讓跳動的音符激活高職素質教育

摘要：隨著對高技能、應用型人才的極大需求，我國高職教育以其迅猛的姿態高速發展。作為人文素質教育系列中的子項，音樂素質教育在高職教育體系中具有特殊的、不可替代的價值和作用，應受到教育者的高度重視與廣泛關注。

關鍵詞：高職；素質教育；音樂選修課

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0268-02

Abstract：With the high skill talents are in great demand in our country，the development of Higher Vocational education.As one of the series of humanistic quality education，music quality education in higher vocational education system has special，irreplaceable role，should be valued by educators and attention

Key words：Vocational schoolCharacter building educationMusic elective course

高職教育在二十余年的迅速發展中取得了矚目的成就。據統計，接受高職教育的學生占據高等教育的半壁江山。但是，在蓬勃的發展進程中，當前高職教育也存在諸多問題和弊端。在社會認同度上，社會主流思想對高職教育的認同度還不高。高職教育似乎成了學生與家長的“無奈選擇”，成了高等教育層次中的“次等教育”。在人才培養模式上，一些高職院校自身也存在認識不到位的現象：一味地重理輕文，重視技能提高、忽視人文培養，從而使學生在校期間目光短視。由于長期缺乏人文關懷和藝術熏陶，許多高職生不合群、無活力、性格孤僻、迷戀網絡。

高職學生不應是生產線、流水線上的“機器人”，而應是思想活躍、有創造力、有想象力的“全面發展的人”。只有具備了“以人為本”的育人理念，高職教育才會是成功的職業教育，才會是有未來、有發展的可持續性教育。因此，在高職教育的育人過程中，在重視錘煉學生扎實的專業技能的同時，我們教育者更應重視學生全面素質的提高和人文素質的培養。

一、音樂素質教育對高職學生的積極作用

曾經在音樂課上，筆者問過學生：“你認為音樂在你的生活中有什么作用？”學生是這么回答的：“音樂可以讓我放松心情、緩解壓力、感受快樂。”可見，在藝術形式里，音樂能夠最迅速、最直接地到達學生的心靈深處，使學生對世界、對人生有更深刻的感受和體會。

（一）提高修養，陶冶情操

音樂藝術的形象性、情感性和愉悅性使得音樂具備“陶冶情操”、“啟迪智慧”的功能。被譽為“中國航天之父”的兩彈一星元勛錢學森就是藝術教育的愛好者、受益者、宣傳者和推動者。他曾對溫家寶總理說：“正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點”。縱觀古今中外的大師級人物，他們不僅擁有廣博的科學知識，還具備深厚的藝術修養。

（二）寓教于樂，以樂輔德

任何思想品德教育如果沒有情感作為基礎，只能成為空洞的說教。音樂，在實現思想教育作用時，依靠其鮮明的節奏、優美的旋律來表情達意，能夠直接觸動學生的情感中樞、震撼學生的心靈。當下，學生們都非常喜歡流行音樂。在教學過程中，音樂教師可以把一些健康向上的大眾流行歌曲介紹給學生，并進行正向引導。這樣，不僅能增強學習興趣，還能潛移默化地影響思想道德觀念。

當然，作為教育工作者，我們必須將我國優秀的傳統音樂作為重要教學內容進行設置。通過學習，使學生的民族意識和愛國主義情感進一步增強。我們可以利用節日契機唱歌，教授傳唱度高、易學易唱的紅色歌曲，使學生加強革命傳統教育，接受紅色文化的思想洗禮。

（三）改善性格，擴大交往

在豐富多彩的集體音樂活動中，最需要的能力是怎樣與人配合。對于當今的“90后”大學生群體而言，合作意識與團隊精神是他們比較缺乏的。因此，在對班級、學校和社會音樂活動的積極參與和不斷磨合中，音樂學習將使他們的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉與提高。

優美的音樂可以促進人的身心健康發展，改善封閉的性格。不同風格的音樂，可以帶給我們不一樣的心理感受。我們常說：音樂直指人心，乃言語所不能及。舒緩優美的音樂使人心情放松、充滿遐想；充滿古典韻味的中國傳統音樂能使人追憶過往、繼承傳統；具有異域風情的外國音樂能使人領略他國文化、與世界對話；充滿激情與力量的澎湃音樂能鼓舞斗志、振奮人心。

二、高職院校公共音樂教育工作現狀及對策

（一）高職院校公共音樂教育工作現狀

目前高職院校的公共音樂教育工作大多是“游擊戰”、“應付戰”、“局域戰”。這樣，使得高職院校的公共藝術教育活動質量欠佳、結構松散、程度低淺，只能僅僅停留在臨時性的、應景的、表層的、無法廣泛開展和深入提高的初級階段。

（二）高職院校公共音樂教育工作對策

1.學校應配設專門的音樂教育管理機構。創設的公共音樂教育機構由學院主管教學的領導掛帥，建立相應的公共藝術教育管理機構、健全相關的藝術教育教學機構。

2.學院應建立公共音樂選修課程體系。設置富有特色的藝術選修課程供學生公選，將藝術課程納入學校“教學選課計劃”和“人才培養方案”中。藝術課程實施學分制管理，每個學生在校期間至少修得2～3學分。

3.學院藝術社團應聘請專職指導教師。形成一支專職為主、兼職為輔的高水平、有影響力的教師團隊，推進高職音樂教育師資隊伍的梯度建設。

實際上，以上在公共音樂教育方面凸顯出的問題，已引起國家教育部門的關注和重視。但是，目前很大一部分高職院校的公共音樂教育工作還處在起步階段，許多工作領域仍是空白。公共音樂教育工作遠遠沒有走上常態化、制度化的規范軌道，需加快腳步、花費精力進行建設。

三、高職院校音樂素質教育的課程教學

課程是落實教育目標的主要載體，是實施人文素質教育的基本途徑。在音樂素質教育課程體系中，建議將音樂課程作為一種拓寬和補充，通過公共選修課“2+1”模式進行實施。“2+1”模式是指：以選修課和限定選修課為主，加上課外活動為輔，三個模塊結合互補，共同形成一個完整的課程設置體系。

（一）選修課模塊

音樂課程的設置原則首先是建立豐富的公共音樂選修課程。音樂教育作為素質教育的重要內容，應面向全體學生、體現人人參與的教育思想。音樂選修課模塊適用于全院學生進行公選。例如《音樂欣賞》課、《大學生合唱課》等。

（二）限定選修課模塊

普通高職院校的音樂教育既不能搞成專業性的技能訓練，也絕不能停留在淺層次的音樂知識普及上。就目前實際而言，可針對學院各系具體專業，開設相關限定選修課程，尊重學科特點，建立以服務學院“特色專業”為宗旨的音樂實踐類提升課程。例如為航空管理工程系空乘專業設置的《聲樂藝術與表演》、為計算機工程系動漫專業設置的《MIDI音樂與動漫音樂賞析》等。

（三）課外活動模塊

學院藝術選修課的授課教師可聯合校內單位如學生處、團委等，組織學生廣泛開展歌詠比賽、音樂知識講座、專題音樂欣賞會等形式的音樂活動；輔導有藝術特長的學生參加校內大學生合唱團、舞蹈隊、軍樂隊等藝術型社團，以此推進高職院校公共音樂教育工作向廣度和深度二維發展。

四、結語

“藝術養心、文化化人”。中國大教育家孔子將“樂”放在“六藝”第二位，與“禮”并稱；古代先賢又將“琴棋書畫”作為品評君子的標準。可見，古人在很早之前就對音樂素質的培養十分重視。在社會飛速發展的今天，我們更應將音樂素質教育放在“育人”的重要位置予以關注。記得教育部范唯處長曾說過一句話：高職學校讓每一個在學校里待過的人增值。那么，筆者想說：讓跳動的音符激活高職院校的素質教育、讓每一個高職學子的人生閃光。

參考書目：

[1]吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]黃濟，王策三.現代教育論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]趙宋光.音樂教育心理學概論[M].上海：上海音樂出版社， 2003.

[4]葉永烈.走進錢學森[M].上海：上海交通大學出版社，2009.

作者簡介：郝茜（1977-），女，西安航空職業技術學院教師，講師，文學碩士，主要從事音樂學、高職音樂教育的研究。