林學(xué)類課程與《森林案件現(xiàn)場勘查》課程銜接的思考

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程銜接已成為理論與實(shí)踐中應(yīng)該深入思考的問題。本文以森林公安院校中林學(xué)類課程與《森林案件現(xiàn)場勘查》課程為研究對象，分析了幾門相關(guān)課程銜接的必要性，明確了林學(xué)類課程對《森林案件現(xiàn)場勘查》課程的支撐作用，并從人才培養(yǎng)計劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了做好課程銜接的具體措施，為建設(shè)精品課程、特色課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：林學(xué)類課程；森林案件；現(xiàn)場勘查；課程銜接

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0193-03

Thinking on conjunctions between course on forestry and course on site investigation of forestry cases

Zhang Minxia

（Nanjing forest police college，Jiangsu Nanjing 210000）

Abstract：As the continuous advancement of course reform，conjunction of different courses has become a noteworthy subject both in theory and practice.Based on the course on forestry and course on site investigation of forestry cases，this paper analyzes the necessity of conjunctions among related courses，clearly expresses the supporting effect of the courses on forestry on the course of site investigation of forestry cases.Besides，it raises some detailed measures for conjunction on aspects as building the cultivation plan，confirming the teaching content and course design，as well as teaching practice，which provide reference for building refined course and special course.

Key words：Course on forestry；forestry case；site investigation；conjunction on different courses

南京森林警察學(xué)院作為全國唯一一所為森林公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)人民警察和培訓(xùn)在職森林公安民警的院校，不僅要求學(xué)生掌握辦理森林案件所必需的公安的知識，還需要掌握相關(guān)的林業(yè)知識。《森林案件現(xiàn)場勘查》是學(xué)院的一門特色課程，其地位和作用十分重要，主要講授森林公安在辦理盜伐、濫伐林木、非法占有林地、森林火災(zāi)等森林刑事案件的勘查方法。本課程教學(xué)內(nèi)容的完成要緊密結(jié)合我國破壞森林資源犯罪、破壞野生動植物資源管理犯罪的新情況和新特點(diǎn)，吸收犯罪現(xiàn)場勘查實(shí)踐的新技術(shù)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)和新成果，根據(jù)森林案件的現(xiàn)場特點(diǎn)、勘驗(yàn)對象的特點(diǎn)以及勘驗(yàn)技術(shù)的特點(diǎn)對案件進(jìn)行現(xiàn)場勘查，綜合運(yùn)用刑事技術(shù)、林業(yè)技術(shù)和動植物識別的基礎(chǔ)知識來勘查。

通過對已學(xué)習(xí)過該課程的偵查學(xué)2010級兩個區(qū)隊68名學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查，學(xué)生一致認(rèn)為本課程是森林警察學(xué)院的一門特色課程，是學(xué)校“立足林業(yè)，面向公安，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位的具體體現(xiàn)。該課程應(yīng)以《森林資源管理概論》、《野生動物識別與鑒定》、《森林植物識別與鑒定》、《森林防火》等林學(xué)類課程為基礎(chǔ)，輔助森林法、森林法實(shí)施條例、野生動物保護(hù)法、刑法、刑事訴訟法等相關(guān)課程的知識。在調(diào)查的68名學(xué)生中，有32名學(xué)生特別提到該課程的學(xué)習(xí)要以林學(xué)類課程為基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好。因此各門課程在制訂計劃時，要不斷關(guān)注課程的實(shí)施過程[1]。如何做好林學(xué)類課程與森林案件現(xiàn)場勘查課程的銜接，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是擔(dān)任這幾門課程的每位教師應(yīng)該思考的問題。筆者結(jié)合學(xué)生的建議，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和森林公安工作實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)思考。

一、確定林學(xué)類課程的知識點(diǎn)

“銜接”一般指的是事物相互聯(lián)系[2]。不同學(xué)者對課程銜接的理解不同。Oliva認(rèn)為銜接性是指課程的不同層級之間的連續(xù)性；Ornstein&Hunkins認(rèn)為銜接是指課程的不同部分之間的關(guān)系，而這種關(guān)系可以是垂直的組織，也可以是水平的組織[3]。筆者認(rèn)為課程銜接首先要做好課程內(nèi)容的銜接。林學(xué)類課程作為森林案件現(xiàn)場勘查課程的基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容的講授上應(yīng)按照森林公安執(zhí)法工作的需要，確定知識點(diǎn)。林學(xué)類課程應(yīng)包括六大知識群，即我國森林資源概況及發(fā)展林業(yè)的方針政策；森林基本知識；野生動物保護(hù)；森林植物保護(hù)；森林資源管理；森林防火。六大知識群由四門課程組成，即《森林資源管理概論》、《野生動物識別與鑒定》、《森林植物識別與鑒定》、《森林防火》。其中《森林資源管理概論》主要介紹我國森林資源概況及發(fā)展林業(yè)的方針政策，森林的基本知識，涉案林地面積測算、涉案材積的測算、木材材積測算，森林區(qū)劃與森林資源調(diào)查成果的應(yīng)用，林地管理、森林采伐更新管理與木材管理的相關(guān)內(nèi)容。《野生動物識別與鑒定》主要介紹野生動物形態(tài)識別（國家重點(diǎn)保護(hù)、省級和三有動物），生活習(xí)性和地理分布，現(xiàn)場物證提取的主要技術(shù)要領(lǐng)，野生動物保護(hù)法律法規(guī)在案件查處過程中的運(yùn)用。《森林植物識別與鑒定》主要介紹森林植物的基本概念及其保護(hù)意義，植物分類基本知識，中國植物資源概況及其分布特點(diǎn)，國家重點(diǎn)保護(hù)植物及其識別，防火樹種，植物案件偵查及物證收集和樣本保存。《森林防火》主要介紹森林防火的基本概念及重要性，我國森林火災(zāi)的特點(diǎn)，林火基礎(chǔ)理論，森林火災(zāi)的撲救及撲火安全，森林火災(zāi)損失的調(diào)查與評估，城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)知識等。通過以上知識點(diǎn)的介紹，為森林公安人員進(jìn)行現(xiàn)場勘查提供幫助，提高現(xiàn)場勘查工作的質(zhì)量。森林案件現(xiàn)場勘查課程在內(nèi)容組織上，要注重對林學(xué)類知識的應(yīng)用。

二、明確各知識點(diǎn)對森林案件現(xiàn)場勘查課程的支撐作用

課程銜接指的是不同學(xué)段或某一學(xué)科在課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教科書編制等宏觀與微觀體系化上的最優(yōu)組合[4]。從課程內(nèi)容方面來考慮，在林學(xué)類課程涉及的六大知識群中，我國森林資源概況、發(fā)展林業(yè)的方針政策及森林的基本知識應(yīng)作為學(xué)習(xí)森林案件現(xiàn)場勘查課程的背景知識，使學(xué)生明白自己所在行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及方針政策，明白保護(hù)森林資源的重要意義和作用，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，同時對森林案件現(xiàn)場勘查課程中涉及到的有些名詞術(shù)語有真正的理解，如森林的概念、森林特征的描述、我國森林采伐的方式及各方式的實(shí)施要點(diǎn)、森林更新、森林區(qū)劃的概念等。通過這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更容易讀懂森林法、森林法實(shí)施條例等相關(guān)的法律和法規(guī)。在制作卷宗時，能用專業(yè)術(shù)語來描述案件，提高專業(yè)能力和水平。

掌握涉案林木材積、木材材積的測算、林地面積測量等基本知識和基本技能，可以使學(xué)生了解有關(guān)森林案件定罪量刑的依據(jù)，區(qū)分刑事案件和林業(yè)行政案件，對案件進(jìn)行準(zhǔn)確定性。掌握基本的測算技能，可以在進(jìn)行現(xiàn)場勘查時，準(zhǔn)確判定物證提取的要點(diǎn)、記錄涉案面積與材積相關(guān)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確到位，防止調(diào)查數(shù)據(jù)的遺漏，為技術(shù)人員進(jìn)行下一步的詳細(xì)鑒定提供更加全面翔實(shí)的資料。

學(xué)習(xí)野生動物和森林植物的識別與鑒定技術(shù)，使學(xué)生牢固樹立野生動植物作為物證的意識及野生動植物保護(hù)的意識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中識別野生動物的能力，使學(xué)生掌握野生動植物的識別與鑒定的基本技術(shù)。在現(xiàn)場勘查過程中，可以明確涉案的野生動植物的種類及保護(hù)級別，對一些物種和樹種的認(rèn)定提供了方法和依據(jù)，以對案件進(jìn)行正確定性。在現(xiàn)場勘查中確定物證提取的技術(shù)要點(diǎn)，以正確獲得涉案野生動植物物證，如何很好地保存物證材料，為下一步送檢做好準(zhǔn)備，對快速破案具有積極的作用。

學(xué)習(xí)森林防火的相關(guān)知識，使學(xué)生明確森林防火的重要性，了解森林防火的基本知識，熟悉森林火災(zāi)的撲救、撲火安全和森林火案的偵查等相關(guān)內(nèi)容，掌握森林防火的基本理論和基本技能。在進(jìn)行現(xiàn)場勘查中，能進(jìn)行森林火災(zāi)現(xiàn)場特點(diǎn)分析，做好現(xiàn)場保護(hù)工作，根據(jù)植被的燃燒痕跡，確定是地表火、樹冠火還是地下火，過火范圍及火場總體態(tài)勢，依據(jù)不同森林火災(zāi)種類特點(diǎn)，結(jié)合風(fēng)向、風(fēng)力、坡向、坡位、坡度、海拔、植被等對火勢趨向的影響，分析研究現(xiàn)場急進(jìn)火或穩(wěn)進(jìn)火的蔓延規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)場訪問情況和災(zāi)前現(xiàn)場基礎(chǔ)資料初步判斷森林火災(zāi)案件起火點(diǎn)，以準(zhǔn)確判定案件性質(zhì)。

三、認(rèn)真研究，通過各種途徑做好林學(xué)類課程與森林案件現(xiàn)場勘查課程的銜接

明確了各門課程介紹的主要內(nèi)容及支撐作用后，就應(yīng)該尋找切合實(shí)際的方法，做好兩類課程的銜接。課程銜接應(yīng)包括縱向與橫向兩方面。美國課程學(xué)者泰勒認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織富有成效，課程編制必須符合3條標(biāo)準(zhǔn)，即繼續(xù)性、程序性和統(tǒng)合性[5]。“繼續(xù)性”是指在課程設(shè)計上應(yīng)使學(xué)生對于所學(xué)知識技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會。“程序性”或“階段性”則強(qiáng)調(diào)后一經(jīng)驗(yàn)需在前一經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更加廣泛和深化。“統(tǒng)合性”是指“橫”的聯(lián)系。它考慮各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生行為與所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫，即把學(xué)生某一學(xué)科的能力，作為學(xué)生全部能力的重要一環(huán)來加以促進(jìn)，而不是把它作為孤立的能力。林學(xué)類課程作為《森林案件現(xiàn)場勘查》課程的基礎(chǔ)，后者應(yīng)是前者的不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展，在前者的基礎(chǔ)上更加廣泛和深化，把兩者的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合而不是孤立起來，為此，應(yīng)做到以下幾個方面。

1.將林學(xué)類知識與法律知識、公安執(zhí)法知識進(jìn)行綜合，使兩者相輔相成。但應(yīng)注意的是要提倡兩者結(jié)合，決不是學(xué)點(diǎn)林學(xué)類知識，學(xué)點(diǎn)法律知識或執(zhí)法程序就可以，不是簡單地林學(xué)類知識與公安類知識的相加，而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合，并合理利用。這就要求擔(dān)任相關(guān)課程的教師均應(yīng)熟悉林學(xué)類知識和公安類知識，講授林學(xué)類知識的教師在介紹相關(guān)知識時，重點(diǎn)要講清每一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，著重從合理、合法的角度進(jìn)行介紹，并講清每一個知識點(diǎn)在辦理森林案件中所起的作用。講授《森林案件現(xiàn)場勘查》課程的教師重點(diǎn)要講清森林公安人員進(jìn)行現(xiàn)場勘查的依據(jù)、原則、程序、人員組成、勘查工作的各個環(huán)節(jié)等，而且要注意對相關(guān)林學(xué)知識的后續(xù)應(yīng)用（不需再詳細(xì)展開），如涉案森林特征描述的專用詞語、徑階、材積與蓄積量、出材率、主伐、撫育伐等，不能講外行話和非專業(yè)用語。

2.在制訂各年級人才培養(yǎng)方案時，要注意各門課程的時間安排，《野生動物識別與鑒定》與《森林植物識別與鑒定》課程安排在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期來學(xué)習(xí)，《森林資源管理概論》與《森林防火》課程要安排在前兩門課程之后，前面的課程為后面的課程做準(zhǔn)備，在學(xué)完以上幾門課程后，即安排《森林案件現(xiàn)場勘查》課，不能相隔太遠(yuǎn)，做好各門課程的合理銜接，確保學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

3.收集大量案例，為學(xué)生提供樣本，使學(xué)生盡快了解現(xiàn)場勘查的項目和內(nèi)容，熟悉現(xiàn)場勘查筆錄在森林案卷中所起的作用，掌握盜伐濫伐、野生動物、森林植物等不同案件中林學(xué)類知識在現(xiàn)場勘查中的操作技能和勘查要點(diǎn)，掌握現(xiàn)場筆錄的制作方法。通過具體案例讓學(xué)生了解林學(xué)類知識和法律、公安等知識在偵破森林案件中的具體應(yīng)用。收集辦理森林案件的圖像資料，使學(xué)生形象、具體地掌握森林案件的偵查過程。

4.林學(xué)類課程與《森林案件現(xiàn)場勘查》課程均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，每門課程實(shí)踐教學(xué)的比重都比較大，可以利用實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會，將幾門課程結(jié)合，各任課教師相互配合，為學(xué)生設(shè)計出各種類型的模擬現(xiàn)場，從接報案開始到現(xiàn)場勘查、調(diào)查測算涉案現(xiàn)場的面積或林木材積、認(rèn)定涉案的物種或植物種類，對案件進(jìn)行定性，讓學(xué)生確定處罰的方法和額度。通過綜合實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，使知識體系更完善，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.讓學(xué)生自己設(shè)計案例。在案例中應(yīng)用到林學(xué)類知識，如描述發(fā)案地點(diǎn)，要用到森林區(qū)劃系統(tǒng)；描述涉案森林特征，要用到森林結(jié)構(gòu)特征，并能根據(jù)林分調(diào)查方法進(jìn)行某些特征因子的調(diào)查；會對涉案面積或材積進(jìn)行測算，學(xué)會對案件進(jìn)行定性。設(shè)計野生動物、森林植物案件，應(yīng)用森林案件現(xiàn)場勘查課程中所學(xué)到的知識，確定現(xiàn)場的程序、步驟等。

6.改革考試考核方式，進(jìn)行不同課程間的綜合考核，在考核森林案件現(xiàn)場勘查相關(guān)知識時，增加對林學(xué)類知識的考核，具體考核林學(xué)類知識在森林案件現(xiàn)場勘查中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化。

7.擔(dān)任相關(guān)課程的教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通，探討教學(xué)中遇到的問題，就如何做好課程的銜接進(jìn)行研究，做到相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充教學(xué)中所需的知識，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，注重應(yīng)用性。通過課程間的滲透、聯(lián)系使學(xué)生的知識和能力不會產(chǎn)生重復(fù)和某些漏洞，防止造成學(xué)生單向的、機(jī)械的、復(fù)現(xiàn)性的思考習(xí)慣，這樣不利于發(fā)展他們多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維能力。

8.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，打破系部、教研室的界限，做到資源共享，為學(xué)校節(jié)約場地和經(jīng)費(fèi)。開放實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要。如在《森林資源管理概論》課程和《森林案件現(xiàn)場勘查》課程中都用到的GPS、羅盤儀、全站儀、測樹儀、繪圖軟件等，可由一個實(shí)驗(yàn)室購置，其他老師在教學(xué)和科研用到時，可以使用，提高儀器設(shè)備的使用率。

9.編寫合適的教材，進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)的依據(jù)[6]。根據(jù)以上對林學(xué)類課程與《森林案件現(xiàn)場勘查》課程教學(xué)內(nèi)容的分析，建議結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和森林公安工作的實(shí)際，編寫具有森林公安特色的教學(xué)，將現(xiàn)場勘查相關(guān)知識與林學(xué)類知識有機(jī)整合，編寫出版教材。

課程橫的銜接應(yīng)發(fā)揮聯(lián)結(jié)性與功能性。《森林案件現(xiàn)場勘查》課程的編排不僅要考慮與林學(xué)類課程的銜接，還應(yīng)顧及其他課程間的聯(lián)結(jié)，如痕跡檢驗(yàn)、刑事圖像、林業(yè)法與森林公安執(zhí)法等。美國學(xué)者拉姆利曾經(jīng)說過，人類知識具有完整性，即使在自然科學(xué)，其部分內(nèi)容有時亦與社會科學(xué)具有密不可分的關(guān)系。這說明學(xué)科本身的知識不但具有統(tǒng)整性，且在不同學(xué)科或領(lǐng)域間彼此亦有橫的聯(lián)結(jié)關(guān)系。所以，編制課程時應(yīng)多顧及不同課程間的呼應(yīng)與聯(lián)絡(luò)。內(nèi)容的選擇要注意其功能性，重視其應(yīng)用性，如不同案件的具體勘查方法的介紹是學(xué)生最受歡迎的。只有重視了課程的銜接，才能形成具有特色的品牌課程，體現(xiàn)辦學(xué)特色。

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基金項目：江蘇省教育廳教改項目“森林公安本科院校林學(xué)類課程的整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究”（SJ11101）

作者簡介：張民俠（1970-），女，陜西白水人，南京森林警察學(xué)院副教授，博士研究生。