現(xiàn)象，正常開機(jī)。

本課的關(guān)鍵點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)中找出避免氣縛的注意點(diǎn)，通過過程探索，以及教師的引導(dǎo)，解決這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

（1）圖示法。通過圖片、動(dòng)畫演示，給學(xué)生直觀的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）任務(wù)教學(xué)法。也叫任務(wù)型教學(xué)法。是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式被概括為任務(wù)教學(xué)模式。

（3）實(shí)驗(yàn)法。通過分組做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有直觀、切身的體會(huì)，小組合作中同學(xué)之間相互幫助，帶動(dòng)每位學(xué)生參與活動(dòng)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。

（4）嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で罄蠋煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

（5）練習(xí)法。采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.資源準(zhǔn)備。

（1）教具準(zhǔn)備

電腦機(jī)房、化工模擬軟件、化工單元操作設(shè)備，黑板。

（2）教室布置

把學(xué)生分成若干組，每組四到五人，分組而坐，每組推舉一位小組長(zhǎng)。

二、教與學(xué)的實(shí)際過程描述

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得，技能技巧掌握，能力發(fā)展，以及興趣培養(yǎng)的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、層次性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課內(nèi)容為兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

大自然中水是往低處流的，提出問題：如何讓水往高處流呢？答案就是使用離心泵，從而導(dǎo)入離心泵的學(xué)習(xí)。

（二）拆裝實(shí)物，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生快速拆裝離心泵實(shí)物，總結(jié)離心泵的結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)，歸納離心泵的主要結(jié)構(gòu)，真正做到學(xué)生在“做中學(xué)”。

（三）分組模擬實(shí)驗(yàn)，輕松攻克關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)。

通過正確模擬操作，讓離心泵運(yùn)行起來。此時(shí)觀察離心泵內(nèi)部各部件的情況，歸納總結(jié)離心泵各主要結(jié)構(gòu)的作用，并通過各部件的作用，教師從旁引導(dǎo)，使學(xué)生掌握離心泵的工作原理。在實(shí)踐中攻克理論難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，做中教，這樣可以輕松攻克關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）評(píng)價(jià)小結(jié)、布置作業(yè)。

由于學(xué)生的接受能力存在差異，我在布置作業(yè)時(shí)采用了兩種形式：一為基礎(chǔ)題，二為能力拓展題，有能力的同學(xué)可以在解決基礎(chǔ)題后更進(jìn)一步拓展自己的能力，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（五）課后拓展。

這一部分放在作業(yè)的能力拓展題中。

拓展（分析實(shí)例，解決故障）：某化工廠使用離心泵時(shí)出現(xiàn)問題，廠內(nèi)有一臺(tái)離心泵在啟動(dòng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跳閘，不能向反應(yīng)器輸送液體，不知道究竟是什么原因。

現(xiàn)場(chǎng)檢查：發(fā)現(xiàn)操作人員在開停泵時(shí)，從來都不關(guān)閉管路中的離心泵出口閥，并沒有嚴(yán)格遵照操作規(guī)程。

三、教學(xué)反思

本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的主角，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探究，不斷進(jìn)行信息重構(gòu)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得知識(shí)和技能，教師在一旁引導(dǎo)，起輔助作用，真正做到教師解放，學(xué)生動(dòng)起來。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用提高了課堂效率，關(guān)注了學(xué)生的差異。因此在以后的教學(xué)中我們要不斷思考教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生激活課堂。

參考文獻(xiàn)：

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