雙劍合璧,提升科學與人文素養

高乃定

科學技術是一把雙刃劍。科學技術的發展大大提高了勞動生產率，極大地改善了人類的物質生活條件。然而它在推動人類社會的物質文明快速向前發展的同時，也使人類社會面臨著一系列新的挑戰：生態失衡、人口劇增、環境污染、臭氧層空洞、能源危機等。此外，科學技術一旦被非正義的力量所掌握、控制，諸如核武器技術、細菌戰技術、化學戰技術以及制造計算機病毒的技術等都會給人類社會的生存和發展造成極大危害。由此可見，科學技術越進步，人類社會就越是迫切地需要那些高瞻遠矚地指導科學技術的應用并使之合乎人道、合乎理想的思想精神、道德規范和價值準則。這些精神、規范和準則又決非科學技術本身所固有的，也不是以前結論驗證式、傳授式的科學教育所能提供的。它們只能由超越科學技術的人文文化和人文教育來提供。可見，人文教育融入科學教育已成為社會發展之必然。作為培養學生科學素養、形成科學的思維方法的主體課，在時代的呼吁下，應努力將科學與人文雙劍合璧，形成教學合力，切實提高學生的科學素養與人文素養。

一、作一首小詩，體現人文之美

科學教材除精選教學內容，精心設計探究活動之外，一個突出的特點便是增加了詩歌形式的科學美文，幾乎每冊都有兩到三篇詩文。大家都知道，在所有文體中，詩歌是最能充分發揮人們情感的一種寫作方式。現在有一種十分前衛的生活理念，叫做“人，詩意的安居”，可見詩歌的魅力。科學教材編者在這方面的匠心獨運可謂用心良苦，將繁雜枯燥的科學知識用詩的形式表現出來，使學生在輕松愉快中積累科學表象是科學學習的一大創舉。

二、讀科學家的故事，學科學家的精神

有些科學家之所以取得偉大的成就，誠然與他們對科學的理解以及在專業領域方面的研究分不開，但有些科學家的研究出于對廣大勞苦人民的同情（如細菌學家弗萊明對真菌的研究），出于對祖國的滿腔熱血（兩彈之父鄧稼先的感人事跡），他們的研究被載入史冊，同樣他們的精神也永遠銘刻在人們心中。在科學課本里，有許多科學家的名字，有發明家愛迪生，有氣象學家竺可楨，有天文學家哥白尼，有航海家麥哲倫。從這些科學家身上，學生學到了許多。他們讀了愛迪生的故事后知道了他在找電燈的燈絲上就嘗試了1600多次，感受到了他那遇到挫折不氣餒，而是想方設法去解決問題的精神；從竺可楨幾十年如一日的堅持氣象觀察的身上學到一絲不茍的精神；從哥白尼身上學到不迷信權威，敢于提出自己獨到見解的精神。這些都是他們在做科學研究所表現出來的社會精神，也是他們在生活中、在交往中所表現出來的一種內在的、獨特的個人精神，既是科學的又是人文的。如果我們的孩子從小就有這樣的精神，我們的社會，我們的國家何愁不會發展呢？

三、翻看古人的成就，培養愛國主義情感

我們現在讓孩子的學科學，其根本目的是為了讓孩子更好地用科學的思維方法去解決生活中的難題，提高生活質量。如果教育出來的孩子不了解自己的祖國，不熱愛自己的祖國，他還會用科學來服務國家，造福人類嗎？即使學再多的科學知識對于教育者來說也是一種失敗。科學教材里放入了一些反映我國勞動人民的智慧結晶的內容，其目的就是為了讓我們的孩子了解祖國，知道中國有著悠久的科學文化歷史，油然產生一種自豪之情。如三年級上冊《研究紙》中介紹了中國的四大發明之一造紙術，讓孩子也來造一張紙，體會到中國勞動人民是充滿智慧的。《玻璃和陶瓷》中向孩子介紹了中國是陶瓷的發源地，英文中“陶瓷”和“中國”是同一個字。制陶是中國一項有悠久文明的藝術，讓孩子意識到中國勞動人民是勤勞的，中國文化是源遠流長的。中國還是最早養蠶的國家，是最早利用日晷測時間的國家，所有這一切都讓孩子感受到祖國是好樣的，讓孩子在心里樹立一種民族自豪感。

四、珍愛生命，與自然和諧相處

現在的孩子不愛惜生命，不珍惜別人的生命，有的甚至不珍惜自己的生命，于是就有了用刀子捅人的、跳樓自殺的。為什么會這樣，究其原因就是沒有形成正確對待生命的價值觀。珍愛生命要從對細微的生命開始，從自然界里的一些小動物開始，從自然界里一些看似平常的花花草草開始，因為生命只有一次，從這個意義上來說，它們是與我們人類平等的。于是在科學課中，設計了很多讓學生觀察、飼養小動物，種植植物的活動。如《觀察小動物》中讓孩子觀察蝸牛、螞蟻、魚，讓孩子們認識這些可愛的人類朋友。《動物——人類的朋友》讓孩子從理性的角度思考動物為什么會是人類的朋友，我們能為這些動物朋友們做些什么。三年級的《種油菜》和四年級的《養蠶》，讓孩子們關注動植物的一生，他們會精心地照顧這些動植物，會給它們喂食、施肥，關注它們每一天的變化，會為油菜開花結果、蠶吐絲結繭而高興，也會為油菜的枯萎、蠶的生病而感到傷心，一旦自己種的油菜、養的蠶死了，他們會傷心落淚。所有這一切都說明孩子的心與動植物連在了一起，他們意識到了生命的可貴，看到了生命只有一次，與自然又貼近了一分。

五、關注環境問題，培養科學發展觀

隨著科學技術的發展，人類的生活質量越來越高，隨之而來的白色污染、能源短缺等問題都直接擺在了我們的面前，所以在科學教材中，我們要讓孩子從小意識到這一點，樹立保護環境的意識。在《土壤與生命》里，孩子們挖土壤，發現土壤里有一些本來不該有的物體，這些都是人為的，它們在土壤里并不能被分解，還會影響動植物的生長。在《生命之源——水》里，學生考察家鄉的水資源，發現河水已不能食用了，于是提出了許多好的整改意見，這樣，孩子們真正關注了自己的生活，關注了環境。孩子們也通過一系列數據，發現現在的淡水資源嚴重短缺，于是制作了一些節約用水的宣傳語，張貼在學校自來水龍頭邊，讓每個孩子都能參與到節約用水的行動中來。孩子們通過《日益減少的礦物資源》的學習，意識到煤炭、石油、鐵、銀、鋅、汞等資源按現在的開采速度，只夠用幾十年了，孩子們自己也有一種隱憂，不知道自己的未來還能不能再見到這些能源。課上孩子們自己想辦法，想到了運用風能、水能、太陽能，用垃圾做能源既可以減少白色污染，又可以解決人類能源短缺的問題，有的甚至說要用地球引力做能源，也許他們的想法并不能實現，可這是他們真正關注地球、關心人類未來，真正意識到可持續發展的重要性。