法學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑初探

摘要：法學人才的培養(yǎng)對于我國“依法治國，建立社會主義法制國家”的戰(zhàn)略決策具有重要意義。我國法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已普遍接受應用型人才培養(yǎng)模式，應用型人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)應以教學方法與教學手段改革為核心，從課堂內和課堂外的教學內容進行一系列的系統(tǒng)改革。

關鍵詞：法學；應用型人才；培養(yǎng)模式；實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0216-02

法學專業(yè)從性質上來看，屬于應用性和實用性很強的專業(yè)，專業(yè)的性質和特點決定了它的主要任務是培養(yǎng)應用型法律人才，為社會提供法律職業(yè)者和服務者。由此可見，“法學教育具有深刻的職業(yè)背景……在任何國家中，法律教育的主要任務，無不是培養(yǎng)應用型法律人才”。[1]應用型法律人才不是一個“專業(yè)人才”，也不是“簡單的操作型人才”，而是掌握一定的法學理論知識，并在此基礎上強調法律的專業(yè)技能和實踐基礎上的理論知識的實用性人才。法學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理念已為社會普遍接受，鑒于目前實踐法律專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的主要問題，本文著重從法學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑方面提出改革思路，使法學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式切實可行。

一、課堂教學方法與教學手段改革：范例法、討論法、辯論法和模擬法庭

倡導以學生為主體，能力培養(yǎng)為主線，融“教學、實訓、實習”為一體的教學模式。改革課堂教學方法與教學手段的主要環(huán)節(jié)有：

1.范例法。通過教師對案例精心篩選，選擇富有代表性、有一定難度、有利于引導學生積極思維的案例，在課堂上對案例進行分析和講解，以此幫助學生理解和鞏固教學內容的一種教學方法。案例教學法的創(chuàng)始人——前哈佛大學法學院院長蘭德爾認為，法律是一門科學，而科學意味著實用性，實用性是當時所有的大學教育和時代的呼喚。案例教學法是適應現(xiàn)代法律教育的，它具有科學性、實用性和適應性，注重學生的思想在法律程序中形成獨特的能力，它的目的是培養(yǎng)學生的能力，使學生像律師一樣思考。學生個案分析，發(fā)現(xiàn)各種法律原則，法律思維能力的訓練，獲得的分析和綜合的能力。[2]

2.討論法。讓學生在教師的指導下進行討論與交流，對案例進行討論分析的一種教學方法。這種方法強調發(fā)揮學生的自主學習能力，可以使學生學會怎樣搜集資料、怎樣獲取案例中重要信息，它有利于調動學生的學習積極性和主動性，提高參與意識，提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)和提高學生的表達能力，創(chuàng)造生動活潑的教學氣氛。通過不同觀點的交鋒、補充、修正和完善每個學生對當前問題的解決方案，以啟發(fā)學生的思維。

3.辯論法。讓學生分別站在不同的立場，通過具體問題的辯論，在理論的基礎上，找出理論和事實依據(jù)，展開辯駁，進行實踐，組織材料和語言說服對方，挖掘對方的錯誤，證明己方正確的教學方法。對于培養(yǎng)學生的批判意識、辯證思維意識、反應能力、口頭表達能力和個人意志都是很有幫助的。[3]

4.模擬法庭。讓學生扮演司法實踐中的不同角色，生動具體再現(xiàn)案件審判過程，使學生的學習在與現(xiàn)實情況類似的情景中發(fā)生，引導學生帶著真實的問題進入學習情景，使學習更趨直觀化。它不僅能給學生真正的、具體的情緒，并能使學生在事實環(huán)境中靈活運用知識的能力，發(fā)揮其接受系統(tǒng)培訓及檢驗。

二、課堂外教學方法與教學手段改革：見習、社會調查和法律實踐

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在法學教學中，既應重視法學基礎知識的講授，更注重學生能力的培養(yǎng)。有效的途徑就是給學生提供見習和社會調查的機會，讓學生直接參與法律實踐，包括教育、法律咨詢、法律援助、法律診所。

1.見習。法學專業(yè)是實踐性很強的學科，在對本科學生四年的教學活動中，要有計劃、有步驟地開展見習活動，使學生初步了解法律實踐的教學方式，包括旁聽法庭審判、參觀監(jiān)獄等司法觀摩活動，它有利于增強學生對司法實踐的感性認識。可結合培養(yǎng)方案中的有關課程，組織學生到法院旁聽相關案件的審理，使學生初步了解法院審理案件的過程以及法律條文在審判案件中的具體運用，讓學生能把書本上的知識與實踐緊密聯(lián)系。

2.社會調查。它是將社會學、統(tǒng)計學和系統(tǒng)學等多學科的方法移植到法學教育領域，以此訓練學生在繁雜的社會現(xiàn)象中抽象出規(guī)律性的東西，讓學生在社會實踐中結合現(xiàn)實熱點和重點問題進行了解、統(tǒng)計和分析，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.法律實踐。第一，教育實習。讓學生到法院、檢察院或律師事務所直接參與法律實踐活動，親身體驗檢察官、法官和律師的工作，它有助于提高學生的書面法律文件、處理案件、適用法律和司法實踐能力，同時，為學生畢業(yè)后的角色轉換奠定基礎。第二，法律咨詢與法律援助。讓學生在教師的指導下，利用節(jié)假日和業(yè)余時間，采取信件、現(xiàn)場等方式，以社區(qū)為載體，向社會宣傳法律、提供法律咨詢、代寫司法文書，為社會提供法律服務，讓學生在實踐中實現(xiàn)收獲知識和為社會貢獻力量的“雙贏”效果。這是一種比較靈活、省時的法律實踐方式。每年可結合“3·15消費者權益保護日”和“12·4法制宣傳日”活動，組織學生進社區(qū)進行法制宣傳，也可配合司法部門開展法律咨詢活動，這樣既宣傳了法律知識，也使學生的實踐能力得到了鍛煉和提高。第三，法律診所。作為一種全新的法學教學方法，通過“診所”式教學法，培養(yǎng)學生法律實踐能力，指導學生參與書本上法律知識的實際應用，向學生提供解決問題的有關線索，這是縮小書本知識教育與實際職業(yè)技能之間距離的一種教育模式，這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力。

三、對應用型法學人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑的思考

法學教育的目標是培養(yǎng)符合社會需求的各類人才。應用型法學專業(yè)人才的培養(yǎng)對于我國實現(xiàn)“依法治國，建立社會主義法制國家”的戰(zhàn)略決策具有重要意義。有學者指出，法學本科教育的培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質好和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初級能力的通用法律人才。[4]只有適時進行法學應用型人才培養(yǎng)模式的改革，才能適應兩型社會建設法治的需要的人才。法學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式是一個龐大的系統(tǒng)工程，不同的教育理念、培養(yǎng)目標、教學計劃、教學方法、課程設置、師資隊伍等一系列要素及其相互協(xié)調運作。這就需要我們在法學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中首先確立符合社會需求的應用型人才培養(yǎng)目標；并積極促進法學學科和其他學科之間的相互滲透、交叉和融合，逐步建立起以法學學科為主、多種相關學科并存的綜合性學科體系和專業(yè)結構，構建具有專業(yè)性和針對性的復合型知識結構；著重培養(yǎng)學生的法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力；注重教學方法與手段的改革，加強法學實踐操作能力培養(yǎng)；建設多層次可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，根據(jù)社會的發(fā)展需求進行動態(tài)的人才培養(yǎng)模式調整，使培養(yǎng)的人才符合社會需求。

參考文獻：

[1]霍憲丹.當代法律人才培養(yǎng)模式研究[M].中國政法大學出版社，2004：22.

[2]韓慧.論美國法律教育的職業(yè)化取向[J].當代教育科學，2008，（13）：37-39.

[3]歐仁山，李艷梅.論法學教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2003，（5）：114-116.

[4]曾憲義，張文顯.中國法學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].高等教育出版社，2002.

基金項目：中南林業(yè)科技大學2009年教學研究項目“法學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果

作者簡介：王蓉（1979-），女，湖南澧縣人，中南林業(yè)科技大學政法學院講師，在讀博士，研究方向：環(huán)境政策與法律。