讓數學教學中的思想品德教育更有效

石鵬燕

《數學課程標準》明確指出：“小學數學課堂教學要結合學科特點對學生進行思想品德教育。”因此，我們數學教師在數學課堂教學中，在傳授知識、培養學生能力和發展學生智力的同時，應結合學科特點對學生進行思想品德教育，把思想品德教育滲透在教學的各個環節之中，使思想品德教育落到實處。那么，怎樣才能使數學教學中的思想品德教育更有效呢？下面是筆者在數學教學實踐中的一點膚淺看法。

一、教師自己要明確數學教學中有哪些可以對學生進行思想品德教育的內容

小學數學教材中蘊含著豐富的思想品德教育因素，教師要結合學科特點，對學生進行以下幾方面的思想品德教育。

1. 學習目的性教育

正確穩定的學習動機是學生獲取知識、形成技能的內部動力。教師要通過闡明數學在日常生活、生產中的應用，讓學生體驗學好數學的樂趣，理解學習數學的意義；使學生自覺地把今日的學習同將來的生活、祖國的現代化建設聯系起來；使學習成為兒童的內部需要，立志為獻身祖國的建設事業努力學習。

2. 良好的學習習慣教育

好的學習習慣能使學生達到良好的學習效果，要教育學生養成自覺、認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，具有獨立思考、克服困難的精神，以及計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。

3. 愛國主義教育

小學數學課本中收錄了許多介紹中華民族光輝燦爛的數學史的素材。運用教材中生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料和數學史料對學生進行熱愛祖國、熱愛科學的教育，幫助學生樹立正確的人生觀。

4.進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學憑借數量關系和空間形式來反映客觀世界，充滿了辯證關系。結合數學教學實際，恰當揭示數學知識中含有的實踐第一、對立統一、相互聯系和發展變化等辯證唯物主義的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義的啟蒙教育，培養學生樹立科學發展觀。

二、教師要靈活地掌握數學教學中對學生進行思想品德教育的方法

在加強數學基礎知識教學的過程中，教師要充分利用教材中的思想品德教育因素，采用靈活的教學方法，對學生進行思想品德教育。

1.利用數學課本中的“你知道嗎”對學生進行思想品德教育

教師要有意挖掘數學教材中的思想品德教育因素，找準思想品德教育與數學知識的結合點，詳加研討，寓思想品德教育于數學教學之中，發揮教材本身的思想教育功能，不失時機地潛移默化。中國數學史是小學數學教學的一個重要組成部分，教材中有許多以“你知道嗎”這種形式向學生介紹中國數學發展的歷史，涉及數學家、數學名著、數學方法等。由于每一項數學成果都有一段動人的史話，學生在聽“故事”中不但能學到數學知識，還能培養愛國主義和民族自豪感。

2.利用數學課本中的辯證因素，對學生進行辯證唯物主義教育

《小學德育綱要》指出：“數學教學是最易于滲透辯證唯物主義觀點啟蒙教育的途徑，在教學中要有意識、有目的、有計劃地充分挖掘數學知識中含有的辯證因素，及時滲透辯證唯物主義理論基本觀點，發展辯證思維，為形成科學的世界觀奠定基礎。”

（1）實踐是檢驗真理的唯一標準，據此組織學生進行數學實踐活動，滲透“實踐第一”的觀點。從實踐中提出問題，從實踐中引出概念，使學生明確數學知識來源于實踐，服務于實踐。

（2）一切事物都有運動變化和發展過程的唯物辯證法，據此在教學中，引導學生參與知識由簡單到復雜的發展過程，發揮原有知識的正遷移作用，提高學習效率。例如，“平面幾何面積計算”的教學，從“長方形的面積計算”發展到“圓的面積計算”。在教學中應抓住兩個關鍵的知識“角、邊”，溝通它們的本質聯系。隨著幾何圖形的擴展，教學中注意以舊引新，抓住知識的“生長點”，分別突出不同重點。在圓面積計算的教學中，突出了把一個圓平均分成若干等份，拼成一個接近于長方形的圖形，長方形的長相當于圓周長的一半，寬就是圓的半徑，由長方形的面積公式引出圓的面積公式。學生對平面幾何的認識，在幾何圖形的擴展中逐漸變化。在學習數學知識的同時認識了客觀事物是運動變化的，并且學會了處理問題的思想方法。

當然，數學教學中的思想品德教育不能局限于課堂上，還應和課外學習相結合，如開展一些數學活動課、數學主題活動等。

總之，只要教師在數學教學中樹立思想品德教育的意識，將數學知識中的思想品德教育因素挖掘出來，認真組織，選準適當的時機，靈活地選擇教育方法，就能使數學教學中的思想品德教育更有效！