提高大學生學習積極性的對策研究

彭囿朗 李淑慶

［摘要］基于擴招后我國大學教育的基本狀況，以大學生為研究對象，闡述了目前導致大學生學習積極性不足的內外因素；針對性地提出了提高大學生學習積極性的“內善+外律+動調”對策，對改善我國高等教育管理與提高大學生學習積極性均具有一定的借鑒作用。

［關鍵詞］大學生學習積極性成因對策

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）05-0039-02

一、引言

當前，大學生就業難與大學教育質量滑坡已成為一大社會焦點問題，這與大學生學習積極性不足密切相關。本文通過探究目前大學生學習積極性不足的成因及對策，以求能對改善我國高等教育管理和提高大學生學習積極性有一定的參考價值。

二、影響大學生學習積極性的主要因素

（一）外部因素

1.信息網絡化的沖擊。根據對北京4300余名大學生的調查顯示，平均每天上網時間超過3至4小時的占66.3% ，其中50%以上時間被用來從事與學習無直接聯系的活動，如玩游戲、聊天、看電影等。由此看出：大部分學生沒有正確處理好信息網絡與現實生活的關系，使自己沉迷于玩游戲、網上聊天、看電影等，導致其掛科、留級、退學，影響其順利畢業或就業。

2.教育體制不完善。當前，教育制度中存在一些影響大學生學習積極性的因素，如盲目開設新專業，導致新專業不適應市場需求，就業形勢不好；如未把實驗課、實踐課、素質拓展課等納入必修課程，學生缺乏動手實踐能力；再如，高校擴招導致了學生人數的超負荷與高校教學資源的短缺相矛盾，降低了教學質量。

3.就業制度不健全。每年，大學畢業生在求職過程中會遇到一些不合理、不公平的就業競爭現象。這反映出了國家就業制度建設上的不健全，致使大學生認為“優分無用、優才無為”，既挫折了其學習積極性，又扭曲了其價值觀。

4.高校思想教育形式不恰當。目前，大學生普遍感受到畢業后的工資待遇和農民工相差無幾，隨即產生厭學情緒。針對此類思潮，高校普遍現行的思想教育僅限于心理方面的選修課、教育部要求必修的思想政治課、團組織或黨組織生活會，形式單一，流于形式，未達到引導思想、促進學習的目的。

（二）內部因素

1.學習動機。學習動機即是驅使人學習的心理傾向。大多數大學生為拿獎學金而努力學習的事實恰好詮釋了這一點。

2.學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣為自主學習注入了無限動力。調查顯示，將“對所學專業的興趣”與“學習成績”兩個變量做的交互分析，發現這兩個變量存在明顯的正相關關系，即對所學專業越感興趣、越滿意的學生往往成績更加優秀。

3.自我效能。自我效能是指人們對自己產生特定水準的，能夠影響自己生活事件的行為之能力的信念。積極的自我效能讓學生保持樂觀的學習態度，當遇到學習難題時，會積極開動腦筋或求助他人，尋求解決方法；反之，覺得無法勝任，消極回避。

三、提高大學生學習積極性的對策

（一）內善，即激發內在學習動力

1.加強高校思想教育和社會責任感教育。鄧小平曾說過：“改革開放的最大失誤是教育”，這個教育主要指政治思想教育。因此，為提高大學生學習積極性，需做到：首先，高校應加強思想教育力度，引導大學生正視不良社會現象、端正學習動機、恰當處理信息網絡與學習生活的關系，使大學生樹立正確的理想信念，并將其轉化為內在學習動力。其次，讓大學生明晰我國國情，使其感受到“為振興中華而讀書，自己責無旁貸”，增強其社會責任感。此外，教育形式須多樣化，應深入到大學生的“學習、生活、實踐”中去，使教育落到實處。

2.搭建師生間的情感橋梁。組建“學習小組”，將專業課教師指定為各小組的導師，主動關心該小組成員的學習情況。同時，導師和學習小組成員一起參加學院或班級組織的活動、晚會、比賽，從而拉近師生距離，提高學生學習積極性、主動性；使師生間的思想交流增多，既可為學生解決學習疑惑，又可增強學生的自我效能，更為師生間相互探討教學方式、方法提供平臺，提升教學效果和質量。

（二）外律，即以剛性措施規范學生不誠信行為

曾有位學者就有過這樣的認識，“受教育者永遠是無辜的，考試作弊風氣的形成完全是教育者的責任。一是管理不嚴，二是對學生要求太松。”盡管這種觀點有點偏激，但整個考試過程中管理監督制度的疏漏以及教師的失職與失德，理應引起我們的高度重視。目前，各高校大都實行針對一次認定為考試作弊的學生，予以開除學籍或取消學位授予資格的處罰，未免顯得太不人性化。但為了規范學生的不誠信行為，必要的外部剛性措施不可或缺，表現為“三步走”策略：第一步，老師嚴格監考，發現有考生作弊時，立即制止，并當場沒收試卷，考試結束后對其進行思想教育。對于考試作弊次數不足3次者，予以直接重修該門課程的懲罰，并在檔案中記錄；第二步，對于考試作弊次數達到3次者，予以取消學位授予資格處分，并進行思想教育，并錄入檔案；第三步，對于作弊次數達到5次者，予以開出學籍處分，并錄入檔案。此外，教師平時需認真批改作業，避免學生抄襲。

（三）動調，即根據時代需求，對教育體制、就業機制及高校人才培養計劃進行動態調整

1.改革教育體制，培養社會實用型人才。目前的大學教育體制改革可傾向于以下幾方面：第一，改變考試試卷的考查側重點，變“重記憶輕理解”為“重理解輕記憶”，提高主觀分析題比例；第二，使實踐課與理論課的課時比例保持相對平衡，理論課、實踐課與實驗課的師資、儀器設備等教學必要資源要切實跟上；第三，充分發展以提高學生個人綜合能力的社團或學生會；第四，盡力營造良好的學習氛圍；第五，教育部門對高校擬定新開設的專業進行層層把關。

2.優化就業機制，搭建公平的就業平臺。建議任何設有黨支部的招聘單位均新增一個招聘監督部門，國家、省、市、區（縣）設置不同級別的統籌性監督管理部門，對管轄區域的下級部門進行監督，并實行各級部門間相互交叉監督。同時，任意公民均可對不公平的就業競爭行為向上述招聘監督部門投訴，若經調查情況屬實，將對此類行為的實施者予以嚴懲。

3.不斷調整高校教學培養計劃，順應時代要求。各學校應以原有的教學培養計劃為基礎，根據時代需求和行業發展，不斷對其進行動態調整，以使培養出來的學生更加適應市場和企業的需求，提升人才培養質量。

四、結語

提高大學生學習積極性為保證高校人才培養質量奠定基礎，所以，我們應把努力提高大學生學習積極性作為一項綜合工程實施于教育改革的各個環節，為 “科教興國”戰略注入無限動力。

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［責任編輯：雷艷］