融合式發(fā)展模式教學(xué)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐及其應(yīng)用

摘要：基于對我校部分學(xué)生所做的“學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷”及其結(jié)果分析，本文探討了我們所采取的融合式發(fā)展模式教學(xué)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐及其應(yīng)用，從而培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和英語語言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語四級考試成績和過級率，并提升教師的教學(xué)效果，縮短與其他高校的距離，為學(xué)校和學(xué)院教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出努力。

關(guān)鍵詞：融合式發(fā)展模式教學(xué)；英語學(xué)習(xí)策略；英語語言綜合運(yùn)用能力；大學(xué)英語四級考試

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0214-03

一、引言

培養(yǎng)具有懂學(xué)習(xí)策略、懂得合作和懂得實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會和高校的重視。根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建“教學(xué)研究型”大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，我們積極探索本科教學(xué)自主化、高效化、研究化和國際化的新路子，著力構(gòu)建本科人才培養(yǎng)新體系。在實(shí)踐教育方面，我們利用大學(xué)英語四級考試為抓手，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)、以培養(yǎng)和發(fā)展本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，提出并開展了關(guān)于融合式發(fā)展模式教學(xué)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究，進(jìn)一步拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路，積極探索本科學(xué)生通過國家級大學(xué)英語四級考試策略和教育教學(xué)合作培訓(xùn)雙管齊下的新途徑和新方法。

二、“課堂內(nèi)外教學(xué)+模塊培訓(xùn)”融合式發(fā)展模式教學(xué)

通過多年的探索與實(shí)踐，我們努力以“課堂內(nèi)外教學(xué)+聽力、閱讀、作文和詞匯等項(xiàng)目模塊培訓(xùn)”融合式發(fā)展模式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力和英語四級過級率，取得了良好的效果。下面就分別從“課堂內(nèi)外教學(xué)”和“模塊培訓(xùn)”兩個(gè)方面概述這種融合式發(fā)展模式教學(xué)的相關(guān)策略：

1.在課堂與課外各種教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。遵從交際性語言教學(xué)原則，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感因素，我們在各種課型的教學(xué)過程中組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展課內(nèi)外一切教學(xué)活動，教學(xué)模式由原來以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)，由教師的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)型。具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：其一，我們強(qiáng)調(diào)基于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的、突出學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)。這充分調(diào)動了全班小組所有成員的積極性，并在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語語言綜合運(yùn)用能力（如，聽、說、讀、寫等方面的能力）。其二，我們將對合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)、小組成員之間的互相評價(jià)以及小組學(xué)生的自我評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并努力做到在教學(xué)過程的不同階段評價(jià)每個(gè)學(xué)生，這有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，我們在課外努力構(gòu)建以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，可以說，我們以更加豐富的學(xué)習(xí)資源——我校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為支撐，加大了學(xué)生在課外的信息輸入的形式和渠道，輔之以有目標(biāo)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個(gè)自然真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，從而為學(xué)生搭建了一個(gè)提供相關(guān)語言知識和語言技能訓(xùn)練的平臺，并借此著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語語言運(yùn)用能力。

2.以聽力、閱讀、作文和詞匯模塊在教學(xué)中的融合及課后的培訓(xùn)為抓手。我們在教學(xué)實(shí)踐中加大了對聽力、閱讀、作文和詞匯模塊課內(nèi)教學(xué)與課外培訓(xùn)相互融合的力度。我們首先以聽力作為學(xué)生過級的突破口，解決我校學(xué)生的難點(diǎn)問題。聽力的分值為35%，把握它的六個(gè)趨勢變化，這無疑將對大學(xué)英語聽說教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用，使教師在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)形式上產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變。其次，為了保證整個(gè)考試的閱讀質(zhì)量，了解考試規(guī)則并合理安排考試時(shí)間對閱讀很重要，此外，熟悉六個(gè)閱讀技巧、與時(shí)俱進(jìn)地把握考點(diǎn)對于學(xué)生的過級也起著舉足輕重的作用。第三，我們認(rèn)為平時(shí)的寫作訓(xùn)練和考前的寫作培訓(xùn)必不可少，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生每天背誦一些與四級考試相關(guān)的美文，每學(xué)期至少讓學(xué)生練習(xí)8篇作文，每篇作文在規(guī)定的三十分鐘內(nèi)按照考試的要求讓學(xué)生獨(dú)立完成，之后是讓同桌的學(xué)生或者是其他組的學(xué)生交換改，然后由老師自己改后在課堂上做統(tǒng)一講評，對于寫作問題多的學(xué)生教師在課間或者是課后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，每篇每人必改，給學(xué)生指出問題所在或是好在哪里，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，學(xué)生會越寫越順手，并收到意想不到的效果。第四，詞匯是學(xué)生最頭疼的問題。準(zhǔn)確全面掌握積詞匯對提高在校大學(xué)生英語的應(yīng)試和應(yīng)用能力有明顯的推動作用。我們從“外語教學(xué)心理學(xué)”的角度分析入手，有意識安排一定數(shù)量和質(zhì)量的課后閱讀和寫作練習(xí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中注意發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生從三個(gè)步驟（詞匯的短時(shí)感覺記憶登記，詞匯長時(shí)記憶儲存加工，語義編碼信息的提取和輸出）的環(huán)節(jié)來掌握詞匯?？傊?，抓好課堂內(nèi)外教學(xué)活動、再加上周末的模塊集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利通過英語四級考試自然就是水到渠成的事了。

三、該模式實(shí)施應(yīng)用情況

鑒于僅有2009級四個(gè)A班班級學(xué)生參與了本課題研究，我們于是將這四個(gè)A班班級學(xué)生作為調(diào)查對象，完成了“學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷”，本次調(diào)查發(fā)放問卷252份，回收248份，有效問卷240份。在此，就“課堂內(nèi)外教學(xué)+模塊培訓(xùn)”這一融合式發(fā)展模式教學(xué)的實(shí)施效果，我們僅僅將部分問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.有31.67%的學(xué)生認(rèn)為“在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)”是通過大學(xué)英語四、六級，有23.75%的學(xué)生認(rèn)為要努力具備一定口語水平，有17.92%的學(xué)生認(rèn)為要努力具備能讀會寫的能力；在對“最能體現(xiàn)英語水平的標(biāo)志”的調(diào)查中，有36.25%的學(xué)生認(rèn)為是英語四、六級考試，有36.67%的學(xué)生認(rèn)為是英語語言綜合運(yùn)用能力；有39.58%的學(xué)生認(rèn)為課堂上老師應(yīng)集中注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力；這些數(shù)據(jù)充分說明了隨著社會的發(fā)展以及社會對人才的需求，學(xué)生們越來越意識到英語四級考試的重要性和英語實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的必要性。

2.有21.67%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)方式是比較有效的英語學(xué)習(xí)方式，有24.17%的學(xué)生認(rèn)為聽力、閱讀、寫作和詞匯等模塊培訓(xùn)較為有效；有25.42%的學(xué)生在課外選擇了和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；在對“在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題”的調(diào)查中，有37.08%的學(xué)生覺得聽力、閱讀、寫作和詞匯等模塊培訓(xùn)還不夠；在對“學(xué)生準(zhǔn)備大學(xué)英語四、六級考試的方式”的調(diào)查中，有40%的學(xué)生參加英語四、六級培訓(xùn)，有20%的學(xué)生和同學(xué)一起合作復(fù)習(xí)并作些準(zhǔn)備；這些數(shù)據(jù)都說明我們所采取的這一融合式模式還具有較大的發(fā)展?jié)摿?，還有待于在更多學(xué)生中進(jìn)一步加以推廣和運(yùn)用以觀后效。

3.有27.92的學(xué)生認(rèn)為目前的英語課對學(xué)生英語水平的提高很有作用，有47.08的學(xué)生認(rèn)為有作用；有29.58%的學(xué)生對教師的教學(xué)方法非常滿意，有40.83的學(xué)生對教師的教學(xué)方法基本滿意；有30.42%的學(xué)生認(rèn)為融合式發(fā)展模式教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，有45%的學(xué)生認(rèn)為有所幫助；有28.75%的學(xué)生認(rèn)為融合式發(fā)展模式教學(xué)對學(xué)生的大學(xué)英語四、六級考試有很大幫助，有44.58%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助；這些數(shù)據(jù)也都充分顯示，學(xué)生對這一融合式模式教學(xué)實(shí)施應(yīng)用的認(rèn)可程度高、對任課教師所采取的教學(xué)方法與模式評價(jià)好。

（1）以下附表是四個(gè)A班級英語四級成績統(tǒng)計(jì)一覽表：

（2）以下附表是四個(gè)班級“學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)策略”問卷調(diào)查部分結(jié)果統(tǒng)計(jì)表：

由此可見，這四個(gè)班級學(xué)生的英語四級成績和“學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷”均證明，我們所采取的這一模式在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力和英語四級過級率，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面效果顯著。而且，我們的教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)踐也證明了我們所采取的這一模式可操作性強(qiáng)、實(shí)施效果好、具有較好的推廣前景，有待進(jìn)一步在我校全部各層次（A、B、C班）英語教學(xué)班級中推廣應(yīng)用，從而推動我校大學(xué)英語教學(xué)教改工作和質(zhì)量工程建設(shè)工作又上一個(gè)新臺階。因此，我們希望更多的老師關(guān)注學(xué)生的英語四級考試，對學(xué)生應(yīng)試的策略研究提出更多寶貴的意見和措施；我們也希望更多的教育管理者創(chuàng)造有利于學(xué)生考試及教師研究發(fā)展的工作環(huán)境，讓教師樹立起教學(xué)的自豪感和榮譽(yù)感，在校園內(nèi)形成獎優(yōu)罰懶的良性循環(huán)和健康發(fā)展的格局。

我們是以英語語言學(xué)、高等教育學(xué)和外語教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的一些理論研究為基礎(chǔ)而開展進(jìn)行本課題的創(chuàng)新研究與實(shí)踐的，總體研究思路是建立在對我校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上的，整個(gè)模式教學(xué)實(shí)施過程又與我校學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來。另外，在研究與實(shí)踐中，我們努力結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況就“課堂內(nèi)外教學(xué)+模塊培訓(xùn)”融合式發(fā)展模式教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行研究與論證，積極探索并創(chuàng)新挖掘出了適合我校非英語專業(yè)學(xué)生提高英語四級成績的策略，幫助學(xué)生克服了聽力、閱讀、寫作和詞匯等方面的困難，使得四個(gè)班的英語四級過級率均超過了50%，過級率較之以前取得了較大提高。因此，本課題是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教育教學(xué)成果，課題實(shí)踐成果創(chuàng)新性和可操作性強(qiáng)、實(shí)施效果好、具有較好的推廣前景，對于更新育人理念、革新教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和我校學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)、以及進(jìn)一步推動和深化我校大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]干青，劉虹，柳巧玲.大學(xué)英語四級考試培訓(xùn)策略探尋[J].教育教學(xué)論壇，2012，（8）.

[2]劉虹，干青，柳巧玲.課堂與課外：合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合[J].教育教學(xué)論壇，2012，（11）.

[3]柳巧玲，干青，劉虹.大學(xué)英語積極詞匯的中心意義和具體意義[J].學(xué)園，2012，（8）.

作者簡介：劉虹（1972-），女，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院講師，高等教育學(xué)碩士，主要從事英語教學(xué)、教育學(xué)、英語語言文學(xué)與文化等相關(guān)課題研究。