整合多種資源,探索高職院校“大思政”實踐教學模式

馬石迎

［摘要］實踐教學是高職思想政治理論課的重要組成部分，當前我院實踐教學還存大很多制約性因素。整合課內資源、校內資源和校外資源，調動各方面的積極性，并從教學認識、教學管理和教學組織保障等環節重新建構新的“大思政”實踐教學模式，提高思想政治理論課的實踐教學水平，提升實踐教學的實效性，更好地發揮思想政治理論課在大學生思想政治和德育教育中的主渠道作用。

［關鍵詞］資源整合實踐教學教學模式

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0018-03

中宣部和教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確規定高校思想政治理論課“要加強實踐教學”，“要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。積極實施實踐教學，更好地發揮思想政治理論課的實效性，已經成為思想政治理論課教學的共識。但與理論教學相比，實踐教學地域性強、開放程度大、制約因素多、教學環境復雜，單靠思想政治理論課教師的能力和精力來完成這項教學任務是不可能完成的。就我們學院的情況來看，除了教師的課堂實踐教學環節外，有很多思想政治理論課的實踐教學資源有待挖掘與整合。如果這些資源優勢得到充分發揮，并借此創建一個全方位的新的實踐教學模式，必將提高思想政治理論課實踐教學的水平和實效性，真正做到實踐教學與理論教學互補互動，形成生動活潑、豐富多彩的“大思政”實踐教學新局面。

一、整合實踐教學資源，營造“大思政”實踐教學環境

（一）豐富課堂實踐教學環節

課堂實踐教學是指教師在課堂上采取除講授以外的以學生活動為主的實踐教學。其形式豐富多樣，如音像資料的播放、課題研究、專題研討、模擬情境演練、討論與演講等。教師根據教學需要，選擇合適的教學內容，設計成一個大課題下若干個子課題，布置學生按小組分別完成某個子課題的研究。學生通過搜集資料、整理資料、小組討論，最后寫出研究報告在專題研討會上交流。教師也可以選擇若干教學重點、難點，播放相關音像資料，如歷史資料片、時事政論片、紀錄片、專題片等，包括一些法律、道德類的優秀影視作品。教師在教學之前要作簡要的指導性介紹并提出有一定深度的思考題，讓學生帶著思考題去觀看，課后完成思考題或撰寫觀后感，并組織學生進行討論和交流。

（二）教師參與社團活動指導

學生社團是在學院的管理和指導下，由相同興趣愛好的學生自發成立的自律性學習組織。社團周圍聚集了大量思想覺悟高、政治意識強、精神面貌積極向上的大學生，參加學生社團活動有利于大學生全面而深刻地了解社會，有利于學生的全面成才。目前，我院有20多個學生社團，我們可以建立思想政治理論課教師指導社團的聯系制度，指導社團學生組織策劃形式多樣的實踐活動和社會服務。這樣既可以為學生社團的工作提供理論方向的指導，又活躍了實踐教學方式。

（三）發揮學院校外“實踐基地”優勢

學院非常重視大學生校外實踐活動基地建設，目前已經建立了王懿榮紀念館、西炮臺國防公園、北于家村、恒達老年公寓、金東頤養中心、金沙灘公園、煙臺汽車西站、三站鴻泰裝飾市場、舒家客運站、開發區公交公司、立雪佳苑小區、開發區消防中隊等12個校外思政教學、德育教育和志愿者服務基地，這些寶貴的教學資源一直發揮著很好的校外實踐教育的作用。但是，在實際工作過程中，思想政治理論課教師組織實踐教學與這些活動是脫節的，這就造成了思政課實踐教學找不到依托，而學院建設的校外基地資源又在閑置的局面。所以，思政課教師要積極參與校外實踐基地活動的組織和指導過程，把這些已經發揮實踐教學作用的“實踐基地”也納入到“大思政”的思政課實踐教學過程中。

（四）積極聯系各系豐富多彩的學生活動

目前，我院的學生管理工作采取院系兩級的綜合管理體制，充分發揮了各系組織學生活動的積極性，也調動了基層學生管理工作者、班主任和輔導員的工作積極性和熱情。每學期，各系都會在學生活動工作計劃安排下開展工作，幾乎每周都有講座、報告、志愿服務、義工活動等形式各樣的大型學生實踐活動。這又是思想政治理論課實踐教學的一個豐富資源，這些豐富多彩的學生實踐活動和思政課的實踐教學本來就是一體化的，不能因教學和學生管理工作的分工不同而使二者割裂開來。所以，思想政治理論課教師要主動參與指導或與學生管理人員聯合指導學生的各項實踐活動。

（五）組織安排好學生假期個人實踐活動

實踐教學活動應該充分發揮學生自身的主動性。教師可以利用學生寒暑假、周末和課余時間，組織、指導他們深入社會進行參觀考察、社會調查、勤工儉學等活動。通過這些活動，使學生更加了解社會，引導學生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法分析和解決實際問題，在實踐中進一步消化課堂上學到的基本知識，再把社會實踐中發現的問題帶回課堂上研討，從而縮短理論與實踐的距離，培養學生理論聯系實際的良好學風，使大學生對書本知識有更直觀的、更親切的、更深刻的理解。這種方式操作簡單，易于實施，社會調查也能讓學生接觸社會，鍛煉學生多方面的能力。

二、創建實踐教學新模式

以上是對我院“大思政”實踐教學資源的匯總，要更好地整合利用好這些優勢資源，真正發揮“大思政”的實踐教學的良好效果，還得創建和完善實踐教學模式。

（一）提高對思想政治理論課實踐教學的認識

提高認識應該是兩個方面的。首先，應該提高全員對思想政治理論課實踐教學的認識。長期以來，人們一直習慣思政課只是課堂授課的理論課，不存在實踐教學的問題。思政課的實踐教學需要全員育人的環境，所以，應該在全院上下宣傳思政課的實踐教學觀。只有這樣才能有條件整合校內外實踐教學資源，才能充分調動和發揮各種教學資源的優勢。其次，要提高思政課教師實踐教學的指導能力。實踐教學對教師來講也是一個新課題，在繁重的課時壓力和日常工作下還要承擔實踐活動的指導，本身就是一項艱巨的任務，大部分教師在策劃、組織、指導實施等實踐活動的各個環節上還有很多薄弱的地方，需要思政課教師加強這方面的學習、培訓和研討，在實踐中不斷摸索和提高。

（二）建立整套的實踐教學管理制度

制度是教學活動的規范，建立這一制度就需要編制教學大綱、授課計劃、學生實踐活動報告、教師實踐教學活動記錄、實踐教學考核等一系列管理文件。目前，我們已經根據《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門思想政治理論課編制了綜合的實踐教學大綱，把實踐教學劃分為課堂實踐和課外實踐兩個部分，并把課外實踐分為集中實踐、分散實踐和學生個人實踐三個環節，分配了相關課時。

在教務處的指導下，思想政治理論課教研室還編制了《煙臺工程職業技術學院思想政治理論課實踐教學記錄》和《煙臺工程職業技術學院思政課學生實踐活動報告》兩個規范性記錄文件，以便于教師和學生各自總結實踐教學活動的內容、效果和反饋與收集。考核是教學的重要環節，思政課的實踐教學考核被納入到相關思政課的期末考核中來，以20%的比重計入總評，并制定了一系列有關學生實踐活動報告、作業和活動日記的評價標準。其他實踐教學的規范性文件正在編制中。

（三）加強思政課教師與學生管理部門及其工作人員的聯系

充分整合實踐教學資源和構建“大思政”教學模式，單靠思政課任課教師的力量是遠遠不夠的。大部分教師缺乏學生管理的經驗和組織學生活動的能力，也不具備組織大型集中實踐活動的條件，而思政課教師的這些不足，正是學生管理部門和學生管理工作人員的優勢。所以，思政課教師應該走出課堂，與學院的團委、社團指導中心、學生活動中心、學生處、各系學生科和專職的學生管理人員取得緊密聯系，優勢互補，積極參與學院和各系的學生活動，從中取得經驗，提高實踐指導能力。思政課教師也可以在實踐教學中請他們做指導，一起教學，使全院上下的學生管理工作、學生活動和思政課的實踐教學有機地聯系起來，形成生動活潑的“大思政”局面。

（四）加強實踐教學的組織與保障

組織與保障主要分為政策保障和經費保障。在政策方面，在院領導高度重視下成立了思想政治理論課建設領導小組；各系和各部門也在迎接德育評估和思政課建設評估中加強了思想政治理論課教學的組織和保障機制。但在具體工作過程中，還存在協調不足、實效不高的地方，希望有關部門加強這方面的整體管理，不要使實踐教學變成應付性的工作。在經費保障方面，“大思政”的實踐教學層次多樣、方式靈活、事出多方，所以在這方面還有很多值得研究的地方。基本上來講，學院和各系的學生實踐活動的經費能否保障得力，關鍵就在于任課教師的課外實踐活動的經費能否有保障。還有就是教師的實踐教學課時還沒有專門的課時經費，所以也在一定程度上影響了任課教師開展實踐教學的積極性。

（五）建設和豐富實踐教學資源庫

實踐教學資源庫可以包括課堂教學資源庫，如推薦書目、音像資料等；校園教學資源庫，如學生社團資料、志愿者組織活動等；社會教學資源庫，如實踐教學基地目錄、優秀調查報告選編等。這些資源庫可以為學生參加實踐教學活動提供很大的方便。為充實資源庫，對現有資源要不斷做好挖掘、整理工作，并在每學期根據實際情況千方百計地增加一些必要的新資源，以滿足學生的需要。目前，我院已經建成了思想政治理論課資料室，但實踐教學領域的資料很不完備，需要不斷充實新內容。同時，我院還非常重視網絡教學資源的應用，在建的“思想政治理論課教學研究網”里專門設有“調查問卷”、“在線問答”、“實踐活動”等有關實踐教學的內容，提高了實踐教學的“軟實力”。

總之，隨著社會的發展和高等職業教育教學實踐的改革，思想政治理論課的實踐教學將越來越受到重視。整合學院的各種資源，不斷探索和實踐全員育人的“大思政”思想政治理論課實踐教學模式既是應對教育改革的要求，也是思想政治理論課發揮實效性的必由之路。

［參考文獻］

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［責任編輯：譚有進］