關于地方性高校計算機類專業人才培養的思考

秦振濤，袁繼敏，岐世峰，劉玉斌

摘要：本文分析了當前地方性高校在計算機類專業人才培養中遇到的問題，提出了計算機類專業人才培養及系列課程改革的思路，通過現代教育理論來進行課程建設，培養出適應地方經濟發展的具有創新能力的高素質專門人才。

關鍵詞：職業能力；地方性；人才培養；課程改革；創新能力

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0212-02

一、職業能力的培養

職業能力包括了貫穿于勞動者職業生涯的就業和創業能力、工作能力、職業轉換能力。職業能力的內涵正在被重新結構化，它不再只是動手能力、操作能力和理論知識的代名詞，態度、敬業精神、協作精神和行為評價等開始進入能力建設的大舞臺。以職業活動為導向、以職業能力為核心的原則正在改變學科導向的職業教育培訓體系，產業現場的實際需要和認同正在主導職業教育培訓的內容和形式。從企業來、到企業去，這就是最基本的途徑；解決問題、執行規范、完成任務，這是最基本的標準。

二、“寬口徑、多方向、短學時、小模塊、組合式”的課程體系設計

1.“寬口徑、多方向”。所謂“寬口徑”就是前三個學期（第1、2、3學期）對計算機類學生進行“核心能力”和“行業通用技能”的培養。所謂“多方向”就是后二個學期（第4、5學期）按照崗位設置專業方向；主體圍繞“職業特定技能”的培養。專業方向可設置為：程序設計（JAVA方向、C++方向、VB.net方向等等），數據庫方向，網絡與通信方向，網站建設方向，電子商務方向，信息管理方向，信息控制方向，信息通信方向，多媒體技術方向，等等。“寬口徑”和“多方向”構成了核心能力、行業通用技能和職業特定技能的平臺。

2.“短學時、小模塊、組合式”課程體系設置。所謂“短學時”就是課程設置以一個特定技能為目標導向，通過較短的學時（例如36學時，18學時）達到目的，便于將專業改革的重心下移到課程建設。即所謂采用“小模塊”的思想，其優點在于：使學生的能力結構較為合理，既有寬度，又具有某項專項技能。學生畢業后既具有崗位適應能力，又具有轉移工作的再適應能力。所謂“組合式”就是專業方向由若干“模塊”組合而成，一個模塊由若干門“課程”組成。“通信與網絡基礎（36學時）”主要講授數據通信、編碼與調制、傳輸介質、通信與網絡的基本知識，學會對等網的各種設置。該課程屬于計算機類學生的“行業通用技能”。“局域網設計與組建（18學時）”主要講授網絡體系結構、常用局域網硬件設備、Windows操作系統的基本知識?！熬钟蚓W組建實訓（18學時）”訓練基于Windows系列操作系統的局域網的設置與組建的技能。該課程屬于“網絡與通信方向”和“網站建設方向”的從業人員的“職業特定技能”。

三、產學合作“零距離”培養人才的教學模式

1.第一個課堂，理論教學與實踐教學對接。理論內容的重組以主干課程為核心，以產業技術發展的基本理論與技術載體為框架，建立了多技術一體化的、動態的課程結構和課程內容，使學生掌握適用的基礎理論，滿足專業技術應用能力培養的需要，并使學生有一定的管理能力和可持續發展的空間。

2.第二個課堂，實訓教學與工程技術應用對接。應用型人才強調實踐性，即動手能力，在教學計劃中，需安排大量的課時（約50%左右）作為能力培養的實踐性教學環節，安排循序漸進、覆蓋面較廣、針對專業技術應用能力培養的配套且獨立設置的實訓項目，培養學生的動手能力。

提供職業仿真的實訓環境。所謂實訓，就是在學?？煽氐臓顟B下，按照人才培養的規格要求，對學生進行的職業技術應用能力訓練的教學活動。它集實驗中“學校能控”和實習中“技術應用”于一體，突出了工程技術應用性，形成了高等職業技術教育中最為閃光的特色。實訓教學具有5個特點：（1）模擬的職業環境，體驗職業氛圍；（2）實訓項目具有功能應用性和工藝規范性；（3）技能操作訓練集中，便于掌握技能；（4）采用仿真軟件，提高實訓項目的適用性和經濟性；（5）構思創新型的實訓項目，提高實訓的科技含量。同時，學校組織參與“嵌入式設計大賽、電子競賽、機器人設計大賽”等活動，撥出經費、提供設備，安排一定的時間與空間，鼓勵學生自由選題、自由組合，進行創新活動。

“雙證書”教學有機結合，良性互動。學校需注重同勞動部門推行的職業資格證書掛鉤，實施學歷文憑證書和職業資格證書教育相結合，以國家專業崗位技能考核的鑒定證書來檢驗學生的專業技能訓練的成效，并通過職業資格證書培訓推動學歷證書教育的改革，達成二者有機結合，良性互動。

正確的職業認證標準應該是：在以職業活動為導向，以職業能力為核心原則指導下，為生產一線、服務一線、經營一線的一切需要能力認證的勞動者提供科學、規范、公正、有效的能力認證服務。

這個標準包含了以下幾個要點：

（1）從產業現場出發，制定真正符合要求的能力標準。

（2）建立行為導向的培訓課程。開發學習領域，制訂學習計劃，為每一個勞動者和企業的能力開發定制課程，提高開發的效率和針對性。

（3）開發基于產業現場的能力測評技術。要使資格認證來自于產業現場，并能夠回到現場應用，其中的關鍵在于能夠使勞動者的能力可以在現場表現出來。

3.第三個課堂：實習場所，素質培養與企業一線人才要求對接。學校需加強同企業的合作，條件允許可將學生放到企業中去，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，從而開辟了培養技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，充實了實際工作經驗，使教育、訓練、應用三者的有機結合。學生一畢業就能上崗工作，增強了學生的就業競爭力。

四、適應技術及其應用發展的能力

對計算機技術的合格畢業生的一個很重要的要求是：能適應甚至受益于計算機技術發展和應用發展一直保持的快速變化。怎樣在實踐中完成這樣的目標呢？一方面，行業的高速發展向教師們提出了挑戰，要求他們必須更新課程的內容并對教學實踐設備進行升級；另一方面，要求教學從知識的單向傳輸轉變到鼓勵學生自己獲取知識和技能的培養模式上來。

從本質上來說，這就要求教育能夠教導學生去按照適應未來需要進行學習和修養，除了給學生較扎實的知識和能力基礎外，還要時常向學生灌輸一種能激發他們在職業生涯中持續學習的思想，使學生建立需要不斷學習的觀念。為此，必須接受如下挑戰：

1.采用強調教師的教學目的和方法的同時，更要強調學生的學習目標和方法，不斷激發學生進行獨立思考。

2.保證設備和教材及時更新。

3.教會學生使用信息資源，掌握適當的策略，以了解領域前沿信息。

4.鼓勵協作式的學習，使用通信技術促進師生之間的交流。

5.使學生確信，持續的專業發展需要終生的學習，并為之做好準備。

高等職業教育在我國是方興未艾的事業，計算機類專業人才的培養是高等教育百花園中令人注目、聞之芳香的一朵奇葩。我們期望通過本文能夠對陷入困境的計算機類專業人才的培養提供啟發和幫助。

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基金項目：四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目（P09428）