語言表達題在廣東高考中的變與不變

邱一富

2004年中國實施高考體制改革，廣東實行高考自主命題。經過2004、2005與2006三年的摸索實踐后，廣東高考語文試題于2007年進行重大調整，出現閱讀選考題，題量從22題增加到24題，語言表達題由原本第19、20與21題共3題15分設置為試卷的第22、23題共2題12分，2008年及以后，第4題固定為銜接排序題。此后，廣東高考的語文試題結構基本上比較穩定。

改革調整后，廣東高考語文試題的語言表達題包括選擇題（第4題共3分）中的銜接排序與主觀題（第22、23題共12分）中的語言組織表達兩部分。前者比較固定，基本不變；后者則題型多樣，變化較大，有擴展語句、壓縮語段、選用變換仿用句式、語言表達得體以及各種應用文體（如歡迎詞）寫作等等，形式靈活，設置巧妙，是備考中重點關注的熱點。近年來，該考點在廣東高考中的題型變化如下：

細細研析下表，我們不難發現近幾年廣東高考語言表達題的題型特點：（表見下頁）

一、該考點的內容由貼近社會生活到貼近學生生活，以便讓考生更能充分利用身邊資源和發揮個人的想象力去組織語言，正確答題。如果說2007年“據奧運項目圖標運用修辭寫一段話表現‘動態特征”只是貼近社會生活的話，那么寫節目串聯詞、致謝詞和留紙條等則可能就是學生親身經歷或身邊的人所經歷的事，這無疑將考試與學生生活的距離進一步拉近了。又如2011年廣州四校期末聯考中第23題要求考生以著名粵劇藝術大師紅線女為表達迎亞運的心情而寫的“羊城迎遠客，常美、常新、常盛”為上聯，寫出下聯；而第22題則以民警張寧海為救復旦大學生墜崖犧牲事件為背景，要求考生以被救學生身份向張寧海父親寫一條短信。這些考題尤其是第23題的內容正是發生在學生身上或身邊的事情，學生體驗無疑是極其真切，答題時的感受無疑是極其深刻的，如此設題，既能展現學生的真實情感，又能考查學生的語言表達能力。正因如此，語言表達題歷來都是展現考試特色與變化的考題，幾乎都與學生的生活密切關聯。

二、前后一年的語言表達題型不經意間讓題型保持一定的銜接關聯，即兩道題既要保持其中一道題型穩定不變，也要創新另一道題型，做到穩中有變。如2008年保持2007年22題的概括主要信息題型，23題則由對奧運項目圖標展開想象變為圖畫情景描寫，同中有異；2010年則保持2009年22題根據圖表信息補充空缺題型，23題則由歡迎致謝詞變為節目串聯詞；2011年則保持了23題的串聯詞，而22題則由根據圖表信息填補空缺改為填關聯詞、短句變長句兩題。如此來推測，下一年高考的語言表達中的22題有可能保持選取關聯詞或長短句變換題型，而23題則有可能是貼近學生生活的應用文體（如發帖、寫賀詞、寫建議、寫邀請信、開場白與結束語、編者按、留言、畢業贈言、解說詞、推薦書、廣告詞、校園標語、應聘信、評論等）寫作或運用修辭的想象擴寫等。

不管怎樣，語言表達題依然會采用選擇題銜接排序與主觀題語言組織1+2方式和3+12分值的結構，命題內容貼近學生生活的原則不會變，考查學生語言組織能力的目標不會變。但是，為了讓學生在答題中更能放開思維，發揮想象，充分展現個人的語言能力，應試所必需的資料必定就在學生身邊，考查形式和題型一定會變得更加靈活、更為實用。

（作者單位：新興縣華僑中學）