以應用為主導強化自主學習的教學模式研究

金勤 廖一星 楊潔

摘要： 從獨立學院及其學生的特點入手，分析了當前大學計算機基礎教學面臨的學時少、內容多等新問題，提出了以應用為主導，強化自主學習的教學模式。從教學內容、實驗項目、大作業設計、考試軟件、學習小組設計以及評價激勵機制建設等方面，詳細闡述了如何構建這種教學模式，以期全面提升獨立學院計算機基礎的教學效率和教學質量。

關鍵詞： 獨立學院； 應用能力； 自主學習； 教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1006-8228（2012）04-57-03

Application-driven, enhanced self-learning teaching mode

—about the reform of the computer basis teaching of independent colleges

Jin Qin, Liao Yixing, YangJie

（Zhejiang University of Finance and Economics DongFang College， Haining， Zhejiang 314408， China）

Abstract： The authors analyze in this paper the new problems in current computer-based education, and present an application-driven, enhanced self-learning teaching mode, based on the characteristics of independent colleges and their students. The authors discribe how to build this teaching mode from various aspects including the content of teaching, laboratory exercise, project design, test software, study group, evaluation, incentive mechanism design and so on. The purpose of this teaching mode is to comprehensively enhance the efficiency and quality of computer-based teaching in independent colleges.

Key words： independent college； application competence； self-learning； teaching mode

0 引言

獨立學院是按照新型辦學模式和機制運行的全日制本科普通高校，旨在培養適應經濟建設和社會發展的高素質應用型人才。隨著社會化信息技術不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已逐步深入我們的生活。在新的形勢和環境下，如何在計算機基礎教學中貫徹獨立學院的辦學宗旨，適應獨立學院學生的特點，需要我們不斷地進行教學改革，探索更合理的教學模式。

1 獨立學院辦學宗旨及其學生的特點

獨立學院是依托名校和社會企業等社會辦學力量，借助普通本科院校的辦學優勢，引入民營機制，實施全新管理模式和運行機制的新型二級學院。獨立學院在辦學和管理上與校本部相對獨立，有獨立的法人資格，獨立頒發證書，有獨立的校園，實行獨立的財務核算。獨立學院通過全新的、市場化的資源配置，可以實現國有公辦高校品牌與企業、社會資金和資源的有機結合，促進我國高等教育資源迅速、有效地擴張，為地方經濟建設與社會發展，為高等教育普及和大眾化做出應有的貢獻。我們東方學院的辦學方針就是“立足浙江，依托母體，創新發展，塑造特色”；辦學宗旨是依托校本部的辦學優勢，秉承校本部教學嚴謹、管理規范、學風良好的傳統，培養適應經濟建設和社會發展的高素質應用型人才，努力構建起“按社會需求設專業，按學科打基礎，按就業設模塊，使學生橫向可轉移、縱向可提升”的本科培養體系。

獨立學院的學生具有思維活躍、創新意識和創新能力強的特點，他們不墨守成規，敢想敢干，在課堂上比較活躍，動手操作能力強。但與校本部的學生比也存在著一些不足，像基礎知識不夠扎實，自我學習能力有待加強，自我管理、自我控制能力比較薄弱等。現在的大學新生大多是獨生子女，他們的合作意識和團隊精神都有待加強。因此，在教學過程中注意學生的這些特點，根據他們的特點因材施教是很重要的。

2 當前大學計算機基礎教學面臨的主要問題

社會在發展，技術在進步，學生的成長和生活環境也在不斷發生變化，隨著這些變化的發生，當前大學計算機基礎教學面臨的問題也出現了新情況[1]，目前面臨的主要問題分析如下。

2.1 社會對大學生的計算機能力要求越來越高

隨著信息化社會的深入發展，各行各業的信息化進程不斷加速，信息化社會對大學生的信息素質也提出了更高的要求，用人單位對大學畢業生的計算機能力要求越來越高。社會要求大學生不但能熟練使用辦公自動化軟件，還要能熟練使用與專業有關的各種軟件；要求大學生既具有利用網絡快速收集整理信息的能力，又具有利用電腦處理日常各種問題的能力；隨著計算機技術的快速發展，大學生計算機知識的自我學習自我更新的能力也需要不斷加強。

2.2 大學生計算機水平有大幅提高但水平差距在擴大

多年來的教學實踐證明，大一新生的計算機總體水平每一屆都比前一屆有所提高，尤其是在應用操作層面，不少學生在上大學之前不但已經掌握簡單的辦公自動化軟件，能上網收集信息、收發郵件等，而且已經比較熟練掌握了電腦繪畫、動漫制作、網頁設計等技術。但由于地域和城鄉差異、家庭經濟狀況的差異等，新入校的學生計算機水平差異越來越大。這是目前大學計算機基礎教學面臨的一個新情況。雖然新生的計算機操作能力在不斷提高，但對于計算機的理論知識還是比較缺乏的，像計算機的編碼、工作原理、存儲管理等知識掌握的不系統，知識盲點多， 這也是計算機基礎教學中面臨的問題。

2.3 教材的知識面廣而典型應用性案例缺乏

目前的教材內容很豐富，涉及面也比較廣，除了介紹大量計算機基礎知識和概念外，還要介紹操作系統、辦公自動化軟件、網絡應用軟件等多種軟件的使用，同時也增加了實用性的案例。但實用性強的案例相對較少，案例不典型、案例資料不豐富，這是在計算機基礎教學中需要充實和加強的，需要根據授課對象的實際情況合理取舍、添加補充，特別需要增加適合獨立學院學生的典型案例，并且根據當前學生水平的不斷提高，在典型案例中增加辦公自動化軟件高級應用的知識，以提升整個教學水平。

2.4 教學課時和實驗課時不足

大學計算機基礎課程的教學內容廣泛，并且更新發展迅速。該課程既有較強的理論知識，又有各種常用軟件的操作使用，案例講解等，教學的信息量很大，實驗的任務也很重。獨立學院在安排計算機基礎的教學課時和實驗課時，要綜合考慮各方面的因素，像各科課程的平衡、實踐環節的安排、教學成本等，以及節假日的增多等因素。但是，實際的教學課時和實驗課時是不足的。

3 以應用為主導、強化自主學習的教學模式研究

為適應獨立學院辦學宗旨和學生特點，有效解決目前教學面臨的上述問題，我們提出了以提升學生應用能力為主導、強化學生自主學習平臺的教學模式。提升學生的應用能力符合獨立學院培養應用型人才的宗旨，強化學生自主學習平臺能較好地解決學生差異、課時不足等問題。該教學模式從以下幾個方面進行構建。

3.1 在教學內容和實驗項目設計上突出應用為主導的地位

突出課程應用為主導主要可以從兩方面著手：一是在教學內容設計上，為實用性強的教學內容設計典型的應用案例，并將應用性貫穿于整個教學過程；二是在實驗內容設計方面，配合多個應用型的大作業，以小組的形式完成，提高學生對所學知識的綜合應用能力和合作精神。

⑴ 教學內容典型案例設計

采用案例教學法，從學習內容看，它實現了知識的有機整合；從學習效果看，它有助于提升學生知識的綜合運用能力。大學計算機基礎課程內容知識量大，邏輯聯系不強，更新速度非常快，操作性與應用性也很強，因此，教學案例的組織與選取是非常重要的。在組織教學案例時應注意以下原則[2]：

■ 案例符合教學目標

■ 案例選取生活化

■ 案例針對性和典型性并重

■ 案例系統性和延展性并存

■ 案例要不斷更新

例如，針對Word這部分內容，可以編排的案例有：校園簡報、個人簡歷的制作、畢業論文編排、試卷編排等，上述案例包括了Word 中常用的知識點,，并與實際有機地結合，通俗易懂。可以不斷地補充案例，建立案例庫，放在精品課程網站上，供老師、學生選用。

⑵ 應用型大作業設計

實驗教學包含基礎層、應用層、創新層三個層次的實驗教學體系。應用型大作業屬于應用層、創新層的層次，是對實驗課時不足的補充，是提高學生綜合運用知識能力很重要的環節[3]。大作業不能太多，主要是運用Office解決實際問題，可以要求學生用Word、Excel、PowerPoint各完成一個大作業。對作業所涉及的知識點給些限定性要求，在作業的內容方面可以提供一些讓學生選擇，也可以讓學生自己確定內容。大作業一般是學習小組共同完成，最后根據作業的效果以及各個成員承擔的任務評分，作為平時成績的重要部分。部分大作業能讓學生在課堂上展示講解，促進學生的共同學習與提高。

3.2 用教學的各個環節搭建學生自主學習平臺

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，它以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習的目標。

圖1計算機基礎學生自主學習平臺

由于學生計算機水平存在著較大的差異，以及教學和實驗課時的不足，在大學計算機基礎教學中強化學生的自主學習就顯得非常重要了，為此，如何提高學生自主學習的積極性和效率，是我們在教學過程中必須考慮和解決的問題。結合長期以來的教學實踐和教學經驗，我們通過實驗課習題設計、自我測試軟件建設、學習小組的合作學習、評價與激勵機制建設等各個教學環節，為學生構建出了一個有效的自主學習平臺，如圖1所示。

⑴ 分層次有提示的實驗課習題設計

實驗課習題是實驗教學中學生要完成的主要任務，是提高學生操作水平的主要手段，只有通過大量操作練習，在練習中解決各種問題，學生才能熟練掌握各種軟件的使用，靈活運用所學的軟件解決實際問題。考慮到學生計算機水平的參差不齊，我們把實驗課習題設計成三個層次：基礎題、必做題、提高題。基礎題是一些基本操作題，主要供基礎較差的學生課外練習，使這部分同學通過課外練習基礎題，自我提高操作基本功的不足，盡快跟上大家的步伐。提高題是一些解決實際問題的綜合題并涉，軟件的高級運用，主要是供基礎較好的學生選擇練習，以滿足他們吃不飽的現象，使他們在原有的基礎上有更大的提高。必做題是契合教學大綱要求且每個同學都必須完成的習題。必做題內容要安排適當，使學生在上實驗課時能基本完成。當然，作為復習和提高，所有同學也可以自主選擇練習基礎題和提高題。

為了使學生在完成實驗課習題時及時解決問題，我們給每道操作題的難點和重點內容加上必要的操作提示，且提示放在比較隱蔽的地方。例如，Word操作題的提示放在注釋里，Excel操作題的提示放在單獨的一個工作表里，PowerPoin操作題的提示放在備注頁里等等。加操作提示的原則是不要干擾學生自己的操作思路，但在學生需要的時候又可以方便地找到。加操作提示的方法既提高了學生自主學習的效率，同時也解決了實驗課時不足和教師輔導任務繁重等問題。

⑵ 自我測試軟件的建設

計算機基礎都有操作考試這一環節，這也是提高學生操作水平的重要手段。目前的操作考試基本都是用考試軟件實現的。為了學生能及時檢查自己的學習效果，發現操作中的薄弱點，我們要求考試軟件開發商增加了自我測試、自動改卷、考試結果分析等功能，便于學生平時檢驗學習效果，及時發現錯誤并糾正錯誤。增加了自我測試、自動改卷分析功能后，我們發現學生自主上機操作的熱情高漲了很多，特別在期末復習階段，學生練習更主動積極，復習的效率也大大提高了。今后，在軟件自我測試、考試結果分析、題庫建設方面還需要不斷完善，以更好地適應獨立學院的需求。

⑶ 自主學習小組的合作學習

我們在前面已經指出新入學的大學生計算機水平參差不齊，是當前教學中面臨的一個新情況。自主學習小組的合作學習的目的是利用學生水平差異的能量，使基礎好的學生和基礎較差的學生在互相幫助的學習過程中都有所提高，同時還可以加強學生的團隊合作精神[4]。自主學習小組也是構建自主學習平臺的一個不可缺少的元素。在自主學習小組的構建上應注意以下幾點。

一是在小組的組合上要把不同層次的學生組成一組，一般4～6人為宜,適當考慮男女生的搭配,采用自愿組合的原則，教師進行適當的調整。由學生民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，便于及時與老師溝通，反映小組學習中存在的問題，及時解決問題。

二是要在小組內建立良好的合作機制，在小組之間建立有效的競爭機制。例如，以小組為單位共同完成大作業時，小組里的每個人必須有明確合理的分工，任務分配表要上交以便老師評價成績；在展示交流成果時，小組之間互相競爭，評出最優成果；老師可根據小組的成績和分工情況給出每個學生大作業的分數。

三是在實驗教學中充分發揮小組互幫互學的作用，在座位安排上盡量坐在一起，碰到問題時同學之間先互相幫助，解決不了的問題再請老師幫助。

⑷ 合理評價與激勵機制的設計

課程的考核和評價是教學的一個重要環節，也是促進學生提高學習效率的重要手段。我們目前的考核成績由三部分組成：操作能力考試（機試40%）+理論知識考試（筆試40%）+平時成績（20%），針對學生不重視平時學習，教師不重視學生平時成績記錄的情況，我們對考核成績的比例作了如下改進。

一是提高平時成績的比例。考核成績三部分組成比例調整為：操作能力考試（機試40%）+理論知識考試（筆試30%）+平時成績（30%）。

二是平時成績需要反映學生在實驗作業、大作業、小組合作、課堂回答問題等方面的情況，要求教師及時登記打分，促進學生重視學習的各個環節，提高學生平時的學習積極性和學習效率，避免學生考前突擊復習，應付考試的現象。

合理評價與激勵機制的設計是一個難題，隨著教學方法和教學環境的改變，需要不斷探索符合素質教育的評價方法和標準，同時還需要研究怎樣使這些評價方法易于操作和執行。目前，我們也有教師在研究形成性評價在計算機基礎教學中的運用問題。總之，建立一個注重過程評價和終結評價相結合的科學的評價激勵機制，是需要不斷探索和長期實踐的。

4 結束語

計算機技術及其應用在不斷發展，社會環境在變化，學生在變化，大學計算機基礎的教學內容、教學手段、教學方法、教學模式等顯然得跟上這些變化的步伐。我們提出的以提升學生應用能力為主導、強化學生自主學習平臺的教學模式，在獨立學院的教學過程中取得了一定的教學效果，但還需要不斷完善和改進，在這里與各位同仁共同探討與提高，希望探索出更適合獨立學院特點的大學計算機基礎的教學模式，全面提升教學效率和教學質量。

參考文獻：

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[5] 陳傳明,許勇,卞維新.非計算機專業計算機基礎教育改革方案[J].計算機教育,2011.1:82~85